2019-2020年七年級歷史上冊第4課 商周文明.doc

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2019-2020年七年級歷史上冊第4課 商周文明 教學(xué)目標(biāo)1知道商代甲骨文是一種比較成熟的文字，是中國目前發(fā)現(xiàn)的最早文字；中國自商朝起，開始了有文字記載的歷史；了解文字的產(chǎn)生和使用是人類社會進(jìn)入文明階段的重要標(biāo)志之一；商周時期，中國青銅文化發(fā)展到鼎盛階段；金文在漢字發(fā)展史上占有重要的地位，是研究當(dāng)時歷史的重要文獻(xiàn)。2懂得通過對甲骨文、青銅器及其銘文金文的解讀，可以揭示當(dāng)時的歷史面貌，從而認(rèn)識實物史料與文字史料都是記錄歷史的重要證據(jù)。3認(rèn)識青銅器是代表商周時期高度文明的象征，其工藝技術(shù)在當(dāng)時的世界上居于領(lǐng)先水平；通過對典型青銅器藝術(shù)價值的分析介紹，提高學(xué)生對青銅器的藝術(shù)欣賞力。重點與難點重點：了解甲骨文的主要內(nèi)容難點：如何理解青銅器銘文的史料價值說明：1通過對甲骨文的基本構(gòu)字法和記載內(nèi)容的了解，可以進(jìn)一步理解甲骨文在中國歷史上的重要地位，知道文字的產(chǎn)生是文明社會的重要標(biāo)志，故為本課重點。2通過對青銅器銘文的解讀了解當(dāng)時社會的政治、經(jīng)濟(jì)情況，從而認(rèn)識實物史料和文獻(xiàn)史料都是記載歷史的重要手段，對于初中學(xué)生來說，理解上有一定難度，故為本課難點。教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖導(dǎo)入關(guān)于文明的表現(xiàn)。學(xué)生自由討論、回答。提出問題：文明的表現(xiàn)有哪些？引導(dǎo)學(xué)生從文化角度分析，文明發(fā)展的重要標(biāo)志包括文字的出現(xiàn)和工具的發(fā)展等，從而導(dǎo)入新課。讓學(xué)生了解文明的各種表現(xiàn)。甲骨文教科書P18有關(guān)甲骨文構(gòu)字方法和字形特點的文字。“動手動腦”內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，討論有關(guān)甲骨文內(nèi)容的問題：1完成“動手動腦”：辨認(rèn)出教科書中列舉的十三個甲骨文字。2談?wù)劶坠俏囊研纬傻臐h字構(gòu)字方法和字形，以及在漢字發(fā)展史上的地位。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書的有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論，提出問題，并作適當(dāng)指導(dǎo)：1“動手動腦”十三個甲骨文：人、大、口、齒、牛、羊、戶、門、日、月、草、木、水。2談?wù)劶坠俏囊研纬傻臉?gòu)字方法和字形，以及在漢字發(fā)展史上的地位：漢字構(gòu)字方法如象形、會意、形聲、指事等在甲骨文上已出現(xiàn)；甲骨文的形狀已成為方塊形；漢字是在甲骨文的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、發(fā)展而來的。借助教科書上的文字、圖片資料，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其正確的讀史方法。青銅器1有關(guān)青銅器種類、用途的文字、圖片資料。2教科書P20。3“動手動腦”，教科書P22。重點閱讀P20有關(guān)青銅器種類用途的文字、圖片資料，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求了解如下知識：1了解青銅器的種類和用途以及哪個種類比例較大？2閱讀教科書P22“動手動腦”，仔細(xì)辨認(rèn)圖中青銅器的種類和用途。學(xué)生分小組學(xué)習(xí)討論，然后交流。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書的相關(guān)內(nèi)容，提取歷史信息，通過對典型青銅器種類的介紹，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解如下知識：1青銅器的主要種類和用途。