2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2.9《驛路梨花》教案 北京課改版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2.9驛路梨花教案 北京課改版主干知識(shí)1、給下邊加點(diǎn)字注音。 驛路（ ） 花瓣（ ） 噴香（ ） 攆走（ ） 麂子（ ） 修葺（ ） 好奇（ ） 干草（ ） 陡峭（ ）2、在括號(hào)中填上適當(dāng)?shù)牧吭~。一（ ）山 一（ ）米 一（ ）新月 一（ ）人家 一（ ）梨樹(shù)林 一（ ）門(mén) 一（ ）夜風(fēng) 一（ ）明火槍3、解釋下邊各詞在文中的意義。 延伸： 迷茫： 簡(jiǎn)陋： 悠閑： 恍惚： 暮色： 紅潤(rùn)： 漫步： 晶瑩： 折損： 4、文學(xué)常識(shí)填空。 驛路梨花一文的作者是_，江西萍鄉(xiāng)人，作家，主要作品有_、_鹿銜草等。5、驛路梨花一文如果全按時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，人物的出現(xiàn)依次應(yīng)該是：解放軍梨花姑娘哈尼小姑娘 和 。 點(diǎn)擊思維1、注意“麂”不要讀成“l(fā)”；“陡”和“徙” “徒”寫(xiě)法相近，但讀音完全不同 ；“噴”“好”“干”都是多音字，在此處應(yīng)分別怎么讀？2、量詞是指代表事物單位的詞語(yǔ)，一般都是約定俗成的說(shuō)法。如：可以說(shuō)“一桿槍”“一枝槍”“一把槍”等，但不能說(shuō)“一個(gè)槍”。3、要在通讀文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境加以推測(cè)、解釋?zhuān)荒軆H僅看詞語(yǔ)的字面意思。4、彭荊風(fēng)在1956年與人合寫(xiě)了電影文學(xué)劇本邊塞烽火蘆笙戀歌，后拍成了電影，受到好評(píng)，你看過(guò)這兩部電影嗎？5、在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清作者的記敘順序?！疽?guī)律方法】理清結(jié)構(gòu) “我”和老余 瑤族老人 梨花和梨花妹妹 解放軍語(yǔ)言特色驛路梨花的語(yǔ)言美主要體現(xiàn)在這兩個(gè)方面：其一，描述語(yǔ)言中蘊(yùn)含了作者深濃的情感，并為情節(jié)的發(fā)展作好有力的鋪墊。如：“山，好大的山呵！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中?！钡谝痪渚陀梅磸?fù)的手法，感嘆的語(yǔ)調(diào)描繪了山之大。又用“挨”、“延伸”、“消失”幾個(gè)動(dòng)詞，由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)了山之險(xiǎn)，山之多。從語(yǔ)句中我們可以體味到，作者在贊嘆邊陲山區(qū)美景的同時(shí)，難以掩飾的“日暮途窮”的焦急心情，為下文小茅屋的出現(xiàn)作了有力的鋪墊。其二，引用古詩(shī)詞托物寓意，妙語(yǔ)雙關(guān)。如文章結(jié)尾的引用語(yǔ)“驛路梨花處處開(kāi)”，就出自宋代詩(shī)人陸游的聞武均報(bào)已復(fù)西京一詩(shī)。文章題目也化用了此句。文中對(duì)梨花的描寫(xiě)和對(duì)梨花姑娘的間接描寫(xiě)，其主旨都是在贊美一種精神，贊美一種潔白如雪，不虛浮不艷麗而又無(wú)比高尚，助人為樂(lè)的雷鋒精神。請(qǐng)看下邊的句子“白色梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林呵！”，“我望著這群充滿(mǎn)了朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由想起了一句詩(shī)：驛路梨花處處開(kāi)”。這種妙語(yǔ)雙關(guān)的語(yǔ)句，把一種抽象的社會(huì)主義高尚的精神文明實(shí)質(zhì)，以具體形象的事物表現(xiàn)出來(lái)。其語(yǔ)言耐人咀嚼，余歆雋永，給人留下了豐富的想像空間。把握重點(diǎn)理解本文敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和表現(xiàn)作用，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文所寫(xiě)的故事，前后延續(xù)了十幾年，時(shí)間跨度大，如果按一般的寫(xiě)法，容易寫(xiě)得龐雜拖沓。