2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元《七顆鉆石》課堂實(shí)錄 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元《七顆鉆石》課堂實(shí)錄 蘇教版 師：今天我們一起學(xué)習(xí)《七顆鉆石》。在課前，同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以，我們先檢閱一下同學(xué)們讀書的效果。不看課文好嗎？ 生：好。 師：這篇課文的水罐發(fā)生了那些神奇的變化？ 屏幕顯示：說“變” 生：它先從木頭變成了銀色的，然后再從銀色的變成了金的，最后變成了鉆石。 師：請(qǐng)坐下。有同學(xué)補(bǔ)充嗎？好，請(qǐng)你來。 生：先從木頭的變成銀色的，然后又從銀色的變成金色的，最后是水里涌出了七顆鉆石，最后是越涌越高，涌到了天空上。 師：好，請(qǐng)坐下。他補(bǔ)充了一點(diǎn)，也就是說里面跳出了七顆鉆石，涌出了水流。還有補(bǔ)充嗎？ 生：它一開始是沒有水的，后來，她給小狗點(diǎn)水喝以后，水是滿的了。最后，又從木頭變成銀的再變成金的，最后跳出鉆石。 師：嗯。老師首先表揚(yáng)你，你是個(gè)非常細(xì)心的同學(xué)。發(fā)現(xiàn)了原來沒有水，后來有水了。但是呢，還可以再準(zhǔn)確一些，是在什么情況下有水了？是給小狗喝了嗎？ 生：不是。 師：你來說說看。 生：是在她昏睡的時(shí)候。 師：昏睡？用“昏睡”與童話優(yōu)美的情境不符。（生笑）你是一個(gè)很用心的同學(xué)。發(fā)現(xiàn)了是在小姑娘睡覺的時(shí)候神水從天而降。很好，同學(xué)們，就這樣，這個(gè)水罐發(fā)生了非常神奇的變化：由沒有水到裝滿水，由木頭的變?yōu)殂y的，銀的變?yōu)榻鸬?，然后又從里面跳出了鉆石涌出了水流，這樣的一種神奇的變化體現(xiàn)了童話故事的特點(diǎn)。 屏幕顯示：說“不變” 檢查同學(xué)們的第二個(gè)問題：水罐不斷地發(fā)生變化，可是有一樣?xùn)|西其實(shí)始終是沒有變化的，它是什么呢？ 生：好像是水。 師：水沒有變化么？ 生：我覺得是小姑娘那顆善良的心沒有變。 師：兩位都請(qǐng)坐下。請(qǐng)你評(píng)判一下，你同意哪一個(gè)的觀點(diǎn)？ 生：我同意后面這位同學(xué)的觀點(diǎn)。 師：為什么？ 生：因?yàn)樾」媚锸冀K是抱著一顆善良的心，然后這個(gè)水罐才發(fā)生變化，最終七顆鉆石才涌出來。 師：很好，請(qǐng)坐下。確實(shí)，水罐在不斷變化，但是小姑娘的那一顆善良的心，那一顆愛心，無論對(duì)小狗，對(duì)媽媽，還是對(duì)路人，始終是沒有變化的。這兩個(gè)問題解答下來，我覺得咱們班同學(xué)預(yù)習(xí)的水平很高。下面，咱們就來讀課文。（屏幕顯示：讀出童話味）讀課文，老師是有要求的。因?yàn)檫@是一篇童話故事，所以我們要讀出童話的味道。在這篇故事中，那種驚喜的、那種深情的味道是全文的基調(diào)。但是，對(duì)于具體的句子、具體的段落來講，我們又要進(jìn)行精致的、藝術(shù)的處理，使它更有童話的味道。 屏幕顯示：請(qǐng)同學(xué)們用緩慢低沉的調(diào)子朗讀第一段。你能讀出旱災(zāi)爆發(fā)時(shí)令人震驚的感覺嗎？ （學(xué)生齊讀） 師：這樣讀就很好，一下子就把大旱災(zāi)來臨時(shí)的震驚、悲痛的感覺讀出來了。 屏幕顯示：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，你能夠感覺到小姑娘的心情發(fā)生了怎樣的變化？ （學(xué)生默讀） 師：徐老師提醒大家，思考問題的時(shí)候把筆拿在手里，有什么感受，圈圈點(diǎn)點(diǎn)地寫起來，畫起來。 （學(xué)生默讀，圈點(diǎn)，老師巡視） 師：小姑娘的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？ 生：首先，第二自然段，為她生病的母親去找水，小姑娘哪兒也找不到水，小姑娘的心情是焦急和失落的。 師：好，繼續(xù)。 生：當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里已經(jīng)裝滿了清亮新鮮的水，這時(shí)的小姑娘是喜出望外的。 師：喜出望外，很好！繼續(xù)。 生：然后她匆匆忙忙沒有注意到腳下有一條狗，一下子絆倒在它身上，水罐掉在地下，這時(shí)候她的心情是非常焦急的，因?yàn)樗滤蘩锏乃疄R出來了，潑掉，就不能給生病的媽媽喝水了。 師：請(qǐng)坐下。你的回答非常好。（學(xué)生鼓掌）讀書就應(yīng)該這樣讀，深入到課文的句子當(dāng)中去，讀出小姑娘由焦急到驚喜再到……再到什么？我已經(jīng)不記得了。請(qǐng)你重復(fù)一下好不好？ 生：先由焦急失落再到喜出望外，最后到擔(dān)心。 師：是不是這樣的？ 生：是的 師：請(qǐng)坐下?，F(xiàn)在我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟呐瑢W(xué)來讀。 屏幕顯示：突出關(guān)鍵詞，朗讀第二段 這些關(guān)鍵詞能夠體現(xiàn)小姑娘心情的變化。請(qǐng)男同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看女同學(xué)對(duì)關(guān)鍵詞讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)，好嗎？ （女生齊讀課文） 師：有那位男同學(xué)愿意評(píng)價(jià)一下？這位男同學(xué)——她們突出的關(guān)鍵詞你聽出來了嗎？ 生：沒有（全體哄笑） 師：咱們女同學(xué)很郁悶啊，我是聽出幾個(gè)關(guān)鍵詞語的，你說沒有？那請(qǐng)你同座位的女同學(xué)說一說，哪幾個(gè)詞要重讀？ 生：就是第二排的“小姑娘哪兒也找不到水”。 師：“哪兒”是吧？ 生：還有“罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水” 師：繼續(xù)。 生：然后“一下子絆倒在它身上”。 師：一下子要重讀嗎？她這個(gè)摔倒不需要引起我們的特別關(guān)注，不要重讀，繼續(xù)。 生：“小姑娘趕緊去撿水罐”，還有第三排的“喜出望外”。 師：請(qǐng)坐下。你用自己對(duì)課文的精確的理解駁斥了你的同座對(duì)你們女同學(xué)不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（學(xué)生笑）。但是為什么這位男同學(xué)沒有感覺得出來呢？是因?yàn)槟銈冏x的時(shí)候，還沒有強(qiáng)調(diào)得到位。我們把其中一句話一起來讀一讀，從“小姑娘喜出望外”到“趕緊抱著水罐跑回家去”，請(qǐng)女同學(xué)讀，男同學(xué)再次感受一下。 （女生讀課文片段） 師：男同學(xué)滿意嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭表示滿意）。 下面，三四兩段徐來老師就想請(qǐng)同學(xué)們這樣來讀。 屏幕顯示：選取一個(gè)或幾個(gè)句子進(jìn)行朗讀，說說你準(zhǔn)備帶著怎樣的感情來讀 徐老師先示范一下。比如說：我想滿懷深情地讀這一句——“小姑娘把水罐帶回家，交給母親。母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。又把水罐遞給了小姑娘。”