2通過大屏幕顯示的一系列典型青銅器，介紹青銅器的藝術(shù)價值?？山Y(jié)合書中圖片，從鑄造工藝、常見紋飾、用途等幾方面來分析，以提高學(xué)生對青銅器藝術(shù)價值的欣賞力。重點介紹教科書上的幾個典型青銅器，以加深學(xué)生的印象。借助大屏幕顯示教學(xué)圖片這一直觀教學(xué)手段，介紹一系列典型青銅器,使學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)青銅器的種類、用途和藝術(shù)價值等一般知識。1教科書P14有關(guān)青銅器“利簋及其銘文”的圖片、文字。利簋銘文大意：武王伐紂，在甲子日黎明，事先進(jìn)行了卜問，卦相很好。就在當(dāng)日，周師一舉擊敗了商軍，戰(zhàn)后第七天，武王賜給利“金”（即銅）。利覺得很榮耀，鑄此銅簋以作紀(jì)念。（通過大屏幕顯示）2教科書P21“大盂鼎及銘文”。通過觀察“利簋”的圖片，再結(jié)合銘文大意，了解以下知識：1通過“利簋”上的銘文，可以幫助后人查證歷史上的重大事件；通過對銘文的解讀可以回答人們對史書記載的質(zhì)疑。2金文（銘文）有著同甲骨文一樣的文獻(xiàn)史料價值。3金文在漢字發(fā)展史上有重要地位，在書法藝術(shù)上也有很高的價值。向?qū)W生介紹第3課中有關(guān)“利簋”的圖片、文字資料及 “利簋”銘文大意。引導(dǎo)學(xué)生提取歷史信息，并作適當(dāng)指導(dǎo)：1證實牧野之戰(zhàn)的真實性。逸周書記載其發(fā)生在“甲子朝”，尚書記載是“時甲子昧爽（黎明）”。但由于對古書的質(zhì)疑，人們對牧野之戰(zhàn)發(fā)生在“甲子”產(chǎn)生了懷疑，對一天之中結(jié)束戰(zhàn)爭也難以置信。“利簋”的發(fā)現(xiàn)無可爭辯地證實了武王伐紂的日子和“一日破敵”的史實。2強(qiáng)調(diào)，作為中國歷史上的早期文獻(xiàn)史料，金文同甲骨文一樣，為我們提供了學(xué)習(xí)了解商周歷史的第一手史料。3向?qū)W生介紹大盂鼎西周重要器皿，內(nèi)壁有銘文291字，記載了西周艱難曲折的建國歷程，具有重要的史料介紹。從對前一課中的青銅器“利簋”銘文的大意解讀著手，了解青銅器金文（銘文）的史料價值和其在漢字發(fā)展史上的地位及書法藝術(shù)上的價值。 板書設(shè)計商周文明文字工具青銅器甲骨文金文訓(xùn)練設(shè)計左傳中記載了楚莊王“問鼎”的故事：楚莊王向王孫滿詢問周朝傳國之寶九鼎的大小和輕重，王孫滿回答說：“在德不在鼎。”這里，鼎成了國家和王權(quán)的重要象征，楚王“問鼎”揭示了其謀奪天下的野心。1周朝傳國之寶九鼎是用哪幾種金屬合鑄而成的？2中國青銅文化的鼎盛階段是什么時期？3楚莊王“問鼎”的故事說明了青銅器的什么功能？A使用功能 B藝術(shù)功能 C軍事功能 D政治功能案例利簋銘文解讀分析教學(xué)實施過程：教師：回顧牧野之戰(zhàn)的情況。學(xué)生：簡介牧野之戰(zhàn)。教師：以往，我們了解這場戰(zhàn)爭的情況主要是通過史書中的記載，如逸周書記載其發(fā)生在“甲子朝”，尚書記載是“時甲子昧爽（黎明）”，史記周本紀(jì)的記載。但這些史書都是后人在很多年后的記載，難免使人對它們的真實性產(chǎn)生懷疑。直到利簋的出現(xiàn)，才改變了這一局面。為什么利簋的出現(xiàn)會改變?nèi)藗兊目捶?？出示利簋圖片及銘文。學(xué)生：觀察利簋圖片，閱讀銘文。討論解答：利簋銘文中詳細(xì)敘述了牧野之戰(zhàn)的情景，與上述史書資料相符；利簋制作于當(dāng)時，其主人利親歷了這場戰(zhàn)爭。教師：以上現(xiàn)象說明了什么？學(xué)生：后人的文獻(xiàn)記載需要遺物等第一手材料的印證。分析：本活動主要目標(biāo)是使學(xué)生知道史書是后人撰寫的，史書資料不完全可信，需要更有力的證據(jù)如遺物、遺跡等史料的印證。通過對利簋銘文的解讀，提高學(xué)生閱讀、理解史料的能力，掌握歷史學(xué)習(xí)的方法。然而，直接引用銘文，學(xué)生難以閱讀、理解，這就要求教師在教學(xué)活動中，在不改變原材料面貌的基礎(chǔ)上，對材料進(jìn)行必要的處理。