2019-2020年七年級語文 第24課《我召喚青春的小樹林》教案 人教新課標.doc

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2019-2020年七年級語文 第24課《我召喚青春的小樹林》教案 人教新課標 　　教學目標： 　　1、知識技能：理解詩歌中的意象。 　　2、過程方法：通過聆聽、涵詠、點評、仿寫，把握文中意象，感悟體會詩歌之美。 　　3、情感目標：培養(yǎng)親近自然、熱愛生活的感情。 　　教學重點：通過聆聽、涵詠、點評、仿寫，把握文中意象，感悟體會詩歌之美。 　　教學難點：多角度地感悟體會詩歌之美。 　　教學方法：在教師有效的引導下，學生運用自主、探究、交流的學習方式建構(gòu)新的學習。主要方法有圈劃、涵詠、點評、仿寫等。 　　教學時間：一課時 　　教學過程： 　　 　　一、導入新課： 　　 二、新詩教學 　　（一）美美地聽：想象描繪畫面。 　　1、教師配樂范讀，學生聆聽。 　　2、請兩三個同學描繪自己想象的畫面。 　　明確：詩歌描繪的是一幅小孩們盡情親近大自然、與大自然融為一體、享受美好春光的畫面。 　　他們在原野上飛奔，搖一簇新葉、拽一片繁花；他們一路吹著柳哨、越過山脊、淌過小河、沐浴春風；他們跑得大汗淋漓，休息一會，繼續(xù)飛奔。 　　（聆聽是想象的翅膀，通過聽范讀，學生可以展開自由想象，初步走進文本，把握整首詩的情感基調(diào)。） 　　（二）美美地讀：感知詩美。 　　由問題過渡：這樣一幅天人合一的美麗畫面是由哪些“意象”構(gòu)成的？ 　　1、學生自讀，明確“意象”，圈劃出文中的意象。 　　教師解釋意象：意，指心意，作者的思想感情；象，指物象，指具體的事物。意象就是蘊含著作者思想感情的具體事物。 　　如馬致遠的《秋思》，“枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家”這些已經(jīng)蘊含了詩人感情的具體事物就是意象，這些意象蘊含了凄清、傷感、悲涼的情感。（多媒體展詩句以及畫面） 　　明確：青青的小樹林（核心意象）：一簇早春的新葉、一片細碎的繁華、一枝新條、春水、春風等。 　　2、學生涵詠，感受“意象”之美，體會“意象”中的情感。 　　明確：歡快愉悅、盡興奔放。 　　3、帶著情感集體朗讀全詩。 　?。ɡ首x是鑒賞的基礎(chǔ)，三次朗讀，次次有新意、次次有新要求。通過反復朗讀，學生理解層層漸進。） 　　（三）美美地品：體驗感悟，妙點揣摩。 　　由問題過渡：你最欣賞這首詩的哪個地方？并給予點評。 　?。ㄌ崾荆嚎删驮姷哪骋辉~、某一意象、某一修辭手法或整體結(jié)構(gòu)等予以評價） 　　學生交流（以學生點評、教師點撥為主） 　　1、意象之美 　　如“一簇早春的新葉”嫩嫩的、綠綠的，充滿著生氣，展現(xiàn)著旺盛的生命力?！耙黄毸榈姆被ā彪m小小的，卻很密、很精致，生機勃勃。 　　2、煉詞之美 　　如“飛奔”就把孩子們熱愛大自然、融于大自然的歡快、盡興寫了出來?！罢賳尽斌w現(xiàn)了作者對這種自由自在、與大自然融為一體的美好生活的渴望與追求?！皳u”、“拽”完全是孩子的動作，既顯示孩子的天真，也表現(xiàn)孩子對大自然的喜愛，融于大自然的快樂。 　　3、修辭之美 　　如將“一簇早春的新葉”比喻成“綠色的旗幟”，將“一片細碎的繁花”比喻成“桃色的、白色的云”，非常形象生動，作者也仿佛成了一個天真的孩子，在樹林中盡情地玩耍，盡情享受與大自然融為一體的快樂與愉悅。 　　再如將小樹林擬人化，生動地寫出了作者對小樹林的深切呼喚，即對青春與活力，對自由自在、與大自然融為一體的美好生活的呼喚。 　　首尾段使用反復的修辭，強調(diào)了詩人對熱情奔放、自由自在的生活的渴望與追求。 　　4、結(jié)構(gòu)之美 　　首尾呼應，突出了作者召喚小樹林飛奔這一核心意象，對熱情奔放、自由自在美好生活的渴望與追求。 　?。w驗感悟可以將自己與對象融為一體，使自己切身感受到詩文的活力內(nèi)涵。） 　　整體解說： 　　在這首詩中，小樹林的意義就是一種生活——一種自由自在、歡快愉悅、與自然融為一體和諧共存的生活。作者對小樹林的召喚，就是對這種美好生活的追求與渴望！ 　　最后讓我們再齊聲把這首詩朗讀一遍，讀出作者的召喚！讀出作者的渴望！ 　　板書設(shè)計： 　　 　　（最后的整體解說至關(guān)重要，它是對前面滴滴點評的歸納，是對詩歌主旨的強調(diào)與升華。） 　?。ㄋ模┟烂赖刈? 　　以“春天”為主題，選取一個意象，鼓勵學生嘗試仿寫。 　　例詩： 　　窗外 　　一枝紅杏 　　調(diào)皮地 　　順著拉開的布幔 　　破墻而來