2019-2020年九年級化學上冊 第四單元 課題2 水的凈化教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第四單元 課題2 水的凈化教案 （新版）新人教版 一、教學目標： 知識與技能 1、了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別； 2、了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法； 3、會做沉淀、過濾實驗，培養(yǎng)實驗能力。 過程與方法 通過小組內各成員的分工合作，運用觀察、實驗、討論等方法了解水凈化的幾種方法；創(chuàng)造條件，增加學生動手練習的機會。 情感態(tài)度與價值觀 感受化學對改善個人生活的積極作用，發(fā)展善于合作、勤于思考、敢于實踐的精神，增加飲水衛(wèi)生和珍惜水資源的意識。 二、教學重點、難點： 重點：自來水的凈化過程、過濾操作的原理及實驗。 難點：硬水的蒸餾。 三、教學過程： 教 師 活 動 學 生 活 動 教 學 意 圖 提問：魯濱遜流落在荒島上，他只能從池塘中取得一些泥水，這些泥水可飲用嗎？他能否從中提取潔凈的飲用水？ 思考：這樣凈化水 從身邊熟悉的事物入手，激發(fā)學習興趣。 講解：自然界中天然水含有許多不可溶的雜質、可溶性的物質、細菌等。 設問：我們每天喝的水從哪里來？ 回答。 從生活走向化學。 為學生提供從身邊事物中學習化學知識的意境。 板書：一、凈化水的方法 設疑：想把河水凈化，需經過哪些處理？實際凈化前先加絮凝劑，為什么？ 板書：凈化水的方法――沉淀 思考、回答。 實驗1：向兩個盛有河水的燒杯中加入明礬，和另一杯河水對比，觀察現象，討論加明礬的作用。 培養(yǎng)用實驗解決問題的學習方式，培養(yǎng)表達能力。 過渡：如何除去水中的難溶性雜質？ 引出過濾的凈水方法。 指導并檢查學生設計的實驗裝置； 展示過濾操作示意圖。 實驗中，如果濾液出現渾濁，分析可能是什么原因造成的？怎么處理？ 板書：過濾（一貼二低三靠） 實驗：各組成員根據生活經驗設計過濾裝置，分工合作進行過濾操作。 根據實驗成敗，討論總結過濾實驗需要注意的事項。 通過實驗創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。 可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？ 思考、討論 使化學和生活緊密聯系。 設疑：比較未經處理的天然水和經過不同程度處理的水，有什么不同？ 小結：沉淀、過濾這兩種方法主要除去什么樣的雜質？ 概括 討論、小結。 培養(yǎng)比較分析能力和概括能力。 培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。 多媒體展示活性炭凈水器示意圖； 介紹活性炭的吸附作用。 設疑：用活性炭進行過濾有什么優(yōu)點？ 板書：吸附（除雜質、除異味、除色） 實驗：各組動手自制簡易水過濾器； 各組展示過濾器并互相評價。 學以致用，鼓勵學生利用家中的物品組裝簡易水過濾器，把生活的體驗用到化學學習上。 設問：現在我們得到的是水能喝嗎？ 引出蒸餾實驗操作。 用簡易水過濾器得到的天然水，沒有消毒，含有可溶性雜質和細菌。 板書：蒸餾 設問：水壺蓋上的蒸餾水是經歷了哪些過程得到的？ 設疑：能利用桌上的儀器組裝一套制取蒸餾水的裝置嗎？ 實驗： 通過遷移水壺蓋上的蒸餾水的得到過程，討論設計組裝儀器。各組展示設計的蒸餾裝置。 進行學習方法的滲透，培養(yǎng)學生的實驗能力。 選出其中一組較好的裝置進行實驗。介紹實驗室制取蒸餾水的裝置原理及注意事項。 設問：制取蒸餾水的過程發(fā)生了什么變化？ 觀察蒸餾水的制取實驗。 回答。 增強學生的榮譽感，激發(fā)學生的求知欲望，鼓勵學生進行科學實驗。 設問：家中的水壺長時間燒水后，內壁有什么現象？ 解釋：這是因為水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，這樣的水叫硬水，在加熱或長時間放置時，這些化合物會生成沉淀（水垢）。 什么樣的水叫軟水？ 板書： 二、硬水和軟水 回答。 閱讀教材并回答。 引出硬水和軟水的概念。 鼓勵學生互相學習、交流，調動學生的學習熱情。 設問：如何檢驗硬水和軟水？ 設問：使用硬水會給生活和生產帶來哪些麻煩？ 實驗4：把肥皂水分別加到盛有軟水和硬水的燒杯中，攪拌，觀察現象。 閱讀教材并回答。 教會學生利用簡單的方法檢驗硬水和軟水。 設問：怎樣使硬水軟化？ 講解：1．加入化學試劑除去硬水中的鈣、鎂離子； 2．加熱煮沸。 思考。 培養(yǎng)學生關心社會，為社會做貢獻的社會責任感。 指導學生對本節(jié)課進行小結和評價。 小組對比討論各自的失敗和成功之處，做自我評價和小組互評。 促使學生取長補短，學會反思和自我評價。 小結：水的幾種凈化方法可以使水得到不同程度凈化；通過了解自來水制取過程，滲透保護水資源和節(jié)約用水的思想。 交流總結本節(jié)課所學知識，提出尚存疑問，相互解答。 滲透保護水資源和節(jié)約用水的意識，回顧本節(jié)課的內容，進行保護水資源和節(jié)約用水的教育。 設疑：是不是飲用越純的水就越好？ 課后作業(yè)： 收集一些資料，從衛(wèi)生、健康角度對如何正確選擇飲用水（自來水、礦泉水、純凈水、蒸餾水……）提出自己的看法。 思考 查閱資料概括總結。 把學習延伸到課下。 【板書設計】 蒸餾