2019-2020年七年級歷史與社會 第五單元走進社會第一課在社會中成長教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級歷史與社會 第五單元走進社會第一課在社會中成長教案 人教新課標版 七 年級 歷史與社會 備課組 教學目標： 通過學習，體會到個人和社會之間是緊密相連的，個人的生活離不開社會。 1．認識到自己是社會中的一員，了解良好的自我意識對個人發(fā)展的影響。 2．通過分析社會為人類生存、發(fā)展提供了豐富的物質和精神產品，說明每個人都生活在社會中，同時也了解到社會中存在著不同的群體，每個人都生活在一定的群體中。 3．社會不僅為人類生存提供各種資料，同時社會也能促進個人進步。學生通過學習在理解了個人離不開社會的基礎上，也應懂得作為社會的成員，在社會生活中要嚴格要求自己，因為社會這面大鏡子既可以照出每個人的長處、優(yōu)點，也可以照出每個人的短處、缺點，為今后形成良好的自我意識、學會正確認識自己奠定堅實的基礎。 教學重難點分析： 教學重點：個人的生活離不開社會。 教學難點：社會與個人發(fā)展的關系。 教學過程： 內容呈現 第二次備課 一、 創(chuàng)設情景，導入新課 【活動一】將一滴水滴到地上，觀察反應（轉瞬即失）；而一杯水卻不會消失。 思考： ○為什么一滴水離開杯子后就會消失？ ○如果說小水滴也有靈性，它不想在這個世界上消失，該怎么辦？（別離開它生活的集體。） 【承轉】由此我們聯想到我們人類自身，一個人與我們生活的社會之間是不是也像一滴水與一杯水一樣呢？ 二、合作交流，探究問題 【活動二】帶著這個問題，我們來閱讀狼孩的故事。思考一個問題：“狼孩也是人，為什么不能像人一樣生活呢？” 【歸納】通過同學的分析，我們知道了人只有在人類社會中才能學會穿衣、吃飯等勞動技能和語言交往的能力，離開了社會，人就無法進行這些正常的社會活動。就像小水滴一樣，杯中的水由無數個小水滴組成，離開了集體，水滴會干涸。成千上萬的人在一起組成了社會，形成了一個大群體組織，人們共同生活在其中，社會陪伴每個人成長。 【板書】社會伴我成長 【活動三】觀察我一天的生活，說說我們每天在生活中所使用的物品與社會各行各業(yè)有哪些聯系？（人為什么離不開社會？） 學生回答：清晨被鬧鐘叫醒→迅速穿衣起床→刷牙、洗臉→吃早餐→騎車或乘車上學→在學校學習一天→放學回家→看一會兒電視→做作業(yè)→洗澡睡覺。 【總結】通過一天的生活，我們會發(fā)現人類每天的生活都離不開農業(yè)、工業(yè)、建筑業(yè)、紡織業(yè)、五金業(yè)所提供的物品，社會不僅教會了我們各種生活技能，同時也為我們提供了生存和發(fā)展所必需的物質和精神生活產品，由此可以看出個人的生活的確離不開社會。 【板書】1．個人離不開社會 敘述：人離不開社會，并且從來離不開社會群體，請同學們閱讀課本第5頁圖5－2社會中的不同群體。 【提問】說一說，生活中除了以上所標示的群體外，你還能說出哪些群體組織？ 學生思考回答：幼兒園、小學、中學、社區(qū)、各類娛樂場所、商場、少先隊組織等。 【提問】找一找，你生活在哪些社會群體中？ 【提問】這些群體組織是一成不變的，還是在發(fā)展變化的？ 人員在變、組織結構也在變。通過提問、思考，使學生懂得自己是生活在不同的群體中，從而理解群體概念。 【板書】2．社會是一個群體組織，是人們生活的共同體 【總結】社會為我們提供了豐富的物質和精神產品，也只有在人類社會中人們才能學會和掌握生活技能、語言等交往能力，除此之外，社會還對個人有哪些幫助呢？ 觀察課本圖5－3，是誰照出了王麗在家在校兩樣表現？ 【承轉】是社會這面鏡子。