2019-2020年九年級化學(xué)下冊 11.2 化學(xué)肥料教案 新人教版(III).doc

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2019-2020年九年級化學(xué)下冊 11.2 化學(xué)肥料教案 新人教版(III) 教學(xué)目標 知道常用化肥的種類、作用、保存及施用時注意事項。 通過實驗探究，初步學(xué)會區(qū)分氮、磷、鉀肥的方法。 通過對化肥實物的搜集、化肥知識的調(diào)查和課堂討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和交往、合作能力。 認識化肥及農(nóng)藥對環(huán)境的影響，提高學(xué)生環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生重視農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)村、確保農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的真實情感。 重點和難點 重點：區(qū)分氮、磷、鉀肥的方法。 難點：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 實驗準備 ①儀器：試管、試管架、試管夾、研缽、酒精燈、火柴、燒杯。 ②實物：缺氮肥的包心菜葉片（實物）、缺磷的小麥植株（高、矮各式各1株）、缺鉀的大豆葉片（實物）。 ③常見化肥樣品。 ④實驗改進：把一塊鐵片分成兩塊，一塊正方形燒氮肥，另一塊長方形燒鉀肥，避免氮、鉀肥互相干擾。 ⑤電腦及投影儀。 課時安排 2課時 教學(xué)設(shè)計 第一課時 認識常見的化肥 課前準備 學(xué)生各自搜集常見化肥的樣品。 創(chuàng)設(shè)情境 1.講述：1958～1960年，由于自然災(zāi)害，不少人餓死的事實；改革開放以來，我國糧食生產(chǎn)突飛猛進，基本解決了13億人口吃飯問題的事實，指出化肥在解決我國人民吃飯問題上所起的作用。 2.投影：播放養(yǎng)分充足或缺某種養(yǎng)分的植物生長圖片。指出：“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”，說明肥料與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們吃飯有著密切的關(guān)系。點明學(xué)習(xí)主題。 學(xué)生活動 1.展示學(xué)生各自搜集的常見化肥的樣品，由各組代表上講臺展示樣品，做簡要介紹（教師適當(dāng)點評）。 2.閱讀課文：整理資料，填寫下表： 常用化肥的名稱、化學(xué)式及作用 類別 氮肥 磷肥 鉀肥 復(fù)合肥 名稱 化學(xué)式 主要作用 植物缺少時的癥狀 （重點，用時稍長些，教師巡回檢查、指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題） 3.討論交流：交流信息資料，互查上述表格所填內(nèi)容。（教師深入小組，了解討論情況，適時指導(dǎo)） 4.展示圖表：各小組代表爭相走上講臺，展示圖表，簡要說明。 歸納整理 投影1：展示完整的圖表。 投影2：常用化肥包裝袋商標圖示及說明書。 再創(chuàng)情景 由學(xué)生講述案例： ①細心的農(nóng)民問我：夏天雷雨過后，田里的莊稼長得特別旺盛。聽說你在學(xué)校里學(xué)過，你能告訴我其中的秘密嗎？ ②一位老大爺給我講：70年代剛使用化肥時，生產(chǎn)隊里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素。夏天時，黃豆苗生長非常旺盛，農(nóng)民很高興。結(jié)果，到了秋天，黃豆的結(jié)實率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結(jié)實卻較豐厚，令人哭笑不得。 教師點撥 1.教師介紹案例①中的秘密。 2.案例②說明了什么？（讓學(xué)生討論、交流對案例分析的體會。讓學(xué)生知道：種田也必須學(xué)習(xí)科學(xué)知識，否則就要付出代價，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情） 學(xué)生活動 1.閱讀課文：第79頁第二、三兩段。 2.討論交流：為了保護我們的生存環(huán)境，在化肥使用方面，你應(yīng)當(dāng)給父母做哪些宣傳？ 教師小結(jié) 我們知道了化肥的作用及給環(huán)境帶來的危害，希望大家在生活中做一個有責(zé)任感的人，為保護我們的家園而努力，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標貢獻自己的力量。 學(xué)生活動 1.小結(jié)：這節(jié)課我學(xué)到了什么？