2019-2020年七年級科學上冊《物質(zhì)的構(gòu)成》教案1 浙教版.doc
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2019-2020年七年級科學上冊《物質(zhì)的構(gòu)成》教案1 浙教版 教學目標: 1.了解分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。確認分子比細胞小得多。 2.理解分子之間存在空隙,能列舉說明分子之間有空隙的現(xiàn)象。確認不同的物質(zhì),分子的大小并不相同。知道氣體分子之間的空隙比固體和液體之間的空隙大得多。 3.了解擴散現(xiàn)象。確認固體、液體、氣體都能發(fā)生擴散,能列舉反映固體、液體、氣體擴散的現(xiàn)象和事實,能用分子的運動解釋擴散現(xiàn)象。理解擴散的快慢與溫度的關(guān)系,能敘述分子運動的劇烈程度與溫度的關(guān)系。 教學重點和難點:分子間存在空隙。擴散現(xiàn)象。 課時安排:1課時 教學過程: 一、分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒 引入一:提出物態(tài)變化中的許多現(xiàn)象,為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象,為了回答這些問題,需要學習物質(zhì)構(gòu)成。 引入二:細胞是構(gòu)成生命的基本單位。甘蔗汁從甘蔗的細胞中壓榨出來,說明甘蔗細胞中含有多種物質(zhì),那么,存在于甘蔗細胞內(nèi)的糖和水等物質(zhì)又是由什么構(gòu)成呢? 學生實驗:觀察蔗糖的三個實驗(觀察方糖、觀察碾碎的方糖、觀察糖水)。讓學生一步步考慮,最后根據(jù)水變甜的事實,確認蔗糖沒有消失,在水中以極小的微粒存在,從而得到蔗糖是由蔗糖分子構(gòu)成的結(jié)論,把學生引入物質(zhì)的微觀世界。 分子——分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。 分子很小的概念——可以采用對比或比喻的手法,如: ⑴一杯水中含有的水分子數(shù)如果讓人去數(shù),每秒種數(shù)一個,要數(shù)幾十億億年。 ⑵如果把水分子與乒乓球相比,它的大小的比例就好象乒乓球與地球之比。 ⑶2500萬個水分子排列起來才只有1厘米長,而同樣數(shù)目的乒乓球挨個排列起來有750千米長,相當于北京到南京的直線距離。 二、分子之間有空隙 兩個演示實驗:(前一個是主實驗,后一個是輔助實驗) 做水和酒精混合的實驗時:用有刻度的小試管。 黃豆和芝麻混合的實驗總體積減少,其實跟兩種顆粒之間存在著空隙有關(guān),又跟兩種顆粒的大小不同有關(guān),所以應(yīng)選用顆粒大小差異較大的,實驗效果就較明顯。當然模擬實驗只是用來幫助人們理解某個道理,它與所要說明的道理之間并不存在著簡單的因果關(guān)系。我們不能認為,因為黃豆和芝麻之間有空隙,所以構(gòu)成物質(zhì)的分子之間一定存在空隙,只能說與黃豆和芝麻混合的現(xiàn)象相類似,水分子和酒精分子之間存在著空隙,當兩者混合時,由于分子填補了這些空隙,所以總體積就會減少。 討論:四人小組討論,每一組上報討論結(jié)果,并要列舉固體、液體分子間的空隙大,還是氣體分子之間的空隙大。教師歸納。 三、分子處于不停地運動中 氣體的擴散實驗:打開香水瓶蓋,讓學生聞氣味。使學生認識到氣體分子在永不停息地運動著,這個實驗簡單易做,而且直觀性和形象性強。也可改為在教室里噴灑空氣清新劑或點燃衛(wèi)生香,讓學生聞氣味。 什么叫擴散?進行氣體擴散的微觀解釋,符合從感性認識到理性認識的認知規(guī)律。 液體的擴散實驗:紅墨水在水中的擴散實驗。應(yīng)當用注射器將紅墨水注入水的底部,然后讓學生觀察紅墨水向周圍散開的現(xiàn)象。紅墨水在水中擴散的實驗需要較長的時間,可以在開始上課時將紅墨水注入水中。兩杯水,一杯用冷水,一杯用熱水,讓學生發(fā)現(xiàn)紅墨水在兩杯水中散開的快慢跟溫度的高低有關(guān),溫度越高,擴散越快。