2019-2020年七年級歷史與社會(huì)上冊《氣象萬千》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc

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2019-2020年七年級歷史與社會(huì)上冊《氣象萬千》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 一、【課標(biāo)解讀】： 課標(biāo)：1-1-2 描述世界地形、河流湖泊和氣候類型的總體特征及其分布，列舉自然條件對人類生活有重要影響的實(shí)例。 解讀：本課主要向?qū)W生介紹世界自然環(huán)境的總體特征。自然環(huán)境是了解一個(gè)地區(qū)區(qū)域特征的重要內(nèi)容，小到一個(gè)城鎮(zhèn)，大到整個(gè)地球，區(qū)域差異的一個(gè)重要表現(xiàn)就是自然環(huán)境的差異?！　∽匀画h(huán)境特征主要通過地形、氣候、景觀等因素來反映。課標(biāo)的要求立足于學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，利用各種圖片、地圖文字等資料對世界的地形和氣候是怎樣的作了形象、直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)，但對比較抽象的氣象知識(shí)，教材特別注重圖文的配合，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)差異、總結(jié)規(guī)律，降低了難度。列舉實(shí)例的要求則明顯體現(xiàn)了課標(biāo)對人的生產(chǎn)生活與自然環(huán)境的密切聯(lián)系的重視。　 二、【教材簡析】： 1．教材編寫特點(diǎn)及意圖： 從教學(xué)內(nèi)容看，本課分為“地形多樣”“氣象萬千”“眾多的河湖”“風(fēng)光迥異”四部分，前三部分是后一部分的基礎(chǔ)，最后一部分是前三部分的總結(jié)和延伸。內(nèi)容前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，注重體現(xiàn)人的生產(chǎn)生活與自然環(huán)境的密切聯(lián)系。 2．教材結(jié)構(gòu)體系： 第二單元 第一課2 大洲和大洋 第一框 《人類的棲息地》 第二框 《海洋對人類的影響》 第二課4 自然環(huán)境 第一框 《地形多樣》 第二框 《氣象萬千》 第三框 《眾多的河湖》 第四框 《風(fēng)光迥異》 第三課3 世界大家族 第一框 《人口與人種》 第二框 《語言與宗教》 第三框 《國家和地區(qū)》 綜合探究二2 從地球儀上看世界 第一框 《觀察地球儀》 第二框 《使用地球儀》 三、【教學(xué)目標(biāo)】： （一）知識(shí)與技能目標(biāo) 1．利用地圖，認(rèn)識(shí)世界各地各種氣候類型及其特征。 2．知道氣溫和降水是形容一個(gè)地區(qū)氣候的主要要素。 （二）過程與方法 1． 通過閱讀圖片資料，理解世界各地由于地形和氣候的差異，造成自然景觀的地區(qū)差異。 2．通過比較分析，了解氣候的多樣性、主要?dú)夂虻姆植嫉貐^(qū)及對人們生活生產(chǎn)的影響。 （三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀 在學(xué)習(xí)中感受自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。 四、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】： 重點(diǎn)：氣候的特征與分布，人類生產(chǎn)生活與氣候的關(guān)系。 難點(diǎn)：氣候特征及根據(jù)動(dòng)植物判別氣候類型。 五、【教學(xué)策略】： 1．主要采用案例教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，教學(xué)在潛移默化中進(jìn)行。 2．融入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高生活實(shí)踐能力。 3．運(yùn)用多媒體形象直觀的展示手段，為呈現(xiàn)案例、案例分析、問題創(chuàng)設(shè)提供情境條件。 六、【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】： 教學(xué)環(huán)節(jié) 過程設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 展示一組世界各地的風(fēng)光圖片，引起學(xué)生對自然景觀的了解興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對世界各地自然景觀差異原因的學(xué)習(xí)與探究。 環(huán)節(jié)一：識(shí)概念 情境創(chuàng)設(shè)1：“天氣與氣候”——明確本課時(shí)主題詞“氣候”的含義 教學(xué)方式：引導(dǎo)學(xué)生對比天氣與氣候有何不同，知道其各自的特點(diǎn)，從而明確氣候的概念，通過對圖2-18的閱讀，學(xué)生了解熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候和溫帶季風(fēng)氣候的大致特征，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并掌握描述氣候的方法——從氣溫和降水兩方面來說明。 環(huán)節(jié)二：知類別 情境創(chuàng)設(shè)2：“氣象萬千”——呈現(xiàn)世界氣候類型圖，了解世界主要?dú)夂蝾愋汀? 教學(xué)方式：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本和圖冊上相關(guān)的氣候地圖和圖片，分析文字材料，說說世界上主要有哪些氣候類型，讓學(xué)生了解其各自特征及主要分布地區(qū)。 環(huán)節(jié)三:辨特征 情境創(chuàng)設(shè)3：“讀圖識(shí)氣候”——從氣溫和降水看氣候特征 教學(xué)方式：引導(dǎo)學(xué)生讀圖2-19，根據(jù)圖旁的氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，選擇一種氣候類型，描述它的特點(diǎn)。進(jìn)而對比各種氣候的相似之處，幫助學(xué)生理解氣候的變化和分布是有規(guī)律的。 環(huán)節(jié)四:析分布 情境創(chuàng)設(shè)4：“氣候分布有規(guī)律”——從氣候分布圖上尋找氣候分布的規(guī)律 教學(xué)方式：讓學(xué)生觀察圖2-19上的各大洲區(qū)域，看看各洲分別主要有哪些氣候類型。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)各大洲氣候的總體特征（以亞洲為例）。 環(huán)節(jié)五:找聯(lián)系 情境創(chuàng)設(shè)5：“人與自然緊相連”——從氣候看自然環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響 教學(xué)方式：引導(dǎo)學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，說說不同地區(qū)人們穿衣、飲食以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：不同區(qū)域，由于氣候條件不同，人們的生產(chǎn)生活也有差別。 能力拓展 從動(dòng)植物看氣候，根據(jù)動(dòng)植物對于氣溫降水的不同要求，判別其生長區(qū)域所屬何種氣候類型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氣候?qū)σ坏刈匀?、人文景觀的影響。 課堂小結(jié) 重點(diǎn)掌握氣候的概念、類型、特征及其分布。 拓展性學(xué)習(xí)作業(yè) 小組合作，分析推理。（詳見PPT第24、25張） 學(xué)習(xí)遷移 將本節(jié)課運(yùn)用到的因果推理、歸納法、找規(guī)律等方法，遷移到對下一課時(shí)“眾多的湖泊”進(jìn)行預(yù)習(xí)中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。 七、【板書設(shè)計(jì)】： 一、氣候的概念： 兩大要素：氣溫與降水 二、世界主要?dú)夂蝾愋停? 三、特征： 四、分布：　　　　 五、氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響：