母親不是不想活下去，只有一罐水，她寧愿自己犧牲，把水省給自己的女兒，所以要讀出深情的味道。 （學(xué)生默讀） 師：同學(xué)們喜歡默默地準(zhǔn)備，徐老師更希望你們通過聲音來表達(dá)，好不好？ （學(xué)生各自出聲朗讀） 生：我想驚訝地讀這一句——“當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的”。 師：你的驚訝的感覺我們沒有完全感覺出來，重新來一下好么？其實(shí)剛才讀第二段的時(shí)候的一個(gè)方法是可以借鑒過來的。 生：當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。 師：把這個(gè)“竟”一強(qiáng)調(diào)不就出來了嗎？驚訝的味道！還有哪一句也可以用驚訝的味道來讀？還請(qǐng)你吧。 生：這時(shí)，突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的而清澈新鮮的水流。 師：嗯，有驚訝的味道，不過，這一句話，我覺得驚訝是一個(gè)層面，干旱久了，忽然有水流出來，是一種怎樣的感覺?。? 生：歡喜。 師：驚訝、歡喜，合起來就是—— 生：驚喜 師：對(duì)！驚喜的味道。還有哪位同學(xué)來試一試？ 生：我想讀出小姑娘在自己非?？诳实臅r(shí)候，還毅然把水讓給過路人，那種很好的精神。 師：讀出來吧。 生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給這過路人。 師：你說的很好，小姑娘在自己極度干渴的情況下把水讓給過路人，她做出這個(gè)選擇其實(shí)是很艱難的，所以你把“咽了一口唾沫”再讀出一點(diǎn)艱難而又決然的感覺出來，就更好了。 生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給這過路人。 師：請(qǐng)坐下。咽了一口唾沫，多不容易啊！繼續(xù)來，還有哪位同學(xué)？ 生：我想讀第四自然段。 師：怎樣讀？ 生：我想用優(yōu)美、美好的心情讀第四自然段——而那七顆鉆石，越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。這就是人們所說的大熊星座。 師：請(qǐng)坐。你說帶著美好的感情，徐老師覺得你說的是對(duì)的，這是一個(gè)美好的故事，這是一個(gè)美好的結(jié)局，它啟發(fā)我們進(jìn)行深刻的思考，所以這里既要讀出優(yōu)美的味道，也要讀出余味深長的味道。誰愿意再試一試？ 生：（余味深長地）而那七顆鉆石，越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。 師：嗯。還有哪位同學(xué)愿意試一下？哦，還是你，請(qǐng)你來！ 生：（優(yōu)美、余味深長地）而那七顆鉆石，越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。這就是人們所說的大熊星座。（全體鼓掌） 師：你讀出了優(yōu)美而又余味深長的味道，讀童話故事就要這樣讀，下面三、四小節(jié)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來讀。 屏幕顯示：三、四小節(jié)演讀稿 我進(jìn)行這樣的角色分配：白色的字體都是寫小姑娘的，所以就請(qǐng)班上的小姑娘們讀；黑色的字體請(qǐng)全班同學(xué)讀，紅色的字體老師來讀。 （師生動(dòng)情演讀三、四兩段） 師：同學(xué)們，我們就這樣入情入味地讀出了這則故事的童話味。接下來，咱們一起來做一件事情，這件事情帶有很強(qiáng)的文學(xué)欣賞的味道，那就是我們?cè)u(píng)說課文。屏幕顯示：術(shù)語點(diǎn)評(píng) 同學(xué)們是不是覺得這個(gè)術(shù)語非常的高深?。