2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》說課稿1 鄂教版.doc

《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》說課稿1 鄂教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》說課稿1 鄂教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》說課稿1 鄂教版 今天我說課的篇目是《送》，下面我將從六大方面陳述我的教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念。 一、教材的地位、作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定： 《送》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第四篇文言文。這個(gè)單元所選的古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富，浸透著作者對(duì)自然、社會(huì)和人生的深刻感悟，表達(dá)了對(duì)美好生活和理想人格的追求?！端汀肥亲髡呓o同鄉(xiāng)馬君則寫的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。本課除了重要文言詞語(yǔ)需要積累學(xué)習(xí)外，更以作者勤苦求學(xué)的意志，成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗精神的好教材。 學(xué)生通過對(duì)《馬說》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握閱讀文言文的基本方法，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，明白努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)有用人才的道理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本篇文章，一想繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀和積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力，二想讓學(xué)生對(duì)照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定思想基礎(chǔ)。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。 基于以上兩點(diǎn)考慮，再結(jié)合新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求，本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定。 1、知識(shí)能力目標(biāo)： ①借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。 　 ②領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫作目的，領(lǐng)會(huì)寫法作用。 　2、過程方法目標(biāo)：借助工具書和注釋理解文章大意，誦讀，合作探究，把握課文主旨。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者克服困難、勤奮求學(xué)的精神意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。 二、學(xué)生情況分析、教學(xué)重難點(diǎn)的確定和課時(shí)安排。 1、學(xué)情分析： 八年級(jí)學(xué)生大多是獨(dú)生子女，普遍缺少吃苦的經(jīng)歷、意志的磨練和勤奮的態(tài)度，很有必要利用教材積極的教育意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻苦勤奮，好學(xué)上進(jìn)的教育。另外，他們?cè)谝荒甓嗟墓盼膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些文言知識(shí)，具備一定的文言閱讀能力，本文除個(gè)別難懂的字句外，大部分都能理解，但對(duì)作者生活經(jīng)歷及其感悟的理解存在一定的困難，教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章主旨?！　? 基于這點(diǎn)考慮，再結(jié)合前面對(duì)教材的分析，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：反復(fù)誦讀，積累文言詞匯，領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。而把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度作為難點(diǎn)。 2、這篇文章擬用2課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)反復(fù)誦讀，借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)領(lǐng)悟“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫作目的，領(lǐng)會(huì)寫法作用。 三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用 “體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考、讀寫結(jié)合”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難?！毙抡n標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼耍谡n堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)?！扒榫丑w驗(yàn)”“四邊對(duì)話”“合作探究、拓展延伸”是我上這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的朗讀、探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。 四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 　　對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)： 　　1、用普通話正確地有感情地朗讀。 2、借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯。 　　3、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的默讀方法。 4、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。 五、教學(xué)流程 ㈠談話導(dǎo)入：古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學(xué)，終成大器的人屢見不鮮，同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎？今天我們也來(lái)結(jié)識(shí)這樣一個(gè)人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強(qiáng)不息，成為明代大學(xué)士的。 （導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置的問題非常簡(jiǎn)單，學(xué)生容易躍躍欲試，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)課文的熱情。） ㈡、出示課件，了解作者，讀準(zhǔn)生字詞。 ㈢、誦讀，整體感知 1、 播放課文朗讀錄音帶，學(xué)生聽讀摹讀，要求聽準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、揣摩語(yǔ)氣及情感。 2、 小組合作，嘗試性美讀。 3、 教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評(píng)議。 4、 全班齊讀。 （這一環(huán)節(jié)安排一系列的朗讀活動(dòng)，是想引導(dǎo)學(xué)生與文本反復(fù)對(duì)話，整體感知全文，進(jìn)而背誦課文。） ㈣、合作，疏通文意 1、 參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。 2、 同桌互動(dòng)，你讀我譯，我說你聽，互相補(bǔ)充。 3、 教師用多媒體展示文中重點(diǎn)字詞句，要求學(xué)生解釋或翻譯。學(xué)生有疑義的或有錯(cuò)誤的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生集體討論，師生合作解決。 4、 要求學(xué)生就通假字、“一詞多義”現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯，突出重點(diǎn)。 ㈤、變換角色，領(lǐng)會(huì)文意 1、假如你就是文中的“藏書者”、“先達(dá)”、“同舍生”，試以“我所交往的宋濂”為話題說一段話，有創(chuàng)意地翻譯課文，感知文意。（用第一人稱來(lái)敘述。） 2、假如你就是“宋濂”，請(qǐng)歸納你求學(xué)歷程中遇到哪些方面的艱難困苦，并說明你是怎樣面對(duì)和解決的。 （這一環(huán)節(jié)，主要采用變換角色的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，有創(chuàng)意的翻譯課文、理解課文，既激發(fā)他們的參與興趣，又提高語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，為下面的品讀人物，理解主旨作鋪墊。） ㈥、品讀，讀懂人物，突出重點(diǎn)。 用圈點(diǎn)批注法，劃出描寫作者借書難、求師難、求學(xué)路途艱辛和生活條件艱難的語(yǔ)句，好好地讀一讀，品一品，想一想作者是個(gè)怎樣的人？然后用句式說話：從 中，我讀出了一個(gè) 的宋濂。 （設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是想將學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生品讀人物，學(xué)習(xí)作者克服困難、勤奮求學(xué)的精神意志，在師生對(duì)話過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的最后一句話，思考作者克服困難努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，理解作者的苦樂觀。） ㈦、探究，把握寫作目的，領(lǐng)會(huì)寫法作用。 圍繞課文借事說理的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)一段正面勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)的話，引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)“現(xiàn)身說法以及對(duì)比手法的作用和好處，也更感悟到了作者的良苦用心。 ㈧作業(yè)設(shè)計(jì)：作者家貧嗜學(xué)，樂而忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？想一想，并將它寫下來(lái)。 （設(shè)計(jì)此題意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視文章的思想內(nèi)容，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度，并形成正確的見解，用以指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，突破難點(diǎn)。） 六、板書主要抓住作者在求學(xué)過程中遇到的困難以及文章的寫作目的，寫作手法來(lái)設(shè)計(jì)，力求直觀、簡(jiǎn)潔，突出本文知識(shí)要點(diǎn)。