2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第一單元 課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)教案 （新版）新人教版(III).doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第一單元 課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)教案 （新版）新人教版(III) 一、對本節(jié)課的基本認(rèn)識與理解 本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用 性質(zhì)：對我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同的探究，通過給出實驗原理的信息和圖示實驗步驟等方法，著重培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察和分析能力，并能明確地表述探究所得到的結(jié)論。 2.新教材16頁習(xí)題“整理本課題的探究活動記錄，寫出探究報告”很重要，這是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的重要一步。 作用：新教材中對這個探究活動的小結(jié)很重要，要引導(dǎo)學(xué)生親自感受化學(xué)學(xué)習(xí)的以下特點：（1）關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)；（2）關(guān)注物質(zhì)的變化；（3）關(guān)注物質(zhì)變化過程及其現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生積累對物質(zhì)的一些具體性質(zhì)和變化的認(rèn)識，為后續(xù)單元學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 學(xué)情分析 有利因素：本課題易激發(fā)起學(xué)生科學(xué)探究的濃厚興趣。 不利因素：學(xué)習(xí)已有的知識儲備、生活經(jīng)驗不完善，對所學(xué)探究過程有不良影響，需教師及時點撥、指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，能完成簡單的探究實驗，并寫出實驗報告。 2.學(xué)習(xí)對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問題和解決問題的能力。 3.體驗化學(xué)探究學(xué)習(xí)活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。 重點 認(rèn)識通過科學(xué)實驗可以獲得有價值的探究結(jié)果。 難點 收集呼出氣體的操作。 教學(xué)資源與教學(xué)手段 儀器藥品 集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、膠頭滴管、小木條、澄清石灰水 演示文稿 PPT 其他資源 學(xué)案 二、教與學(xué)的過程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)環(huán)節(jié)與方法 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計宗旨與意圖 導(dǎo)課 現(xiàn)在請每位同學(xué)做兩次深呼吸，同學(xué)們感覺如何？那么同學(xué)們是否想過，我們呼出的是什么，吸入的又是什么呢？ 學(xué)生做兩次深呼吸后，猜測呼出的是什么？吸入的又是什么？ 從學(xué)生熟悉的事物入手,激發(fā)學(xué)生對探究實驗的興趣 實驗探究的概念 閱讀 指導(dǎo)閱讀 閱讀新教材14頁閱讀有關(guān)資料 對所探究實驗在知識點上有前期準(zhǔn)備 實驗探究的步驟 提出猜想 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀新教材知識點后對吸入的空氣和呼出的氣體的猜想提出問題：我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同？ 提出猜想： 1.人呼出的氣體中全部是二氧化碳； 2.我們呼出的氣體中，二氧化碳比空氣中的多。 3.我們呼出的氣體中，水蒸氣比空氣中的多。 4.我們呼出的氣體中，氧氣比空氣中的少。 5.我們吸入和呼出的氣體中氮氣含量不同。 以小組為單位進(jìn)行猜想 培養(yǎng)學(xué)生對新問題的探究意識 探究 實驗 實驗設(shè)計 如遇到困難教師指導(dǎo)幫助結(jié)合新教材提供的信息和設(shè)計實驗方法中的步驟1、步驟2，以小組為單位設(shè)計實驗。 學(xué)生活動時間為5分鐘 鍛煉學(xué)生動腦思考能力 進(jìn)行實驗 教師指導(dǎo)如何利用排水法收集呼出的氣體 實驗步驟 實驗現(xiàn)象 分析或結(jié)論 (1)取四只容積相同的集氣瓶，分別收集兩瓶空氣和兩瓶呼出的氣體 瓶內(nèi)都是____ 色、___味的氣體 (2)分別在空氣和呼出氣體中滴入澄清石灰水振蕩 1.空氣瓶中現(xiàn)象： 2.呼出氣體瓶中現(xiàn)象： 猜想____成立 (3)分別在空氣和呼出氣體中插入燃著的木條 1.空氣瓶中現(xiàn)象： 2.呼出氣體瓶中現(xiàn)象： 猜想____成立 (4)將一塊干燥玻璃片放置于空氣中，對著另一塊干燥玻璃片呼氣 1.一塊：________ 2.另一塊：______ 猜想____成立 利用所得的用品完成探究實驗 鍛煉學(xué)生動手實驗的能力 依據(jù)實驗現(xiàn)象作出合理判斷 教師點撥 教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)控制相同變量根據(jù)猜想，所有學(xué)習(xí)小組均完成設(shè)計實驗 傾聽 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力 實驗難點的解釋 教師應(yīng)適時指導(dǎo) 1.