渴裁唇行g(shù)語呢？咱們平時(shí)都用過。咱們寫作文要開門見山，這個(gè)“開門見山”就是術(shù)語；再比如，我們學(xué)一篇課文，老師問，這篇課文塑造了一個(gè)怎樣的人物形象啊？“塑造人物形象”就是術(shù)語；咱們讀一個(gè)故事，老師問這個(gè)故事情節(jié)是怎樣的??？“故事情節(jié)”就是術(shù)語。術(shù)語難不難？ 生：不難。 師：什么叫術(shù)語呢？就是欣賞文學(xué)作品運(yùn)用的一些約定俗成的專用詞語。看老先來示范一下。老師選用的術(shù)語是“故事情節(jié)”，請(qǐng)大家一起讀一讀 屏幕顯示：課文中小姑娘的水罐不斷發(fā)生著神奇的變化，它由空罐變滿罐，由木變?yōu)殂y，變?yōu)榻穑詈筇鲢@石，涌出水流（聯(lián)系課文），這樣寫，使故事情節(jié)一波三折，曲折生動(dòng)，避免了平淡和貧乏（術(shù)語點(diǎn)評(píng)）。 （學(xué)生齊讀） 師：同學(xué)們讀書帶著自己的判斷，你看，中間的這個(gè)字（聯(lián)系課文、術(shù)語點(diǎn)評(píng)）你們就沒有讀，因?yàn)檫@是老師的提示語。這個(gè)提示說明術(shù)語評(píng)說課文分成兩部分，前一部分要聯(lián)系課文內(nèi)容，后一部分要運(yùn)用“故事情節(jié)”來評(píng)說課文。先聯(lián)系課文，再用術(shù)語點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們拿出紙，拿出筆，來試著用術(shù)語評(píng)說課文。老師給同學(xué)們提供了6個(gè)術(shù)語，供你參考，可以任選一個(gè)，寫一寫。 屏幕顯示：交代背景、想象、細(xì)節(jié)、人物形象、巧合、升華 （學(xué)生嘗試寫術(shù)語評(píng)點(diǎn)） 師：我們來交流一下。 生：我選用的術(shù)語是“人物形象”。本文是一個(gè)意味深長且美好的童話。無論是為母親焦急找水的小姑娘，也無論是被絆倒在地哀哀尖叫的小狗，更無論是疼愛孩子舍棄生存機(jī)會(huì)的母親，都是善良的人物形象，本文詮釋了一個(gè)主題：好人終會(huì)有好報(bào)。相信在生活中，我們懷有這樣的心，也會(huì)獲得上帝的恩寵。（學(xué)生鼓掌） 師：課文重點(diǎn)給我們塑造了一個(gè)充滿愛心的小姑娘，同學(xué)們知道嗎？寫這篇文章的作者可是一個(gè)大文豪—— 生：（全體）列夫托爾斯泰。 師：列夫托爾斯泰有很多偉大的作品，比如說—— 生：《復(fù)活》、《安娜 卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》。 師：這些作品它們有一個(gè)核心的主題，就是——博愛、憐憫的情懷。（師板書）列夫托爾斯泰是俄國最有影響力的作家，大文豪寫一個(gè)小童話故事，塑造一個(gè)善良的小姑娘的形象，是很有深意的，它寄托著作者的社會(huì)理想。你猜猜看，寄托了作者怎樣的社會(huì)理想？ 生：希望我們每一個(gè)人都能夠有這樣一份愛，有這樣的一種悲憫的情懷。 師：所以塑造這樣的一個(gè)小姑娘的形象，用意在于寄托這樣一個(gè)社會(huì)理想。還有哪位同學(xué)來點(diǎn)評(píng)？ 生：我選的術(shù)語是“人物形象”和“升華”。 師：選一個(gè)？ 生：升華。本文通過小姑娘為生病的母親找水，喂水給奄奄一息的小狗，不顧自己的焦渴而把珍貴的水交給路人喝的情節(jié)，塑造了小姑娘純真、善良的人物形象，而文中跳出的七顆鉆石升華了中心，設(shè)計(jì)了一個(gè)美好的結(jié)局，表達(dá)了作者期望和諧社會(huì)的美好情懷。（學(xué)生鼓掌） 師：老師補(bǔ)充一點(diǎn)。課文中的升華體現(xiàn)在兩處：一處是水罐不斷發(fā)生變化。