2019-2020年七年級生物上冊 第3章第3節(jié) 細胞通過分裂而增殖教案 北師大版.doc

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2019-2020年七年級生物上冊 第3章第3節(jié) 細胞通過分裂而增殖教案 北師大版 〖教學目標〗 　　1.知識： 　　(1)解釋細胞體積為什么這么??； 　　(2)觀察并描述細胞分裂的基本過程和意義。 　　2.能力： 　　(1)利用數(shù)學模型研究細胞體積與表面積的關(guān)系； 　　(2)運用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。 　　3.情感態(tài)度與價值觀： 　　體驗模擬探究過程以及科學方法在科學研究中的作用。 〖教學策略〗 　　通過設置情境，引出問題：細胞為什么這么小?再引導學生思考、提出假設，引出“研究細胞體積與表面積的關(guān)系”活動。針對模擬探究實驗設計一系列問題，組織學生討論，理解細胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進而引出細胞如何保持較小的體積的問題。對此學生容易想到細胞可以一分為二，即通過細胞分裂。細胞分裂使細胞體積減小，細胞數(shù)目增多。 　　細胞分裂比較抽象，學生先觀看細胞分裂過程的課件，然后討論，再用自己的語言表達，最后歸納、總結(jié)。 〖教學重點〗 　　1.細胞分裂的過程； 　　2.細胞分裂的意義。 〖教學難點〗 　　1.活動“研究細胞體積與表面積的關(guān)系”中預測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的得出。 　　2.染色質(zhì)、染色體的概念及其在細胞分裂過程中的變化。 〖教學方法〗 　　模擬探究、計算、分析、討論以及結(jié)合掛圖分析講解等方法。 〖教學用具〗 　　1.課前要求學生制作棱長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體； 　　2.動物、植物細胞分裂過程的課件； 　　3.細胞核在細胞分裂時，染色質(zhì)、染色體變化掛圖； 　　4.用馬鈴薯制作棱長為1厘米、2厘米、3厘米的正方體。 〖教學過程〗 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課 　　問：通過前面的學習，大家看生物體是由什么構(gòu)成的呢? 　　答：細胞。 　　設問：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒有想過，如果把兩者的細胞比較一下，結(jié)果會怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢? (激起了學生好奇心，紛紛進行推測。) 　　教師總結(jié)：其實兩者的細胞在大小上沒有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內(nèi)細胞數(shù)目多。 　　現(xiàn)在再來看看新生兒和父母身體內(nèi)的細胞數(shù)量，新生兒體重一般只有3～4kg，成人體重一般在50～70kg，是父母的細胞比新生兒的細胞體積大還是數(shù)目多呢? (進一步認識生物的體積與細胞大小的關(guān)系) 　　答：父母細胞的數(shù)目比新生兒的細胞多。 　　據(jù)測算新生兒體內(nèi)一般有1012個細胞，其父母有1014個細胞，兩者在數(shù)量上相差100倍，但細胞體積是差不多大，父母身材高大的原因是父母身體內(nèi)的細胞數(shù)目多。 　　有的同學可能會想或問，細胞的體積為什么這么小?只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。細胞為什么不長大一點呢?這就是我們今天要討論和學習的問題。 　　(二)新課 　　通過學習我們知道生物體內(nèi)的活細胞是有生命的(即我們通常所說細胞是活的)。細胞進行生命活動就要通過細胞膜從細胞周圍環(huán)境中獲得營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物，那細胞體積小是否與細胞進行生命活動中的物質(zhì)交換有關(guān)呢?(引導提出探究的問題) 你們認為呢? (激發(fā)了學生的興趣，吸引了他們的注意力，紛紛提出自己的看法或觀點)然后師生共同歸納。 　　有的同學認為是，有的認為不是。那你們怎樣設計實驗去證明自己的觀點呢?有的學生就小聲議論：細胞那么小，又看不到，我們沒有那么小的工具來測量細胞大小，用什么方法才能去證明呢? 　　同學們議論得好，細胞體積很小，我們很難對細胞的體積和細胞膜的表面積進行精確的測量和計算，就是科學家也很難對細胞進行精確測量，怎么辦呢? 　　科學家通常是通過建立數(shù)學模型來研究某些復雜或不易直接進行研究的問題。針對這個問題，我們可以用較大的正方體模型代替細胞，如用棱長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體，先計算小正方體的表面積和體積，再將兩者進行比較，問題就轉(zhuǎn)化為研究正方體的體積和表面積的關(guān)系了，這樣問題就簡化、易于理解了。 　　同學們可以拿出課前要求大家準備的正方體進行實驗了，但我們先來預測一下結(jié)果，四個正方體的體積與表面積的比是隨著體積的增大而變大，還是減小呢? 　　(學生討論并進行預測，可能的預測有三種：隨著正方體的體積增大，(1)比值增大，(2)比值減小，(3)比值不變。) 　　預測后，學生分別計算四個正方體的體積和表面積及比值，并將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格內(nèi)。 　　