2019-2020年七年級政治下冊 第三課《承擔(dān)責(zé)任》教案 教科版.doc

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2019-2020年七年級政治下冊 第三課承擔(dān)責(zé)任教案 教科版教師精心選用了大量的學(xué)生身邊的事例，圖文并茂，并用活動設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有廣泛的參與度。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，設(shè)計(jì)意圖明確，注重導(dǎo)行。是適合初一學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元 共同的責(zé)任第三課 承擔(dān)責(zé)任【教材分析】本單元主要教學(xué)目的是通過對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、建設(shè)集體的主人翁意識，幫助學(xué)生形成良好的品德；培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和積極的生活態(tài)度。第三課承擔(dān)責(zé)任，進(jìn)一步從行為習(xí)慣養(yǎng)成角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體、承擔(dān)責(zé)任、為集體事務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量。本課在前兩課心理體驗(yàn)和理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，內(nèi)容升華，重點(diǎn)踐行，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動增強(qiáng)責(zé)任意識，由學(xué)生自身完成并實(shí)踐對集體生活的責(zé)任。本課重點(diǎn)講解了我們是主人和我們的責(zé)任兩個(gè)重點(diǎn)問題。第一項(xiàng)目“我們是主人”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識，引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的責(zé)任，強(qiáng)化其責(zé)任意識。第二項(xiàng)目“我們的責(zé)任”引導(dǎo)學(xué)生在明確自身責(zé)任的基礎(chǔ)上，了解承擔(dān)責(zé)任和不承擔(dān)責(zé)任的不同后果，重點(diǎn)解決如何為集體承擔(dān)責(zé)任的問題。【學(xué)情分析】在現(xiàn)實(shí)生活中，有一部分青少年凡事以自我為中心，缺乏對他人的同情，不愿承擔(dān)自己的責(zé)任，缺乏對集體的關(guān)心。這就需要我們引導(dǎo)和教育青少年增強(qiáng)責(zé)任感，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識和主人翁意識。【課標(biāo)依據(jù)】三1.4正確認(rèn)識個(gè)人與集體的關(guān)系，體會“團(tuán)結(jié)就是力量”，能夠自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。三2.3知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。三2.4懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁精神，參與集體事務(wù)，為集體做事，愛護(hù)集體的榮譽(yù)。培養(yǎng)學(xué)生做事的熱情，努力用實(shí)際行動踐行自己對集體的責(zé)任。能力目標(biāo)：懂得每個(gè)人都是集體的主人，都因社會身份的不同而負(fù)有不同的責(zé)任，學(xué)會基本的為集體做事情的方式方法，努力履行責(zé)任的能力。知識目標(biāo)：明確學(xué)生作為學(xué)校和班級成員所負(fù)有的責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任的好處與代價(jià)，不承擔(dān)責(zé)任的后果。同時(shí)了解承擔(dān)責(zé)任的多種方式，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識，引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的責(zé)任，了解承擔(dān)責(zé)任的好處與代價(jià)，強(qiáng)化其責(zé)任意識，解決如何為集體承擔(dān)責(zé)任問題。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，深刻體會承擔(dān)責(zé)任對個(gè)人和他人、集體的重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）學(xué)生準(zhǔn)備以小組為單位，交流討論，為自己的班級和學(xué)校提出可行性的意見和建議，并制定計(jì)劃和目標(biāo)，列出自己能為班集體和學(xué)校做的力所能及的事情，落實(shí)到行動上。（2）教師準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生的不用社會角色，為學(xué)生設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生討論在這種身份下，我們應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任?！窘虒W(xué)活動設(shè)計(jì)】我們是主人環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)入 創(chuàng)境育情多媒體課件展示：配樂朗讀散文生命的最后一分鐘生命的最后一分鐘在你生命的最后一分鐘你會做什么？