2019-2020年九年級化學(xué)上冊《3.2 原子的結(jié)構(gòu)》教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊《3.2 原子的結(jié)構(gòu)》教案 （新版）新人教版 教 學(xué) 目 標 知識 技能 1.知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成；為什么原子不顯電性； 2.初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。 過程 方法 充分利用教材提供的圖、表等資料，借助模型，多媒體等教學(xué)手段，化抽象為直觀，初步學(xué)會運用類比、想像、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。 情感 態(tài)度 1.對學(xué)生進行世界是物質(zhì)的、物質(zhì)的可分性等辯證唯物主義觀念的教育。 2.利用有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實，體會科學(xué)發(fā)展的曲折性，體會科學(xué)在人類發(fā)展歷程中的重要貢獻。了解科學(xué)家嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。 教學(xué)重點 原子的構(gòu)成、相對原子量的概念 教學(xué)難點 原子的構(gòu)成的感性和理性認識 教學(xué)內(nèi)容及問題情境 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境引入新課 （引入）我們知道化學(xué)變化中原子是不可分的最小粒子，如果拋開化學(xué)變化這一前提，原子能否再分？根據(jù)你所了解的知識，有沒有可以證實你說法的事實依據(jù)？ 【播放】1964年10月16日我國成功爆炸第一顆原子彈的資料短片 ［問題激疑］為什么“原子彈的爆炸”會產(chǎn)生如此巨大的能量呢？要了解這個問題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu)的奧秘。 探究原子的構(gòu)成 ［猜想］以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，請?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)。 ［引入］大家心目中的原子，是一個沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。讓我們追逐科學(xué)家的足跡看他們是怎樣發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的。 ［多媒體呈現(xiàn)情景］人類對原子結(jié)構(gòu)的認識是一部壯麗的史詩 原子學(xué)說的提出者——道爾頓認為，原子是一種極其微小，不可分割的微粒。 對于原子是否可以再分，原子的結(jié)構(gòu)到底如何的問題，科學(xué)家進行了長達近一個世紀的研究、探討、論證。 【展示】湯姆生發(fā)現(xiàn)電子的陰極射線的實驗過程，并介紹棗糕型原子模型 【展示】盧瑟福的α粒子散射實驗（α粒 教學(xué)內(nèi)容及問題情境 子，即氦原子的原子核） 現(xiàn)象：絕大部分的α粒子沿著原來的行進方向，沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)；少部分α粒子的運動方向有所改變；甚至有極少數(shù)的α粒子有很大的偏轉(zhuǎn)，甚至是180度。 對于這種現(xiàn)象，利用湯姆生的原子理論是無法解釋的，因此作為湯姆生的學(xué)生，盧瑟福提出了自己的原子模型的設(shè)想：他認為原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正電荷以及幾乎所有的質(zhì)量，而電子帶負電，在核外很大的空間內(nèi)作無規(guī)則的高速運動。 【提問】請大家來解釋一下這種現(xiàn)象的原因? 【解釋】因為原子核外有很大的空間，幾乎是空心的，所以大部分的α粒子能夠很順暢的通過；因為α粒子帶正電荷，原子核也帶正電荷，同種電荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少數(shù)的α粒子會有偏轉(zhuǎn)；而因為金原子中原子核存在，而且體積小，質(zhì)量大，所以只有很少的機會與α粒子相碰撞，并且能反彈。 盧瑟福同樣通過α粒子散射實驗，將金原子改為氮原子，發(fā)現(xiàn)了原子中含有質(zhì)子，經(jīng)過其他的科學(xué)家的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)原子核中由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。一個質(zhì)子帶一個單位的正電荷，而中子不帶電。 【問題激疑】那么原子究竟具有一個什么樣的結(jié)構(gòu)呢？ 【展示】原子結(jié)構(gòu)的放大模型 （介紹）原子核（質(zhì)子、中子）和電子 【問題促思】我們知道，分子、原子都在不斷地運動著，那么，你們能否想像一下：構(gòu)成原子的原子核和電子是如何運動的呢？ 【播放】flash動畫：原子內(nèi)部的運動 【投影】P70圖4-1 大家通過觀看“原子的動畫模型”并結(jié)合圖4-1，你對“原子的結(jié)構(gòu)”是否有了一個更新的認識呢？誰能概括一下？ （小結(jié)） 教學(xué)內(nèi)容及問題情境 ［活動探究］下面請同學(xué)們以小組為單位， 閱讀課本表4-1、表4-2，你能從中獲取哪些信息呢？ 相對原子質(zhì)量 ［提出問題］ 出示三種原子的質(zhì)量測定值 1個碳原子：1.97710-26kg 1個氫原子：1.6710-27kg 1個氧原子：2.65710-26kg 用這樣小的數(shù)量來表示原子的質(zhì)量很不方便，能不能用一種化繁為簡的方法使原子質(zhì)量好寫、好記、好用呢？ ［誘 思］ 會計記帳通常用“萬元”作單元，例如5萬元記作“5”，不用畫那么多“0”了。像這種處理問題的方式，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€很多，如商店以“件”為單位記錄當天銷售汽水的量…… 同學(xué)們說得很好，這種處理問題的方法，高中化學(xué)還會遇到。今天你領(lǐng)悟了這種思想方法，對今后的學(xué)習(xí)和工作都會有幫助。 讓學(xué)生閱讀教材P71的相關(guān)內(nèi)容 ［投影出示］“相對原子質(zhì)量”的定義。 【提問】哪位同學(xué)能用一個簡潔的式子表示原子的實際質(zhì)量與相對質(zhì)量的關(guān)系？ 從中我們知道：相對原子質(zhì)量是一個比值。運用這個式子我們來計算一下碳、氫、氧原子的相對原子質(zhì)量 ［閱讀感知］下面讓我們來熟悉一下某些原子的相對原子質(zhì)量并記住張青蓮教授對相對原子質(zhì)量的測定做出了卓越貢獻。 教學(xué)內(nèi)容及問題情境 【投影】 原子種類 質(zhì)子數(shù) 中子數(shù) 核外電子數(shù) 相對原子質(zhì)量 氫 1 0 1 2 碳 6 6 6 12 氧 8 8 8 16 鈉 11 12 11 23 氯 17 18 17 35 鐵 26 30 26 56 請同學(xué)們觀察上表：各原子相對原子質(zhì)量的近似值與什么有關(guān)？ 檢測反饋：見幻燈片 課堂小結(jié) 小組交流“學(xué)完本節(jié)課有什么收獲？” 思考舉例 觀看 交流討論 以小組為單位交流各自的想法。 ［小組匯報］ 學(xué)生1：我們小組認為，原子像一個實心小球。 學(xué)生2：原子像一個乒乓球。 學(xué)生3：像我們家的櫻桃?！? 靜聽 理解 觀看 學(xué)生活動 討論分析現(xiàn)象 理解 靜聽 觀看模型認識原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu) 自由想像 分小組討論匯報結(jié)果 邊欣賞邊與剛才的想像對比 交流討論 個別發(fā)言，相互補充，不斷完善 學(xué)生活動 對比歸納 學(xué)生1：原子是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成的。 學(xué)生2：我認為應(yīng)該加“一般”兩個字。 學(xué)生3：在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。 學(xué)生4：原子很小，但有一定的質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 學(xué)生5：從表中我們可以看出，原子雖然由一些帶電的微粒構(gòu)成，但它并不顯電性。… 觀看 ［討論交流］以小組為單位，設(shè)想解決問題的方法。 ［交流討論］ 學(xué)生1：我明白了，用一個比實際質(zhì)量更小的質(zhì)量作比較的標準，小的原子質(zhì)量被它除，得數(shù)就變大了。 學(xué)生2：這樣的數(shù)字最好在兩位數(shù)以內(nèi)，這樣用起來方便一些…… 閱讀 口答 練習(xí) 計算 閱讀P71資料及P75表4-3 練習(xí)查表 學(xué)生活動 觀察找規(guī)律 相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 獨立完成，獨立回答。 學(xué)生1：我們知道了原子的構(gòu)成 學(xué)生2：我知道了原子不顯電性的原因。 學(xué)生3：并不是所有原子的原子核都是由質(zhì)子、中子構(gòu)成的?！? 根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 初步建立原子可分的觀點 設(shè)疑引起思考，調(diào)動學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想像能力 通過原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史的介紹讓學(xué)生體會科學(xué)研究永無止境，學(xué)習(xí)科學(xué)家不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題的思想方法 設(shè)計意圖 了解科學(xué)家嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。 通過模型，化抽象為直觀，幫助學(xué)生用微粒的觀點初步認識原子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的微粒性。 調(diào)動學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想像能力 運用現(xiàn)代技術(shù)把抽象知識形象化，讓學(xué)生感受微觀世界的神奇，激發(fā)興趣 讓學(xué)生學(xué)會用歸納概括的方法對獲取的信息進行加工，培養(yǎng)表達能力 設(shè)計意圖 讓學(xué)生學(xué)會用對比歸納的方法獲取新知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)表達能力 通過列舉數(shù)字，讓學(xué)生真切體會到原子質(zhì)量書寫、使用時的不便，從而更能理解原子質(zhì)量的表示方法——相對原子質(zhì)量 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力 學(xué)以致用，加深對概念的認識 對學(xué)生進行愛國主義教育 設(shè)計意圖 通過對數(shù)據(jù)的觀察與分析，找出規(guī)律，拓展思維，便于運用。 使知識形成脈絡(luò)，讓學(xué)生鞏固知識 板 書 設(shè) 計 課題1原子的構(gòu)成 一、原子的構(gòu)成 二、相對原子質(zhì)量 1.定義 2.計算式 3.相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù) 原子的質(zhì)量主要集中在原子核上 原子不顯電性 教 學(xué) 反 思