討論、分析正方體的體積和表面積比的變化有什么規(guī)律，與自己的預測是否相符。 　　學生匯報正方體的表面積與體積比。 　　從數(shù)據(jù)可看出，四個正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為6、3、2、3／2，如果正方體的體積再增大，比值會怎么樣呢? (學生答：減小)我們可得出什么結(jié)論呢?(學生答：正方體的體積越大，表面積與體積比則越小，反之則越大。)為了讓學生都能理解細胞大小與物質(zhì)交換的關(guān)系，再如下提問。 　　1.把棱長1厘米的正方體放入紅墨水里，有幾面被染紅?面積是多少?表面積與體積比呢? (6面，6平方厘米，6／1) 　　2.棱長2厘米的正方體表面積與體積比是多少?(3／1)把它放入紅墨水里，它6面共24平方厘米被染紅，我用刀把它切成4個棱長1厘米的小正方體，每個小正方體有幾面被染紅?面積是多少?面積與體積比又是多少? (3面，3平方厘米，3/1) 　　3.如果把棱長3厘米的正方體放入紅墨水里，情況會如何呢?(平均2面，2平方厘米，2／1) 　　如果把正方體換為其他的幾何模型，結(jié)論也是一樣的，因此我們也可以把這個結(jié)論應用到細胞中去，同學們能說說看嗎? 　　學生答：細胞越大，細胞膜面積與體積比則越小；細胞越小，細胞膜面積與體積比則越大。 　　設問：這對細胞有什么好處或意義呢? (激發(fā)思考) 　　問：體積較大細胞與體積較小細胞比較，在生活中哪種細胞需要從外界環(huán)境獲取更多的營養(yǎng)物質(zhì)呢?誰又會產(chǎn)生更多的廢物要排出體外呢? 　　答：體積較大的細胞。 　　問：如果細胞無限生長，同學們討論一下，看會有什么情況出現(xiàn)? (較大細胞的表面積即細胞膜的面積相對較小，細胞膜將不能保證從外界環(huán)境獲取足夠的生活物質(zhì)供細胞進行生命活動。) 　　問：同學們現(xiàn)在理解了細胞為什么這么小嗎? 　　答：較小細胞的表面積則相對較大，更易于保證細胞與外界進行物質(zhì)交換，從而保證細胞正常的生命活動。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　(一)設問導入 　　通過上一節(jié)課的學習，我們知道細胞體積很小，而細胞又能不斷地生長，那么細胞將怎樣才能保持較小的體積呢?生物體內(nèi)那么多細胞又是怎么來的呢? 　　一種方式就是細胞長到一定程度，就停止生長；另一種是細胞長到一定大小的時候，細胞可能一分為二，同學們認為會是哪一種呢? (答：第二種) 　　(二)新課 　　同學們說得對，我們把一個細胞變?yōu)閮蓚€細胞的過程稱為細胞分裂。細胞是如何從一個變?yōu)閮蓚€的呢?這是一個非常復雜的過程，同學們先觀看動物細胞和植物細胞的分裂過程。(播放課件) 討論動物細胞和植物細胞的分裂過程，再用自己的語言描述細胞分裂過程，歸納、總結(jié)。 　　1.動物細胞分裂過程：核分裂―細胞質(zhì)分開―2個新細胞 　　2.植物細胞分裂過程：核分裂―新細胞膜、細胞壁―2個新細胞 　　在細胞分裂時，細胞核內(nèi)會發(fā)生什么變化呢?同學們還記得細胞核的作用嗎? (在遺傳有重要作用)為什么細胞核能在遺傳中起重要作用呢? 　　結(jié)合掛圖分析講解染色質(zhì)、染色體的概念以及在細胞分裂過程中的變化。 　　強調(diào)染色質(zhì)里含有遺傳物質(zhì)。細胞分裂前，染色質(zhì)細長，經(jīng)過復制而數(shù)量倍增，分裂時，染色質(zhì)縮短變粗變?yōu)槿旧w，并且平均分配到兩個子細胞中，從而保證了新細胞與親代細胞具有相同的遺傳物質(zhì)。因此染色質(zhì)與染色體是同一種物質(zhì)在細胞分裂的不同時期的兩種表現(xiàn)形式。 　　通過學習，同學們分析、討論一下細胞分裂有什么特點?然后歸納總結(jié)。 　　細胞通過分裂把染色體(遺傳物質(zhì))平均分配到兩個新細胞中，保證了新細胞與親代細胞具有相同的遺傳物質(zhì)。 　　細胞分裂又有什么意義? 　　1.單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖。 　　2.多細胞生物通過細胞分裂產(chǎn)生生殖細胞而繁殖后代；通過細胞分裂使生物體內(nèi)細胞數(shù)目增多，從而使新個體由小長大，使生物體不斷更新衰老死亡的細胞，從而保證生物體的正常生命活動。 〖教學反思〗 　　在經(jīng)過最初兩個班的教學實踐后，我發(fā)現(xiàn)活動中問題的設計以及組織討論的效果比較好，大多數(shù)學生理解了細胞的體積與表面積(細胞膜)、細胞大小與物質(zhì)交換的關(guān)系，但部分學生搞不清楚其中的關(guān)系。后來又做了改進，我自己用馬鈴薯做了一些棱長為1厘米、2厘米、3厘米的正方體，用紅墨水進行演示。又設計了一些問題。 　　1.把棱長1厘米的正方體放入紅墨水里，有幾面被染紅?面積是多少?面積與體積比是多少? 　　2.棱長2厘米的正方體表面積與體積比是多少?把它放入紅墨水里，它6面共24平方厘米被染紅，我用刀把它切成4個棱長1厘米的小正方體，每個小正方體有幾面被染紅?面積是多少?面積與體積比又是多少? 　　3.如果把棱長3厘米的正方體放入紅墨水，情況會如何呢? 經(jīng)過以上演示和問題的討論回答，所有學生都理解了細胞體積與物質(zhì)交換的關(guān)系，從而明白了細胞為什么這么小。 〖教學點評〗 　　這兩課時的教學亮點是教師通過組織學生計算和進行演示，突破了教學難點，使學生很好地理解了“細胞為什么這么小”的道理。其間有學生的預測、計算、討論、獲得結(jié)論，既獲得了知識，又學習了模型法。細胞分裂的過程用課件演示，也使難點容易突破。整個教學過程中，學生參與的廣度、深度和質(zhì)量都較好，體現(xiàn)了新“課標”的理念。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(點