大連市公汽聯(lián)營公司一位巴士司機(jī)黃志全，在行車途中心臟病發(fā)作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：第一， 把車子緩緩地停在路邊，并用生命的最后力氣拉下手動剎車；第二， 車門打開，讓乘客安全地下了車；第三， 將發(fā)動機(jī)熄火，確保了車和乘客的安全。他做完這三件事，趴在方向盤上停止了呼吸。這只是一名平凡的公交車司機(jī)，他在生命最后一分鐘里所做的一切并不驚天動地，沒有董存瑞舍身炸碉堡、黃繼光用胸膛堵敵人的槍眼、羅盛教跳進(jìn)冰窟窿里救兒童那樣驚天動地，然而許多人卻牢牢地記住了他的名字。他們最后所做的事，既平凡而又偉大，體現(xiàn)的是一個(gè)生命即將結(jié)束的人于人民、于社會的一份責(zé)任。一分鐘，有時(shí)似乎無足重輕，但當(dāng)我們向一位永遠(yuǎn)離去的朋友致敬時(shí)就會重視這一分鐘；當(dāng)上學(xué)是否遲到取決于這一分鐘時(shí)，我們就會珍惜這一分鐘。我們也希望生活能給予生離死別的人多一分鐘。在一分鐘里，人們可以去愛、尋找、分享、寬恕、等待、獲勝。一分鐘，似乎非常短暫，但在我們的生活中卻留下了深深的印痕。在平凡的崗位上，只要人人承擔(dān)起自己的責(zé)任，就會成為對祖國、對人民有用的人。學(xué)生交流：如果你恰巧是那輛車的乘客，你有何感悟？設(shè)計(jì)意圖：開課時(shí)，一段音樂、一個(gè)感人的故事，情景交融，把學(xué)生引入“佳”境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，增強(qiáng)講課的感染力，同時(shí)導(dǎo)入承擔(dān)責(zé)任課題。教師點(diǎn)評：承擔(dān)自己分內(nèi)的職責(zé)，表面看起來好像微不足道，但細(xì)細(xì)品味依然令人感動、讓人感激。承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，是我們建設(shè)集體的最好辦法。板書：承擔(dān)責(zé)任環(huán)節(jié)二：交流分享，合作探究活動設(shè)計(jì)1：合作學(xué)習(xí)“角色責(zé)任”活動提示：明確具體 切合實(shí)際教師舉例：某中學(xué)生放學(xué)回家后，發(fā)現(xiàn)媽媽病倒在床上，晚飯也沒做好，竟然背起媽媽來到了廚房“作為孩子，我的責(zé)任有 ”多媒體課件展示：我的角色我的責(zé)任在家庭：在學(xué)校在社會 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的責(zé)任，強(qiáng)化其責(zé)任意識，為能夠主動承擔(dān)這些責(zé)任奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。 教師總結(jié)：每個(gè)人在社會中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任的方式是多種多樣的。既然在集體中承擔(dān)了某種角色，就應(yīng)當(dāng)努力把這一角色演得到位、演得精彩。活動設(shè)計(jì)2：責(zé)任測試題多媒體課件展示：責(zé)任測試題（教師可根據(jù)各班存在的問題出不同的測試題目） 責(zé)任感測試1、你是否能夠做到每次都不亂扔垃圾？2、你經(jīng)常運(yùn)動以保持身體健康嗎？3、你是否能自覺完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)？4、如果你說出來要做某事，是否很少食言，盡管可能有困難？5、你經(jīng)常幫忙做家務(wù)嗎？6、你幫別人辦的事，總能盡力地完成嗎？7、發(fā)現(xiàn)朋友犯錯(cuò)，你會指出他的錯(cuò)誤嗎？ 8、做事發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，你是否能主動承擔(dān)自己的責(zé)任？ 9、當(dāng)你值日時(shí)，你是否會認(rèn)真做好份內(nèi)的每一件事？ 10、你是否總能受到別人的信賴？答“是”加1分，答“不確定”不得分，答“否”扣1分，分?jǐn)?shù)越多責(zé)任感越強(qiáng)設(shè)計(jì)意圖：測試內(nèi)容盡量全面，測試題中的各種問題在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的可能性較高、較普遍，通過這場測試，能讓學(xué)生對自己的責(zé)任意識進(jìn)行一次全面的分析，找出問題，然后對癥下藥,明確負(fù)責(zé)任要從小事做起?；顒釉O(shè)計(jì)3：播放視頻：初中生校外打架，同學(xué)圍觀 我思我悟：與“我”有關(guān)嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論爭論明確“我是班級的主人”，學(xué)校和班級的事情就是我們的責(zé)任，解決第一個(gè)目標(biāo)。多媒體課件展示：木桶效應(yīng)如果把集體比作一只木桶，我們就是構(gòu)成木桶的木板。集體利益的多少就像木桶的存水量一樣，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。只要有一個(gè)集體成員沒有承擔(dān)起自己的責(zé)任，集體利益就會從他這塊最短的木板所形成的缺口處流失。板書：我們是主人 我們的責(zé)任活動設(shè)計(jì)4：我學(xué)我辯結(jié)合課本材料，請學(xué)生討論并回答：1、李雯是一個(gè)怎樣的學(xué)生？2、李雯存在的主要問題是什么？3、她有哪些思想顧慮？這種想法有無道理？對她有什么好處？4、如果在我們班，同學(xué)們都不參加集體活動，對班級的事情不聞不問，班里可能會是怎樣的情形？5、李雯的做法對嗎？對她自己可能產(chǎn)生哪些不利影響？