2019-2020年七年級歷史上冊 《歷史與社會》第四課、我有一個家教案 滬教版.doc

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2019-2020年七年級歷史上冊 《歷史與社會》第四課、我有一個家教案 滬教版 【教學目的】 1． 知識目標：了解家庭是孩子成長的第一所學校；認識代際差異產(chǎn)生的原因；了解家庭成員各自的權利和義務。 2． 情感、態(tài)度、價值目標： （1） 幫助學生了解父母的辛勞，感念父母的養(yǎng)育之恩，體驗家庭的溫暖。以此培養(yǎng)學生熱愛家庭的觀念，并使學生把這種觀念轉化為具體的行動。 （2） 幫助學生形成民主平等、互敬互愛的家庭環(huán)境。 3． 能力目標： （1） 學會關心、愛護、體貼家人，并做力所能及的家務。 （2） 學會與父母溝通的方法和技巧。 （3） 學會運用《未成年人保護法》維護自己的合法權益。 【教學重點和難點】 重點：認識家庭是我們的第一所學校； 感念父母的養(yǎng)育之恩 代際差異產(chǎn)生的原因 如何關心父母 難點：把理論和學生的實際行動結合在一起，避免空發(fā)議論 【課時安排】3課時 【知識點一】溫暖的家庭 【教學設計】 （1）教師在教學的過程中，以學生討論、活動為主，讓學生講述最令自己難忘的家庭故事。 （2）教師可讓學生“換位思考”，教師扮演學生，學生扮演家長，使學生體驗到家長的辛勞和承受的壓力。 （3）教師可設計問題“如果，我是家長！” 【板書設計】 1 家庭的溫暖 一、家庭的感覺 二、我在家庭中成長 學會生活技能 掌握社會規(guī)范 體驗家庭、認識社會 培養(yǎng)興趣 三、父母的愛 四、天倫之樂 【教學過程】 （復習提問）家庭的社會功能有哪些？ （1）生育、撫養(yǎng)、贍養(yǎng) （2）生產(chǎn)、消費 （3）教育 （4）情感交流、娛樂、休閑 （導入新課）家庭最基本的功能就是它的生育、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)的功能，這是家庭和社會得以延續(xù)下去的基本條件；家庭的生產(chǎn)和消費功能是一個家庭得以生存下去的必備條件；俗話說“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”，家庭是社會的細胞，而人是組成家庭的基本成員。而家庭的教育功能是提高一個家庭素質(zhì)和改變一個家庭命運的途徑之一。（可讓學生來舉一些例子） （提問）你們說，“家庭是一個避風的港灣”這句話說明了家庭的什么功能？ ——情感交流 （提問）“在家看電視”這一行為反映了家庭的什么功能？ ——休閑、娛樂 （師）所以，我們可以大聲的說一句：“家是溫暖的！”今天我們就一起來學習第四課——我有一個家之“溫暖的家庭” （新課教授） （學生活動）說說家庭給你的感覺？ 既然家是溫暖的，那么大家每個人都有一個家，下面我們請同學來說說，在你的記憶中，有什么事是你最難以忘懷的，它是不是體現(xiàn)出家庭的溫暖，或者你認為家庭不是溫暖的，也可以用一件事來說明你的觀點。 （師）有家好不好呢？當然好。從同學們的回憶中，我看到大部分的時間是體現(xiàn)了家的溫暖的。 （材料分析）俗話說：“金窩、銀窩，不如自家的土窩?！? （學生朗讀）古詩《燕詩》體會一下，你認為哪一句最能打動你的心，為什么？ （提問）家到底給了我們什么？或者說，你從家庭生活中學到了哪些東西？ （生答）略，板書。 （教學建議）注重引導學生，激發(fā)學生的思維。 （提問）在你的心目中最不能割舍的東西是什么？ （生答）略。 （總結）板書 （布置作業(yè)）略。 （學生活動建議）家務勞動調(diào)查表 問題設計，略。 【知識點二】 代際之間 【教學設計】 1． 教師可以談談自己青少年時期與父母的沖突和矛盾，然后讓學生來講講他們自己的經(jīng)歷和體會。 2． 結合書上的“大家談”欄目，討論代際出現(xiàn)的原因和表現(xiàn)。 3． 結合書上的“讀與思”展開討論，培養(yǎng)學生的思辯能力。 【板書設計】 2 代際之間 一、 代際差異 1． 產(chǎn)生的原因 2． 表現(xiàn) 3． 發(fā)展歷程 傳統(tǒng)的代際關系——不平等 現(xiàn)代的代際關系——民主和平等 二、 理解——溝通的橋梁 〖板書二〗 2 Generation gap 一、The divergence of generation 1. reason 2. expression 3. development in the ancient today 二、Understanding——the bridge of munication 【教學過程】 （復習提問）家是我們最依戀的地方，上一節(jié)課，同學們都說了家庭溫暖的一方面，那么，在大家的記憶里，有沒有和父母起沖突的時候，又是為什么會起沖突呢？