你看，木到銀，銀到金，金到鉆石，從價(jià)值上來看，是越來越珍貴，說明這種愛是珍貴的。而鉆石又變?yōu)槠哳w星星，變?yōu)榇笮苄亲?，我感覺那個(gè)星座就不是珍貴的意義了，它象征著什么呢？ 生：美好。 師：大熊星座它是恒星。 生：永恒。 師：對(duì)，永恒！而且大熊星座在夜間給我們起什么作用呢？ 生：照明。 師：照明？星星的光是很微弱的，照明的作用微乎其微。 生：指引方向。 師：對(duì)了，它是給我們指引方向的，指引我們?nèi)松姆较?，這就叫升華。也就是說，人生因?yàn)閻鄱粩嗌A到最高的境界。同學(xué)們說的真不錯(cuò)，還有嗎？這位同學(xué)跟我眼神對(duì)視了一下，有發(fā)言的意思嗎？ 生：我選擇的術(shù)語是“交代背景”。文章采用了開門見山的方式交代了故事的背景，寫出了在災(zāi)難面前許多悲慘的場景—— 師：你告訴我，這段背景中最核心的問題是什么？ 生：缺水。 師：你們同意嗎？ 生：同意。 師：一開頭交代缺水，嚴(yán)重缺水，而且是許多人和動(dòng)物都焦渴而死了，交代這個(gè)背景有什么作用呢？誰來給她點(diǎn)出來？請(qǐng)你—— 生：我覺得文中的水可能象征著一種愛，所以說，他一開始交代缺水，可能是他認(rèn)為這個(gè)社會(huì)還缺少那些愛。所以說他以這篇文章呼吁人們付出愛。 師：哎呀，你讀這篇文章，讀出很多奇特的個(gè)人感覺，可以這樣認(rèn)為。但是作者創(chuàng)作這篇文章的時(shí)候不是這樣想的。我們平常寫作文的時(shí)候，寫狂風(fēng)暴雨、雷電交加、烈日炎炎。有嗎？ 生：有。 師：他們就是交代背景，交代什么背景呢？在這樣的環(huán)境當(dāng)中，人做事情就不容易啊，越是不容易了，這個(gè)人卻做出來了……你舉手了，請(qǐng)講。 生：當(dāng)時(shí)非常缺水，小姑娘把自己僅有的水交給那些更需要水的人，更烘托出了小姑娘善良純潔的品質(zhì)。 師：我覺得用“襯托”更妥當(dāng)，她這次就說對(duì)了，在嚴(yán)重缺水的情況下，把水給小狗，給過路人，給媽媽，襯托出小姑娘的那份大愛，那顆愛心很了不起。我問你要一杯水，你就到后面的水罐里給我倒一杯水來了，就不能表達(dá)這種偉大的犧牲精神。其實(shí)，除了課文第一小節(jié)交代背景以外，還有一個(gè)地方也交代了背景，就是徐老師讀了兩遍的地方。你覺得是不是背景？ 生：是。 師：為什么？把竊竊私語變?yōu)榕e手發(fā)言，好，請(qǐng)這位男同學(xué)。 生：母親說了：我反正就要死了，還是你自己喝吧。這句話讓我感動(dòng)，作者把母親這個(gè)人物塑造得很好，從這句話中可以看出，母親為下一代甘愿犧牲自己，那是偉大的母愛。 師：也是交代背景，那是家庭背景。因?yàn)樵谶@樣的充滿愛的教育的家庭里，才孕育了這樣充滿愛心的小姑娘。有沒有哪一位同學(xué)選的術(shù)語是“想象”呢？好，請(qǐng)你。你是我們今天的最佳發(fā)言者。 生：我覺得，本文中的水罐由無水變?yōu)橛兴赡镜淖優(yōu)殂y的，又變?yōu)榻鸬模詈筇隽算@石，變成了大熊星座，借助豐富的想象使文章更加奇妙動(dòng)人、耐人尋味。 師：真好，請(qǐng)坐下。（學(xué)生鼓掌） 師：我接著你的話，送一句話給同學(xué)們——想象讓童話如此美麗。（師板書）這個(gè)童話故事多么美麗啊！有沒有哪位同學(xué)選的術(shù)語是“巧合”的呀？ 生：我選“巧合”。她的母親說，反正她就要死了，把水給她的孩子喝。但是在這個(gè)時(shí)候突然出現(xiàn)一個(gè)過路人討水喝。 師：過路人的出現(xiàn)是一個(gè)巧合，其實(shí)課文中的巧合還還不少呢。 生：她在匆匆忙忙回去的時(shí)候，在路上有一個(gè)小狗。 師：也就是小狗的出現(xiàn)、那個(gè)過路人的出現(xiàn)都是巧合，那么，如果不寫小狗，不寫過路人，會(huì)怎樣呢？ 