向呼出氣體中滴加澄清石灰水，若不變渾濁的原因 2.氮氣在吸入和呼出之后的量、體積分?jǐn)?shù)是否變化 激發(fā)探究實驗的興趣 結(jié)論 氧氣 二氧化碳 水蒸氣 氮氣 吸入的空氣 較多 較少 較少 體積量幾乎不變 呼出的氣體 較少 較多 較多 課堂練習(xí) 見PPT 課堂 小結(jié) 本課題探究吸入的空氣和呼出的氣體的比較，使學(xué)生親身感受到生活中的感性經(jīng)驗怎樣上升為理性知識，實驗探究的一般思路和流程。為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法： 勤于觀察，分組學(xué)習(xí)，當(dāng)堂積分，達(dá)成共識。 課后作業(yè) —— 三、板書設(shè)計 課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科 一、 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 閱讀內(nèi)容：新教材14頁信息（1）-（4） 詳見PPT 探究實驗方法：對比 1.排水法收集氣體 2.將燃著的木條分別插入空氣樣品和呼出氣體的樣品中 （1）現(xiàn)象： （2）結(jié)論： 3.向一瓶空氣樣品和一瓶呼出氣體的樣品中滴入相同滴數(shù)的澄清石灰水，振蕩 （1）現(xiàn)象： （2）結(jié)論： 4.取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一塊哈氣，對比觀察 （1）現(xiàn)象： （2）結(jié)論： 四、自主學(xué)習(xí) 課題：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 課型：預(yù)+展 內(nèi)容：第14至第16頁。 1.閱讀教材第14頁，你能得到哪些關(guān)于二氧化碳、氧氣和氮氣的性質(zhì)的信息。 1) 2） 3） 4） 2.本堂課我們要用到哪些實驗器材和其他物品？ 3.你知道什么叫排水法收集氣體嗎？用排水法收集氣體的方法是怎樣的？用排水法收集的氣體應(yīng)該具備什么物理性質(zhì)？ 4.向1瓶空氣和1瓶呼出的氣體中各滴入數(shù)滴澄清的石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象并記錄。 5.將燃著的小木條分別插入空氣和呼出的氣體中，觀察現(xiàn)象并記錄。 6.取兩塊干燥的玻璃片，對著其中一塊呼氣，觀察玻璃片上水蒸氣的情況，并與另一塊放在空氣中的玻璃片作對比。 7.本堂課小結(jié)： 8.問題和建議： 五、教學(xué)反思： 1.實驗之前先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識了解人體吸入和呼出的氣體中含有哪些氣體，從而使學(xué)生明確本實驗主要探究的是人體吸入和呼出氣體中氧氣、二氧化碳和水的含量的不同。 3.學(xué)生第一次進(jìn)行化學(xué)實驗，可能不知道要干什么，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察并作好實驗記錄。在學(xué)生收集“呼出的氣體”時，教師要演示，讓學(xué)生根據(jù)示范收集，不然學(xué)生收集的氣體可能是剛吸進(jìn)的空氣而使實驗失敗。實驗結(jié)束后要組織學(xué)生分析實驗并總結(jié)實驗，使學(xué)生在課堂中處于主體地位，進(jìn)行自主探究和分析。 4.從探究實驗成功方面判斷學(xué)生學(xué)有所得，能較好地對新教材合理的理解，把握知識的重、難點，較成功的學(xué)習(xí)化學(xué)知識點及探究實驗的方。這種教學(xué)方式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能加深學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識，使學(xué)生在后面的實驗探究中的思路更清晰，目的更明確。 5.本節(jié)課有以下特點：激發(fā)學(xué)生的探究實驗興趣；有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的方法；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；在學(xué)習(xí)方法上，給予指導(dǎo)。 六、點評與分析 【教學(xué)目標(biāo)】 本節(jié)課教師注重從學(xué)生熟悉的呼吸入手創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思路，通過“提出問題---實驗探究---得出結(jié)論”這一系列活動來研究，分析現(xiàn)象得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切的體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。 【教學(xué)方法】 運用系統(tǒng)原則，“感知----深化---運用”，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，既有知識的剖析，又有深化和拓展，還有知識的遷移，這樣既符合學(xué)習(xí)規(guī)律，又能有效地提高教與學(xué)的質(zhì)量與效果。 【教學(xué)手段】 根據(jù)學(xué)生的潛在水平和表現(xiàn)水平之間的最近發(fā)展區(qū)，來設(shè)計問題，是推動學(xué)生心理發(fā)展的強(qiáng)大動力，“設(shè)疑誘導(dǎo)”必須把握適度”原則，本節(jié)課所設(shè)置的問題均切實可行，符合學(xué)生實際，達(dá)到了預(yù)期的效果。 【教學(xué)過程】 引課自然，且直奔主題。請學(xué)生們做兩次深呼吸，進(jìn)而引出呼出與吸入的氣體有什么不同，使學(xué)生很快進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)情景中，易于學(xué)生接受。