今天我們來學習第二課時——代際之間。 （概念介紹）代際關系 ——兩代人之間的人際關系。通常一代指20年，但代際關系的兩代，泛指老年人和年輕人，如家庭中的父母輩與兒女、孫子女輩的關系。又稱為“代溝”。 （提問）為什么會有代際關系呢？ ——代際差異，老年人和年輕人因為生理、心理、社會角色和地位以及社會經(jīng)歷的不同，在行為和認識上產(chǎn)生分離、隔閡。一代人和另一代人的社會化過程，社會經(jīng)歷不同，他們對同一現(xiàn)象或一系列社會現(xiàn)象會有不同的看法，所以就產(chǎn)生了代際差異。 （學生舉例）略。 （總結）結合學生們的討論，總結代際差異的表現(xiàn)。 （學生思考討論）同學們看書上的“大家談”，談談他們之間產(chǎn)生差異的原因是什么？ （生答）略。 （討論）你們現(xiàn)在的最大愿望是什么？ 你爸爸年輕的時候和你現(xiàn)在的愿望一不一樣？ 你知道你爸爸的最大愿望嗎？ 你知道你爺爺?shù)淖畲笤竿鞘裁磫幔? （生答）略。 （讀與思）讓學生先閱讀，然后回答材料后面的問題 ——保爾和比爾，誰是我們的英雄？ 你認為父與子的觀點各有什么不同？ （過渡）當然，代際關系的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程，在不同的時期，代際關系也有不同的表現(xiàn)。 古代：社會處于封閉狀態(tài)或社會發(fā)展處于穩(wěn)定或停滯時期，兩代人所處的社會環(huán)境無明顯變異，年輕一代的社會化在老一輩嚴格教養(yǎng)、熏陶之下，嚴格遵守傳統(tǒng)的社會規(guī)范，世代之間在觀念上、行為上較為一致，世代隔閡就不明顯。 現(xiàn)代：代際差異的存在較為普遍，隔閡比較明顯。 （提問）思考古代和現(xiàn)代代際關系個表現(xiàn)出什么特色？ 古代：不平等——家長具有絕對權威。 現(xiàn)代：日趨民主和平等；但矛盾依然存在。 （故事角）學生自己閱讀 （引申）你有沒有相同或類似的經(jīng)歷，能和大家一起說說嗎？ （生答）略。 （提問）我們該如何來解決代際之間的差異呢？ ——理解 （討論活動）你認為有哪些比較好的建議來最大限度的消除代際差異呢？ （生答）略。 （總結）板書。 （布置作業(yè)）略。 （活動設計）為你出“高招” 1． 教師可回憶自己青少年時期與父母溝通的方法，進行介紹。 2． 學生暢所欲言，談談自己與父母溝通的“高招” 3． 評比全班哪個“高招”最有用。 【知識點三】 我愛我家 【教學設計】 1． 注重本課的實踐性特征，挖掘?qū)W生生活中或身邊的故事。 2． 讓學生從一個角度出發(fā)，例如自己的經(jīng)歷、老照片、生日禮物，講述自己的家庭故事，和同學們一起交流。 【板書設計】 3 我愛我家 一、 承擔責任 二、 履行義務 三、 珍惜家庭 【教學過程】 （導入設計）同學們，你們愛不愛家??？ ——愛 （提問）怎樣的行為才算是愛家的表現(xiàn)呢？今天我們就來學習第三課時——我愛我家。 班級調(diào)查：你記得爸爸媽媽的生日嗎？ 你知道自己的生日嗎？ 你的生日是怎樣過的？你的爸爸媽媽為你做了些什么？ （師）父母對自己的孩子可以說是疼愛有加，那么，子女應該如何對待自己的父母呢？ ——體貼父母，承擔一分家庭的責任和義務 （展開討論）具體應該如何做呢？ 問題設計：父母吵架了？ 父親（母親）下崗了？ 父母上班經(jīng)常不在家里，經(jīng)常早出晚歸？ 父母生病住院了？ （學生活動）各抒己見，發(fā)散思維，在辯論中認識到承擔家庭義務的重要性和實踐性，把理論轉變?yōu)閷嶋H的行動。 （學生活動）讓學生閱讀書本上的“故事角”，加深對知識點的認識，從現(xiàn)實的故事出發(fā)，教育學生應該如何承擔家庭的責任和義務，尤其是在家庭遇到不幸的情況下。人生不可能一帆風順，總會遇到這樣那樣的問題和事情，我們應該正確、勇敢地面對生活。在快樂的日子里共同分享，在困難來臨時共同承擔。這才是一家人。 （引申）同學們，你們的生活中有沒有碰到過家庭出現(xiàn)問題的時候？ 當時，你們是如何面對和解決的？ 你覺得這種方法好不好？有沒有進一步改進的需要？ 如果現(xiàn)在再發(fā)生這種情況，你會采取什么方式來處理？ （學生活動）吊起學生心中的愛家之情，也可指導他們以后的生活，在遇到實際情況時有用武之地。達到本課的教學目的。 （學生活動）看圖片，講故事。 （學生活動）閱讀材料，加深情感教育。 （總結）板書 （布置作業(yè)）略。