為此，作者避開(kāi)一般的敘述，而是把筆墨集中到一個(gè)晚上和一個(gè)早上“我們”的親眼所見(jiàn)、親耳所聞上，細(xì)致地表現(xiàn)了小茅屋作為助人為樂(lè)的象征所給予人們的方便和溫暖。同時(shí)，文章在記敘過(guò)程中不斷設(shè)置懸念，有節(jié)奏地穿插有關(guān)小茅屋的建造和照料過(guò)程，使得有關(guān)小茅屋的故事得到全面而細(xì)致的表現(xiàn)。這樣就使文章結(jié)構(gòu)緊湊而不拖沓，材料豐富而不龐雜，文章濃縮而又疏密有致，文字少而容量大。這樣，懸念的設(shè)置就緊緊抓住了讀者的心，引人入勝。由于對(duì)材料的巧妙安排，使得情節(jié)常常是出人意外而又在情理之中，富于戲劇性。比如文章一開(kāi)始，深山月夜，梨樹(shù)林邊，當(dāng)用炭寫(xiě)著“請(qǐng)進(jìn)”的小茅屋出現(xiàn)的時(shí)候，就給全文籠罩了一層神秘的色彩?！斑@是什么人的房子呢？”這一懸念恰好是讀者的疑問(wèn)，也正好從此領(lǐng)起全文。圍繞“誰(shuí)是主人”這個(gè)問(wèn)題，文章分兩層來(lái)回答。第一層寫(xiě)瑤族老人，從而引出梨花姑娘；第二層從哈尼小姑娘的出現(xiàn)，引出解放軍建造小茅屋的過(guò)程。這兩層，實(shí)際上是“設(shè)懸釋?xiě)彝瞥鲂聭夷睢钡倪^(guò)程，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，構(gòu)思巧妙而新穎。攻克難點(diǎn)領(lǐng)悟作者舊主題翻出新意的寫(xiě)法是本文的一個(gè)難點(diǎn)。作者說(shuō)過(guò)：“一篇作品能否給人留下較深刻的印象，關(guān)鍵在于作品是否有特色和新意。”“學(xué)習(xí)雷鋒”是一個(gè)很早就有的主題，許多作品都表現(xiàn)過(guò)這一主題，但作者獨(dú)出心裁，不落窠臼，以新的角度和新的深度表現(xiàn)了這一主題。第一，作者把雷鋒精神作為一種不斷發(fā)揚(yáng)、不斷傳遞的過(guò)程加以展示，展現(xiàn)了這種精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力。如果作者只從一般的“學(xué)習(xí)雷鋒”這個(gè)角度處理文中所選題材，固然未嘗不可，但是很難寫(xiě)出新意。而作者的目光并沒(méi)有停留在這些相對(duì)獨(dú)立的事件上，而是抓住它們之間連續(xù)十幾年從未中斷的內(nèi)在聯(lián)系，將這些事例勾連在一起，揭示出更深一層的主題。第二，作者善于把雷鋒精神同生活中的美好現(xiàn)象、美好心靈融為一體來(lái)寫(xiě)，把方便過(guò)往客人的深山茅屋作為雷鋒精神的見(jiàn)證，把建造、照料小茅屋的行動(dòng)作為雷鋒精神的體現(xiàn)，把潔白、樸素的梨花作為雷鋒精神的象征。這就把雷鋒精神同中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀品質(zhì)結(jié)合了起來(lái)，突破了一般的學(xué)雷鋒做好事的窠臼，使作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧都達(dá)到了一個(gè)新的高度。質(zhì)詢(xún)疑點(diǎn)文章寫(xiě)出“我”在這天夜里做了個(gè)在梨樹(shù)中看到梨花姑娘的夢(mèng)境，這有何用意？ “香氣四溢的梨花林里”，環(huán)境是多么美好；“一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，美好的環(huán)境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無(wú)限美麗。情深才會(huì)成夢(mèng)，這看到梨花姑娘的夢(mèng)境描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我” 對(duì)她的衷心贊美。主干知識(shí)1、 y bn pn nin j q ho p du 2、 座 袋 彎 戶(hù) 片 扇 陣 桿3、延伸：延長(zhǎng)，伸展。 迷茫：廣闊而看不清的樣子。簡(jiǎn)陋：（房屋、設(shè)備等）簡(jiǎn)單粗陋。陋，指住的地方狹小。 悠閑：閑適自得。 恍惚：這里指夢(mèng)中看得不真切的樣子。 暮色：傍晚昏暗的天色。紅潤(rùn)：紅而滋潤(rùn)，多指皮膚。 漫步：沒(méi)有目的而悠閑地走。 晶瑩：光亮而透明。 折損：這里指對(duì)方禮節(jié)過(guò)重，自己承受不起。 4、彭荊風(fēng) 邊塞烽火 蘆笙戀歌5、瑤族老人我和老余