社會這面鏡子可以照出你在不同場合的表現，以提醒我們改正不足?，F在我們就用社會這面鏡子照一照，在我們身邊是不是也有類似的表現。（請同學先講） 如：現在開車的人越來越多，違章的也越來越多，但是不知道同學們注意到沒有，重要干道很少有人違章，而有的地段違章的較多，尤其是偏遠地區(qū)，為什么？ 【承轉】重要干道不違章是因為有警察，而其他地方因為警察不是很多，故違章者也較多，其實這是不對的，交通法規(guī)是人人都應遵守的，不論是否有監(jiān)督，都不應該違規(guī)。 【歸納】此類例子不勝枚舉，正是因為有了社會這面大鏡子，我們才了解了自己的方方面面，既看到自己的進步，也看到自己的不足。在社會這面大鏡子的照映中，我們不斷改變自己，使自己以更加完美的形象出現在“鏡中”。 【板書】3．在社會中成長 三、結合實際，發(fā)現新知 【活動四】結合實際，請同學們說說你自己，然后請同桌說說他（她）眼中的你。 【歸納】當我們在社會這面大鏡子的照映下，出現這樣的情景：你看到的你和周圍的人看到的你并不一樣。 思考問題：當來自周圍的評價與自我的看法不一致時，我們應該怎么辦？ 【歸納】通過思考，我們懂得，要想正確認識自己，就應該對自己有比較全面的評價，如果只看到優(yōu)點看不到缺點，則會產生驕傲和自滿的心理，影響自己的進步；如果只看到自己的缺點看不到自己的優(yōu)點，則會產生自卑和沮喪的心理，也會影響自己的進步。在社會生活中，一個人既要能看到自己的優(yōu)點，也要能看到自己的缺點，只有這樣才會在社會中不斷進步。 四、課堂小結，鞏固提高 人與社會的關系可以用一個詞來表達，即水乳交融。社會是由人組成的，而人的成長又離不開社會，通過今天的活動和思考，使我們真正體會到個人的生活離不開世界，是社會伴我們成長?！? 五、作業(yè)布置，課后溫固 為了幫助學生理解我們的生活離不開社會，社會伴我們成長，可給學生布置一下作業(yè)：請同學們設計一張社會調查表，內容包括： 1．你所居住社區(qū)的名稱？ 2．你所在的小區(qū)內有哪些公共服務設施？ 3．社區(qū)管理會（或居委會）采取了哪些措施方便社區(qū)生活，為社區(qū)人們辦了哪些實事？ 4．隨機調查你所居住小區(qū)內的居民對社區(qū)建設的滿意程度？ 5．請你針對社區(qū)的現狀，提出你對社區(qū)建設的意見和建議？ 狼孩的故事 提問：狼孩也是人，為什么不能象人一樣生活呢？ ：請同學們閱讀書本第一段和圖P5—1《社會在我們身邊》，思考以下幾個問題：1、第一段的寓言和書本的圖片告訴我們什么內容？ 2、從出生之日起到現在，都與哪些人發(fā)生過聯系，這些人在自己的成長中提供了哪些幫助？ 3、請同學們舉例說明我們每天在生活中所使用的物品與社會各行各業(yè)有哪些聯系？ 觀察圖5-2“社會中的不同群體”，組織學生完成圖下的研討活動。 ：1、在社會上你扮演的角色有哪些？在這些不同的角色中，你的表現是否一致？ 2、請同學們在4分鐘內問自己10次：“我是誰？”，并把答案寫下來。 3、寫出“自己眼中的我”，“同桌眼中的我”和“我的同桌”。 第三 次 備 課 創(chuàng)建情景，激發(fā)學生主體參與的熱情興奮起來；實行開放式教學，激起學生主體參與的行為，進入了積極思考狀態(tài)；拓展學生的思路，提高學生的發(fā)散性思維能力；激發(fā)學生運用已獲得的知識聯系實際，重新組合，解決實際問題；培養(yǎng)學生自主學習、合作探索的能力，真正實現了有效學習。遺憾的地方是自己對學生的點評較蒼白。對學生在課堂中生成的各種反應缺乏足夠的心理準備，課前我應該進行更豐富的知識儲備和經驗積累，對學生的估計應該更高一點。