2019-2020年七年級音樂下冊 《樂海泛舟》第一課時教案 人音版.doc

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2019-2020年七年級音樂下冊 《樂海泛舟》第一課時教案 人音版 [教學目標] 　　一、實踐本單元《樂海泛舟》的教學構想。以愉悅的心情積極參與歌唱、聆聽活動，對古典主義音樂、浪漫主義音樂感興趣，愿意了解相關的音樂文化。 　　二、能夠熟悉《鱒魚五重奏》的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。 　　三、結合欣賞音樂作品，初步了解變奏曲式、變奏手法等相關知識，并試著運用相關知識和創(chuàng)作簡單的變奏旋律。 　　四、能夠用自然甜美的聲音唱出《搖籃曲》的音樂意境。 　　[教學重點] 　　一、賞析《鱒魚五重奏》，學習相關知識。 　　二、學唱《搖籃曲》，體味和表現《搖籃曲》的音樂意境。 　　[教學方法] 　　情感式教學法、啟發(fā)式教學法、類比法、滲透法、討論法、實踐法。 　　[教具] 　　多媒體教學設備、鋼琴等。 　　[教學過程] 　　第1節(jié) 　　一、導語：在浩瀚無邊的音樂海洋里，優(yōu)秀的音樂作品數不勝數，本單元的標題是《樂海泛舟》，讓我們劃起小舟，駛進音樂的海洋，共同賞析與演唱西方三位著名音樂家創(chuàng)作的三首雅俗共賞的音樂作品。 　　二、聽賞與簡略分析三首樂曲的音樂片段 序號 標題 作者與國籍 形式 音樂流派 1 鱒魚五重奏 舒伯特 <奧地利> 鋼琴五重奏 浪漫樂派 2 驚愕交響曲 海頓 <奧地利> 交響曲 古典樂派 3 搖籃曲 勃拉姆斯 <德國> 童聲合唱 后浪漫樂派 　　三、三位音樂家生平簡介（教學軟件） 　　 　　 　　 　　四、三首作品均以不同的內容、形式體現著音樂的情感美、內容美、形示美，以下將做進一步的體驗和賞析。 　　五、賞析《鱒魚鋼琴五重奏第四樂章》 　　1、提問：這首《鱒魚鋼琴五重奏第四樂章》的音樂主題出自哪首藝術歌曲？ 　　2、簡介歌曲《鱒魚》： 　　舒伯特為擺脫繁忙的小學教師工作，于1816年辭職，從鄉(xiāng)下移居維也納城內，以便專門從事音樂活動，但幾年來一直處于失業(yè)的狀況。這期間他接觸到社會上的一些情況，深切痛恨梅特涅的反動統(tǒng)治，于1817年創(chuàng)作了歌曲《鱒魚》，借對小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發(fā)他對自由的謳歌與向往，也表達了他對迫害者無比憎恨和厭惡的感情，是一首寓意深刻的作品。在當時的反動統(tǒng)治下，只能用這種隱喻的手法去表明自己的觀點。這首歌在德國已像民歌一樣，被廣泛流傳。它那流暢、優(yōu)美而動聽的曲調膾炙人口。 　　3、教師帶領學生唱一唱這首歌的A段。 　　4、簡介《鱒魚五重奏》：舒伯特完成歌曲《鱒魚》的兩年后（1819年），又將其中第一部分（即分節(jié)歌）的旋律為主題寫成變奏曲，并列為他的鋼琴與弦樂五重奏中的第四樂章，遂使此重奏曲得名為《鱒魚五重奏》。 　　在這首變奏曲中，舒伯特運用了器樂的各種特點和手法，將原歌曲中所表達的內容進行了深入地刻畫與描述。 　　此五重奏采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一只及鋼琴一架的樂器編制，與習慣的五重奏不同，即去掉了第二小提琴，增加了低音大提琴。全曲共五個樂章。第四樂章是最受歡迎者，它由主題和五個變奏及小快板的結束部組成，共分七個段落。 　　5、請同學們集中注意力，看著教材上為《鱒魚五重奏》配的畫面或課件上的畫面的欣賞提示，完整的欣賞一遍《鱒魚五重奏》，并在每一個段落進入時舉手示意。 　　6、出示《鱒魚五重奏》第四樂章結構圖，師生共同分析作品： 　　《鱒魚鋼五重奏第四樂章》曲式圖 　　 　　A：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器演奏，表現了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現。 　　A1：主題移高八度進行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情境。 　　A2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應，小提琴奏出流動的音型，描繪了小鱒魚在水中游動的另一番情境。 　　A3：由大提琴和低音提琴主奏旋律，小提琴和中提琴奏和聲音型，鋼琴作急速變奏。音樂變得激烈，好像隱伏著的危險即將出現。 　　A4：主題由D大調轉為同名小調d小調，節(jié)奏上有較大的變動。它一開始就由弦樂和鋼琴一起奏出強力度，音色突然陰暗，以描寫小鱒魚遭到了不幸。 　　A5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調之間游動著，表現了對小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。 　　A6：為結束段，主題旋律再現，在小提琴、中提琴、大提琴上輪流演奏，鋼琴聲部也清晰地再現出歌曲《鱒魚》的伴奏音型，與樂章開頭相呼應，恢復了開始時的明快、清澈、透明的音樂形象，表現了歡暢的情緒。 　　六、作業(yè)：請同學課后根據《鱒魚五重奏》的音樂來創(chuàng)作編排音樂短劇，加深對音樂的理解。