2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第15課《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第15課《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第15課《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版課 題第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)課 程標(biāo) 準(zhǔn)了解明朝加強(qiáng)君權(quán)專制統(tǒng)治的主要措施。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：全面掌握明太祖和明成祖在政治文化方面加強(qiáng)的措施，培養(yǎng)學(xué)生分析這些措施帶來(lái)的影響能力。2、過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系對(duì)比討論總結(jié)等方法，全面引導(dǎo)學(xué)生歸納并總結(jié)明朝君權(quán)加強(qiáng)的措施及其影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和參與意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生辨證的觀點(diǎn)分析明朝科舉制的影響，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力，用發(fā)展變化的眼光來(lái)看待、評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象。教 學(xué)重 點(diǎn)明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施教 學(xué)難 點(diǎn)八股取士學(xué) 習(xí)方 法合作探究學(xué)習(xí)法教 學(xué)方 法創(chuàng)境、設(shè)疑、活動(dòng)探究法教 具投影儀，幻燈片教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)導(dǎo)入新課由南京的明朝古城墻激起學(xué)生的疑問(wèn)。講授新課一、明朝的建立提示注意朝代建立的幾個(gè)要素。師問(wèn)：創(chuàng)業(yè)不易，守業(yè)更難！朱元璋是用什么措施來(lái)鞏固明朝統(tǒng)治的，來(lái)進(jìn)入該目標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)生看書后回答二、明太祖統(tǒng)治的措施1、改革行政機(jī)構(gòu)。對(duì)于地方廢行省設(shè)三司，強(qiáng)調(diào)三司各行其職，互相牽制，直屬皇帝，權(quán)不專于一司，削弱了地方權(quán)力，加強(qiáng)了君權(quán):回顧其丞相上朝儀式的變化，以及胡惟庸案后丞相的廢除，明朝徹底解決了君權(quán)和相權(quán)的矛盾；出示唐朝和明朝的中央結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生分析明朝君權(quán)的加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比史實(shí)的能力，分析史料、歸納問(wèn)題的能力。2、錦衣衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。通過(guò)故事和史料的學(xué)習(xí)，學(xué)生歸納錦衣衛(wèi)的職能特點(diǎn)，得出皇帝“安然朝中坐，卻知天下事”的結(jié)論，從而明確皇權(quán)得到了加強(qiáng)。 3、八股取士。通過(guò)補(bǔ)充一篇當(dāng)時(shí)的典范八股文來(lái)講解什么是八股文，讓學(xué)生先有感性的認(rèn)識(shí)，為分析八股的危害做鋪墊。以顧炎武魯迅李約瑟的話讓學(xué)生深刻感受八股文對(duì)中國(guó)科技文化思想及社會(huì)的進(jìn)步都起到了阻礙的作用；但同時(shí)也要補(bǔ)充孫中山的話讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到明朝科舉制也有其積極的一面。教育學(xué)生要用全面發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析歷史現(xiàn)象并探求其本質(zhì)。 讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今實(shí)際探討現(xiàn)在的考試和文體跟八股文相比有哪些進(jìn)步？并讓學(xué)生為當(dāng)今的考試制度改革提一條合理化建議，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 由對(duì)朱元璋措施的分析得出君權(quán)的加強(qiáng)。學(xué)生認(rèn)真聽講根據(jù)結(jié)構(gòu)圖歸納、合作、交流。學(xué)生根據(jù)故事史料分析錦衣衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的職責(zé)特點(diǎn)，從而了解皇權(quán)的加強(qiáng)。 學(xué)生相互討論、交流，積極思考分析，聯(lián)系自身實(shí)際大膽發(fā)言。 三、明成祖統(tǒng)治的措施引導(dǎo)學(xué)生回顧西周分封制的消極影響，從而引出朱元璋大封藩王給他的后繼者帶來(lái)什么問(wèn)題，以進(jìn)入本目標(biāo)的學(xué)習(xí)。 出示“靖難之役”視頻后，學(xué)生自己歸納明成祖加強(qiáng)君權(quán)的措施： 削藩，以削弱地方勢(shì)力加強(qiáng)君權(quán)。 增設(shè)東廠與錦衣衛(wèi)合稱廠衛(wèi)，是明朝君權(quán)空前加強(qiáng)的表現(xiàn)。出示地圖提問(wèn)遷都的原因。是君權(quán)加強(qiáng)的繼續(xù)。 學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，結(jié)合課本知識(shí)歸納總結(jié)。 學(xué)生識(shí)圖積極思考。 鞏固小結(jié) 通過(guò)歸納明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其措施在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一社會(huì)安定的同時(shí)也要看出明朝君權(quán)加強(qiáng)措施新特點(diǎn)。通過(guò)分析新特點(diǎn)，得出“明朝時(shí)我國(guó)封建制度已漸趨衰落”這個(gè)結(jié)論。 學(xué)生積極歸納總結(jié)，進(jìn)一步思考新問(wèn)題，提高思想認(rèn)識(shí)。課堂檢測(cè) 想一想：教師出示習(xí)題 學(xué)生積極思考回答史海探秘 照應(yīng)導(dǎo)課設(shè)置的謎團(tuán)