2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《4.3 水的組成》說(shuō)課稿 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《4.3 水的組成》說(shuō)課稿 新人教版 說(shuō)教材 教學(xué)地位 教材由形象是圖片和簡(jiǎn)短的文字認(rèn)識(shí)了水的物理性質(zhì)，通俗易懂，知識(shí)要求不高。由水的化學(xué)式從宏觀(guān)角度認(rèn)識(shí)到水是由氫、氧兩種元素形成，然后通過(guò)對(duì)電解水及產(chǎn)物的分析討論水的組成，再?gòu)奈⒂^(guān)角度討論水分子是由幾個(gè)氫原子和氧原子構(gòu)成的。這樣從宏觀(guān)到微觀(guān)的設(shè)計(jì)，符合人們的認(rèn)知規(guī)律；結(jié)合水分子分解示意圖進(jìn)行分析，滲透分子、原子的相關(guān)知識(shí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)，并能幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。 （二）課表要求：認(rèn)識(shí)水的組成 (三)教學(xué)目標(biāo) 1、了解水的物理性質(zhì)。 2、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)了解水是由氫、氧兩種元素組成的。 3、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，結(jié)合分子、原子的知識(shí)從微觀(guān)的角度分析水分子的微觀(guān)構(gòu)成，得出水的化學(xué)式，培養(yǎng)學(xué)生宏觀(guān)和微觀(guān)相結(jié)合的分析能力。 4、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察探究的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 5、鞏固“在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認(rèn)識(shí) (四)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：①電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定水分子的構(gòu)成。 ②水的微觀(guān)構(gòu)成。 2、教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水的過(guò)程，得出水的化學(xué)式，即從宏觀(guān)理解轉(zhuǎn)向微觀(guān)分析的推理過(guò)程。 二、 說(shuō)教法和學(xué)法 1、“閱讀——聯(lián)想”式：引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，并聯(lián)想生活中關(guān)于水的常識(shí)，從而得出水的物理性質(zhì)。 2、“實(shí)驗(yàn)——探究”式：做好電解水的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)分析和思考，掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法。 3、“協(xié)同——交流”式：根據(jù)水分解的微觀(guān)示意圖，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，師生共同研討，學(xué)習(xí)從宏觀(guān)引至微觀(guān)的思維方式方法。 三.說(shuō)教學(xué)程序 1、利用教材中有關(guān)水組成發(fā)現(xiàn)史的資料提出相關(guān)問(wèn)題，如水是純凈物還是混合物？水是否有一種元素組成？引出本課題。 2、通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)，鞏固氣體的檢驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行微觀(guān)解釋?zhuān)骄克慕M成（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵，為了保證實(shí)驗(yàn)效果清晰、直觀(guān)、明顯，玻璃管中氣體的量應(yīng)該多，為了節(jié)約時(shí)間，我在課前先讓它反應(yīng)，儲(chǔ)存一定量的氣體。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，學(xué)生很快就看到有大量的氣泡產(chǎn)生，這時(shí)候應(yīng)該有學(xué)生提出疑問(wèn)“產(chǎn)生的氣體是什么”，我就會(huì)鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)并提出驗(yàn)證方案，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生一探究為特征的學(xué)習(xí)熱情。然后實(shí)施他們的方案，探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣。結(jié)合書(shū)中討論題和圖片，再?gòu)奈镔|(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和組成微粒上進(jìn)行分析，得出“水是由氫、氧兩種元素組成的；在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素沒(méi)有發(fā)生變化”兩個(gè)重要結(jié)論。這個(gè)時(shí)候可能會(huì)有同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)：水不是由氫氣和氧氣組成的，那它們又是怎樣產(chǎn)生的呢？為此，我準(zhǔn)備了電解水的動(dòng)畫(huà)，幫助它們通過(guò)電解水的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。運(yùn)用圖片和Flash動(dòng)畫(huà)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。另外，在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)式，并明確數(shù)字角標(biāo)的含義，以分散整本書(shū)中的難點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)“化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)”服務(wù)。 3、信息反饋，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？學(xué)生可以談自己在知識(shí)、能力方面的收獲，也可以談學(xué)習(xí)了本課題后的感悟，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。