2019-2020年九年級物理上冊 13.2 重力教案 蘇科版.doc

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2019-2020年九年級物理上冊 13.2 重力教案 蘇科版 設計要素 設 計 內 容 教 學 目 標 知識 與 技能 1、了解重力的定義、方向、大小及作用點 2、探究重力大小與質量的關系 過程 與 方法 1、在搜尋大量事實的基礎上，通過分析、設計實驗、討論等方式了解重力 2、經(jīng)歷探究重力大小與質量的關系的過程。培養(yǎng)研究探索的能力 情感態(tài)度價值 觀 激發(fā)學生對于科學探究的興趣，養(yǎng)成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅。培養(yǎng)創(chuàng)新意識 學習者特征分析 學生對萬有引力較陌生，但對重力有一定的認識，可是常把生活中所說的多重認為是重力，應加強注意，對重力的三要素也了解較少，重力的圖示也較難理解。 教學分析 教學重點 探究重力的大小與質量的關系 教學難點 難點 重力的方向 解決辦法 實驗法、討論法、觀察法 教學資源 天平、測力計、鉤碼、不倒翁等 板書設計 13．2 重力 定義：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。 方向：豎直向下。 作用點：在物體的重心上。 重力的三要素 大?。号c質量成正比。G = mg 。 思維程序：提出問題——猜想——實驗檢驗——得出結論。 教學過程設計（第 課時） 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學媒體 預期效果 一、情境引入 二、合作探究 1、萬有引力 2、重力 三、課堂小結 四、作業(yè) 情境引入 思考回答：哪些因素可影響力的作用效果？并舉例說明 板書“方向、作用點、大小?！? 哪位同學愿意把“蘋果落地”的故事講給同學們聽。 合作探究 1、 萬有引力： 用細線拴住橡皮，甩起來： （1）先繞手做圓周運動，后放手，橡皮會飛出去。分析：還能做圓周運動嗎？為什么？ （2）再做實驗，繞手做圓周運動，不放手。分析：此時為什么橡皮不會跑掉？ 教師引導學生引入萬有引力。 在此基礎上引入重力的定義 2、重力： 板書：（1）定義：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。 知道了什么是重力，你能否像牛頓一樣提出“對于重力你想知道哪些問題？ 重力的大小可能與什么有關同學們提出猜想？ 重力的大小可能與 ①物體的體積；②物體的質量；③物體的形狀；④它相對地面的位置；⑤物體的密度有關。有怎樣的關系？ （2）板書：物體所受的重力和它的質量成正比。 用公式表示為：G = mg G—重力—單位（N） m—質量—單位（kg） g=9.8N/kg g的物理意義：質量為一千克的物體受到的重力是9.8 N。 舉例：A、豎直上拋，平拋，斜拋物體最終都會落回地面。 B、教室里吊電燈的線總是豎直向下。 C、蓋房時，必須蓋成豎直向下的，才牢固。 學生看書后歸納出： （3）重心：重力在物體上的作用點。 物體的重心位置跟物體的形狀、材料是否均勻等有關。對于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心。如：正方體的重心在它的中心，均勻球體的重心在它的球心，粗細均勻的木棒的重心在棒的中點等。 對于“不倒翁”現(xiàn)象：不倒翁不倒的原因是它的重心較低，并且重力的作用使它回到原來的位置。 對于走鋼絲演員表演出現(xiàn)不平衡時擺動標桿的動作，是因為走鋼絲演員的重心必須落在鋼絲上才不會傾倒，手中握有一根長桿是為了調整重心的方便。 找不規(guī)則物體重心的方法： 懸線法、支撐法找不規(guī)則物體的重心。 教師實驗演示。 閱讀科學世界 課堂小結： 1、 1、萬有引力：宇宙間任何兩個物體，大到天體，沾到 塵埃之間，都存在著相互吸引的力，這就是萬有引力。 2、重力的概念：我們把由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，地面附近的一切物體都受到重力。重力的施力物體是地球。 3、重力的大小：物體所受的重力的大小跟它的質量成正比。重力與質量的比值大約是9.8N/kg，粗略計算時可取10N/kg。如果用g表示這個比值，重力與質量的關系可以寫成G/m＝g或G＝mg。 4、重力的方向：重力的方向總是豎直向下的。 5、重力的作用點：重力的作用點叫做重心。 質地均勻規(guī)則形物體或質地不均勻不規(guī)則形物體重心位置。 動手動腦：1、2、3 牛頓看到蘋果落地而引發(fā)了出奇的深思“樹上落下的蘋果為什不向別的地方飛去，而是一定向下落？”是否與星星在天上運動有某種聯(lián)系呢？ 學生思考、回答。 體會萬有引力。 思考后回答①重力的方向向哪？②重力的大小與什么有關？③重力的作用點在哪里？④重力有何應用？⑤重力有哪些危害？如何避免？⑥天上的飛機、海上的輪船都受重力的作用嗎？⑦誰對物體施加了重力？…… 分析逐一排除，重力大小只與質量有關 找學生配合教師共同演示（天平測質量彈簧秤稱重力）列表取數(shù)據(jù)3組，分析數(shù)據(jù)得出結論：1、物體的質量越大，重力也越大。2、物體所受的重力與質量的比值為10 N/Kg。3、物體所受的重力和它的質量成正比。 你從例子中得出重力的方向是 。重力的方向是豎直向下的。它在日常生活 中有哪些應用？1、 2、檢驗桌面是否水平的儀器（水平器） 學生舉例，并體會規(guī)則形物體的重心位置。 學生觀察實驗并舉例，體會不規(guī)則物體的重心， 學生看書 學生回答并記憶。 利用知識的遷移，使學生做好上新課的準備 使學生初步了解萬有引力 對學生提出的問題，老師要進行歸類，并告訴學生：有的在本節(jié)課研究，有的在課后研究，有的在將來研究。 引導學生留意生活中實例，再上升到理論。再回到生活。 通過科學想象，來感悟知識 與實際生活相聯(lián)系，學生體會物體重心的位置。 了解找不規(guī)則物體重心的方法。 了解萬有引力與航天的關系 使學生對知識有一系統(tǒng)了解 教 學 設 計 評 價