生：就不會(huì)有那么多的情趣波折。 師：情節(jié)波折。不寫水罐，不寫小狗，不寫過路人，就不可能把情節(jié)寫得一波三折，小姑娘打完水給媽媽喝，故事就完了，就不耐看了。所以，徐老師送給大家的第二句話，那就是——巧合使情節(jié)這樣波折。（師板書）我們經(jīng)常說：文似看山不喜平，情節(jié)一波三折，就很耐看。 師：同學(xué)們，今天我們嘗試著用一些術(shù)語來評(píng)點(diǎn)了課文，當(dāng)我們?cè)陂喿x欣賞一些文學(xué)作品的時(shí)候，使用一些術(shù)語，就使我們的欣賞更雅致。其實(shí)有許多術(shù)語我們是經(jīng)常遇到的，比如說： 屏幕顯示：與故事要素有關(guān)的，背景、人物形象、故事情節(jié)……；與寫作技巧有關(guān)的，細(xì)節(jié)、巧合、升華……；與表現(xiàn)手法有關(guān)的，襯托、象征、想象…… （學(xué)生齊讀） 師：這些術(shù)語大家熟悉不熟悉?。? 生：熟悉。 師：所以，我們只要把它們用起來，評(píng)點(diǎn)課文就更加雅致，更顯得有文學(xué)欣賞的味道。好，這堂課咱們就學(xué)到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟? 生：老師再見，謝謝老師。 一顆閃光的鉆石 ——徐杰老師執(zhí)教《七顆鉆石》課例評(píng)點(diǎn) 許艷春 許艷春，河北霸州一中語文教師，全國中語“優(yōu)秀語文教師”，中國教育學(xué)會(huì)教育發(fā)展研究中心特約教研員，“高效閱讀與作文學(xué)評(píng)”課題組核心專家，多次全國語文課堂教學(xué)大賽第一名獲得者。 徐杰老師執(zhí)教的《七顆鉆石》，是一節(jié)精到的、令人耳目一新且頗受啟發(fā)的語文課。其中值得稱道和學(xué)習(xí)的地方很多。點(diǎn)評(píng)篇幅所限，在此，約取一二，略談感受。 首先是徐杰老師對(duì)教材處理的著實(shí)與巧妙，令人頷首心服。 在這節(jié)課中，徐老師并沒有按照大多數(shù)語文老師所固守的常規(guī)習(xí)慣，從頭至尾、面面俱到地對(duì)課文進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，而是在仔細(xì)研讀、深入理解的基礎(chǔ)上，緊緊抓住文章核心內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)，刪繁就簡，一個(gè)“變”與“不變”的問題，提領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容和主旨情感，問題設(shè)計(jì)簡明突出，而又切中要害。 在完成了對(duì)課文核心問題的解讀之后，徐杰老師緊接著設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀書”的環(huán)節(jié)——“下面，咱們就來讀課文……要讀出童話的味道。”通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生在把握了課文核心重點(diǎn)之后，又獲得了對(duì)全文的整體細(xì)膩的感知，避免了對(duì)文章分析的零敲碎打，符合整分認(rèn)知的規(guī)律。 徐杰老師在教材處理上的第三個(gè)精彩點(diǎn)是巧妙地設(shè)計(jì)了 “說課文”——“術(shù)語點(diǎn)評(píng)”這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅對(duì)課文的主要內(nèi)容、寫作技巧、思想情感有了更加深刻的理解和認(rèn)知，同時(shí)在這樣的評(píng)價(jià)訓(xùn)練中，學(xué)生的思想和眼光被引領(lǐng)上一個(gè)新的高度，學(xué)生閱讀賞析及提筆寫作的能力也在這一過程中普遍得到了鍛煉和提升。 