擴散是由分子的運動引起的。 擴散現(xiàn)象也能在固體中發(fā)生。教師介紹金和鉛的擴散實驗。讓學生舉例固體擴散的實例。 教師總結(jié)。固體的擴散在制造金屬零件和現(xiàn)代電子基本元件晶體管的制造上起著十分重要的作用,例如:鋼件的表面滲碳法,從而提高鋼件的硬度;滲鋁法,從而提高鋼件的耐熱性;在晶體管中滲入微量的雜質(zhì),從而控制半導體性質(zhì)。 討論:比較氣體、液體、固體中擴散的快慢。 擴散現(xiàn)象除了能說明分子的運動之外,還能說明什么? 四、物態(tài)變化現(xiàn)象的微觀解釋 蒸發(fā)現(xiàn)象的微觀本質(zhì)和沸騰現(xiàn)象的微觀本質(zhì)兩幅圖片 思考:你還能利用分子運動的觀點解釋其他物態(tài)變化的現(xiàn)象嗎?思考題是為了把所學的分子運動論微觀知識全面去解釋其他物態(tài)變化,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。學生思考完后,可讓學生搶答的方式解釋物態(tài)變化的實際。 除了教材中的二個練習外,可以補充一個開放性的題目,讓學生在網(wǎng)上收集有關(guān)分子科學的題目。 《物質(zhì)的構(gòu)成》教學反思 《物質(zhì)的構(gòu)成》這一節(jié)課比較抽象,講的是物質(zhì)構(gòu)成的微觀領(lǐng)域,比如分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒;分子之間有空隙;分子處于不停地運動之中以及物態(tài)變化的微觀解釋。要講好這一節(jié)課,關(guān)鍵是要化抽象為具體,做好各種演示實驗。 在講“分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微?!睍r,要從觀察方型蔗糖、觀察碾碎的蔗糖到觀察糖水,來引出蔗糖分子,并且強調(diào)分子只是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。分子很小,要通過比喻的方法告訴學生。 在講“分子之間有空隙”時,要做好主實驗和輔助實驗。酒精和水的混合實驗要用有刻度的小試管,比如50毫升水和50毫升紅色酒精混合后的體積會明顯小于水和酒精的體積之和。黃豆和芝麻的輔助實驗很明顯,要用黑芝麻。 同樣道理,在講“分子處于不停地運動之中和物態(tài)變化的微觀解釋”時,也要做好演示實驗。因為這一節(jié)課的重點是分子、分子的運動、物質(zhì)的擴散現(xiàn)象。 在新課程的教學中,比較明顯感覺到這樣一些變化:教師的民主、平等意識明顯增強,教師的角色有了變化,由比較傳統(tǒng)的知識的傳授者向?qū)W生學習的組織者和引導者轉(zhuǎn)變。教學活動比較豐富多彩,特別是加強了實驗教學,能夠吸引學生。學生在課堂上喜歡發(fā)言,思維空間增大。課堂上的討論加強了,促進了學生之間的合作學習。 但是也存在一些問題,比如:作業(yè)與教材不符合;有些教材內(nèi)容難度過大,要求不明確;對老師來說,要完成這樣的《科學》教學有一定難度,無論是知識面還是教學方法都有問題;對初一學生來說,下放這樣的《科學》課程,使學生的兩極分化提前出現(xiàn),也就是說,從初二提前到了初一;學生的學習規(guī)范比以前差了。 那么,我們應(yīng)該怎么辦呢?我認為,在教學方面:探討教學目標的制定,要根據(jù)新課程標準,根據(jù)教材,根據(jù)學生的實際情況,制定切實可行的教學目標。在評價方面:要過程性評價;對合作小組的活動有一個結(jié)果性評價;對作業(yè)的評價。比如對待課外作業(yè),我們以往是全批全改,包辦代替,學生的依賴性強。能否嘗試讓學生自批、合作小組互批,然后教師檢查,培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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