（歸納、鞏固知識，同桌、同學(xué)互查） 2.學(xué)生主持：用卡片展示問題（常見化肥的名稱、化學(xué)式、用途等），小組搶答（或板書）。 教師總結(jié) 1.簡要總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 2.課后活動：怎樣識別區(qū)分常見的化肥：尿素、碳酸氫銨、過磷酸鈣、硫酸鉀？（為下一課時做準備）。 第二課時 探究初步區(qū)分氮肥磷肥鉀肥的方法 設(shè)置情景 （貼在黑板上）農(nóng)作物生長時需要大量的氮、磷、鉀肥，如果缺少這些營養(yǎng)元素，農(nóng)作物就會得“病”: 實物1：發(fā)黃的菜葉與正常的菜葉比較。（缺？） 實物2：矮小的小麥植株與正常的小麥植株比較。（缺？） 實物3：葉片邊緣發(fā)黃的大豆葉與正常的大豆葉比較。（缺？） 提出問題 1.這三種不正常的植物，各缺乏什么養(yǎng)分？ 2.如何區(qū)分常用的氮、磷、鉀肥呢？ 3.怎樣科學(xué)施肥？ 學(xué)生活動 1.觀察實物、填寫下表： 氮肥 磷肥 鉀肥 碳酸氫銨 氯化銨 磷礦粉 過磷酸鈣 硫酸鉀 氯化鉀 狀態(tài) 氣味 溶解性 2.組內(nèi)交流：交流觀察結(jié)果。 3.展示觀察成果：學(xué)生走上講臺，展示自己觀察的結(jié)果（其他同學(xué)補充）。 4.學(xué)生小結(jié)：從外觀上區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法（教師點評）。 5.交流實驗結(jié)果：學(xué)生下位，自由交流；小組代表匯報交流（教師指導(dǎo)，給予點評）。 6.歸納小結(jié):區(qū)分氮肥和鉀肥的方法。 學(xué)習(xí)評價：檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況（統(tǒng)計能正確區(qū)分氮肥、鉀肥的方法及人數(shù)） 問題拓展 黑板上的三種不正常的植物，各缺乏什么養(yǎng)分？急需施肥。但是，買回來的化肥包裝袋因磨損，字跡模糊不清，無法辨認。 現(xiàn)取化肥樣品分別裝入1、2、3號小瓶，放在實驗臺上。請你幫助辨認，指導(dǎo)施肥。 看哪個組最先完成任務(wù)，把小瓶標號寫在黑板上對應(yīng)的“生病”植物的下方。 教師小結(jié) 你們用所學(xué)習(xí)的知識解決了生產(chǎn)中的實際問題。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程是滿意，基本滿意，還是不滿意？ 課后活動 1.整理本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，同學(xué)互相交流，查漏補缺。 2.調(diào)查你的父母在貯存、使用化肥方面存在的問題，并給他們提出合理的建議。 3.社會調(diào)查：化肥使用的利弊與對策。 點評:化學(xué)肥料是農(nóng)村學(xué)生比較熟悉的一類物質(zhì)。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，關(guān)于“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民”的“三農(nóng)”問題，國家一直相當(dāng)重視。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，將有一部分要回到農(nóng)村，要做一個現(xiàn)代化的農(nóng)民，就必須懂得科學(xué)種田。 本課題的教學(xué)設(shè)計突出了三個特點： 一是，十分注意從學(xué)生身邊事物出發(fā)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，對教學(xué)素材進行了重新組織，學(xué)生猶如“身臨其境”，感到化學(xué)就在身邊，學(xué)得輕松，有機地將書本知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。 二是，充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念，課堂具有“動感”。社會調(diào)查、收集樣品，課外“動”；討論交流、實驗探究、展示成果，課內(nèi)“動”；眼、口、手、腦，多種感官“動”；讓每個學(xué)生都“動”。這就是我們所追求的新理念下的課題教學(xué)效果。 三是，十分注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活、關(guān)注“三農(nóng)”的真實情感，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，教育學(xué)生如果要做一個農(nóng)民，就要做一個現(xiàn)代化的農(nóng)民