本節(jié)課對(duì)課文的處理，表現(xiàn)出了徐杰老師開掘教材的科學(xué)理念和過人智慧。 第二點(diǎn)，頗值得欣賞的是徐杰老師課堂上的精彩點(diǎn)評(píng)，不僅啟思可學(xué)，還帶給人欣然的享受。不妨試幾舉例： 第一個(gè)點(diǎn)評(píng)，一個(gè)男孩子在讀書，按要求從課文中找語句，徐杰老師就很溫柔地說：“啊，你很用心啊。” 第二個(gè)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們將檢查預(yù)習(xí)的問題全部回答完畢，徐杰老師評(píng)價(jià)道：“咱們班的預(yù)習(xí)水平很高?。　保ㄕ?qǐng)注意，徐杰老師用了“咱們班”，而不是“你們班”） 第三個(gè)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生朗讀課文之后，徐杰老師評(píng)價(jià)：“恩，這樣就把感覺讀出來了?！? 第四個(gè)點(diǎn)評(píng)，一個(gè)學(xué)生對(duì)句子感情品讀得很不錯(cuò)，徐杰老師就夸獎(jiǎng)他讀得“非常好”，而且接著對(duì)全班同學(xué)說：“咱們讀書就要讀到句子里面去，把感情讀出來?！? 第五個(gè)點(diǎn)評(píng)，一位女同學(xué)承接著男同學(xué)對(duì)自己作答的評(píng)價(jià)重新發(fā)表了意見，徐杰老師稱贊道：“很好啊！你用精確的理解駁斥你同桌男同學(xué)不公正的評(píng)價(jià)?！? 像這樣民主、親切、精準(zhǔn)、恰到又充滿鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)整堂課中比比皆是。當(dāng)學(xué)生回答的問題不夠準(zhǔn)確的時(shí)候，徐杰老師也絕不含混和姑息，而同樣能夠用婉轉(zhuǎn)、柔和又充滿智慧的點(diǎn)評(píng)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和糾正。比如一位同學(xué)在分析文章交代的“缺水”背景的作用時(shí)，方向發(fā)生了偏差，徐杰老師就很溫和地說：“哎呀，你讀這篇文章，讀出很多奇特的個(gè)人感覺，可以這樣認(rèn)為。但是作者創(chuàng)作這篇文章的時(shí)候好像不是這樣想的?！? 我們都知道，語文課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生問題的點(diǎn)評(píng)是最見真功夫的。一是因?yàn)閷W(xué)生回答問題的即時(shí)生成性，教師的點(diǎn)評(píng)不能像其他教學(xué)環(huán)節(jié)那樣可以提前預(yù)設(shè)；二是教師對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)點(diǎn)和導(dǎo)引中，不僅見出教師的教育機(jī)智，同時(shí)表現(xiàn)著教師對(duì)教材的理解和把握，以及對(duì)教與學(xué)的師生關(guān)系的認(rèn)知。而在這些方面，徐杰老師都表現(xiàn)出了一位成熟而優(yōu)秀的語文教師的風(fēng)采。 應(yīng)該說徐杰老師所執(zhí)教的《七顆鉆石》是一堂精致、優(yōu)美、頗具韻味的語文課，這節(jié)課就像一顆精心打磨閃著迷人光彩的鉆石。而溢滿其間的美與意蘊(yùn)卻又那樣溫潤如水、揮灑自然、不著雕痕，使聽課師生如坐春風(fēng)、溫馨浸潤。 愿多些像徐杰老師這樣的語文老師，愿多些像《七顆鉆石》這樣精美的語文課，如此，語文教學(xué)之美妙便可如樹茁壯，如花燦爛。