設(shè)計(jì)意圖：新教材中的案例都是提煉的貼近學(xué)生生活實(shí)際的開放性情境，將此作為教學(xué)活動切入口，師生在情境中進(jìn)行探討對話，并在回歸教材的基礎(chǔ)上加以拓展，結(jié)合本班把集體與個(gè)人對立起來的不良現(xiàn)象展開討論，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、體驗(yàn)、感悟，及時(shí)進(jìn)行正面教育，澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識和錯(cuò)誤認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感。教師總結(jié)：通過剛才的討論，我們懂得，和李雯一樣，雖然很多同學(xué)只是集體中的普通一員，但從我們踏進(jìn)學(xué)校大門的那一刻，我們就成了班級的主人，更成為了學(xué)校的主人。作為班級和學(xué)校的主人，我們又該承擔(dān)哪些責(zé)任，做出哪些貢獻(xiàn)？板書：我們的責(zé)任活動設(shè)計(jì)5：善于贊美“贊美身邊積極承擔(dān)責(zé)任的人和事”活動提示：要針對本校、本班具體情況，實(shí)事求是地、“事無巨細(xì)”地、盡量多地贊美。設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)行。“贊美”是一種藝術(shù)，在教育過程中有著不可忽略的作用，能增加學(xué)生的上進(jìn)心和自我認(rèn)同感；生生表揚(yáng)更能充分增進(jìn)同學(xué)間友誼，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，使學(xué)生之間互相影響與改變，彼此間共同學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。通過正面引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻體會承擔(dān)責(zé)任對自己和他人、集體的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樂于承擔(dān)責(zé)任、善于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。活動設(shè)計(jì)6：學(xué)會批評多媒體課件展示：播映動畫做事要盡到責(zé)任學(xué)生討論：怎樣看待劇中人物的行為？本校本班存在類似主人公這樣的例子嗎？設(shè)計(jì)意圖：動漫引人入勝，既詼諧幽默，增添了課堂教學(xué)趣味性；又反映現(xiàn)實(shí)，蘊(yùn)涵著深刻道理，啟發(fā)學(xué)生思維。在合作交流中教師適時(shí)加以正確引導(dǎo)點(diǎn)撥，加深學(xué)生對不承擔(dān)責(zé)任后果的感性認(rèn)識，從而增強(qiáng)責(zé)任意識和積極參與集體事務(wù)、愛護(hù)集體榮譽(yù)的熱情。教師總結(jié)：責(zé)任心強(qiáng)，再大的困難也可以克服；責(zé)任心差，很小的問題也可能釀成大禍。對集體而言，只有每個(gè)人都承擔(dān)起自己的責(zé)任，各司其職、各盡其責(zé)，集體的工作才會做的更好、更有效?；顒釉O(shè)計(jì)7：小組競賽生生交流：請本班12名班委干部談?wù)勛约簱?dān)任干部的體會、收獲、付出的代價(jià)。小組競賽：教師針對“承擔(dān)責(zé)任的方式”創(chuàng)設(shè)情境，小組搶答承擔(dān)這種責(zé)任要付出代價(jià)？得到好處？設(shè)計(jì)意圖：教師可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選取學(xué)生比較容易忽略的責(zé)任和“小林浩責(zé)任等”，讓學(xué)生通過搶答的方式來談承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與好處，既可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確在學(xué)校班級中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，達(dá)到踐行的目的，又能激活思維，取得意想不到的實(shí)效。教師總結(jié)：承擔(dān)責(zé)任都需要付出努力和代價(jià)，但也會有所收獲。承擔(dān)責(zé)任必須要有奉獻(xiàn)精神，關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出必須要做出正確選擇，而不是無謂的犧牲?；顒釉O(shè)計(jì)8：集思廣益“我為我班做貢獻(xiàn)”。分層次，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際采用各種形式交流分享經(jīng)驗(yàn)。A、有特長的普通學(xué)生，發(fā)揮各自的一技之長，做出貢獻(xiàn)。如：學(xué)習(xí)好，文藝好，書寫、繪畫好，體育好B、無特長的普通學(xué)生，盡其所能，做出貢獻(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過交流進(jìn)一步明確班級中的大部分群體該怎樣承擔(dān)責(zé)任，掌握為集體做貢獻(xiàn)的基本方法以及遇到具體問題時(shí)的對策。在正面明理的層次上，批駁學(xué)生中存在的思想誤區(qū)，為行為實(shí)踐奠定思想基礎(chǔ)。教師小結(jié)：即使我們是班里的普通一員，即使我沒有任何特長，我們也能為班級承擔(dān)責(zé)任，而且承擔(dān)責(zé)任的方式可以是多種多樣的。只有每個(gè)同學(xué)都承擔(dān)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，班級、學(xué)校才能成為我們學(xué)習(xí)、生活的樂園，才能“人人有事做，事事有人做”。環(huán)節(jié)三：分享智慧 境界提升實(shí)踐活動：“我是班級小主人”。以小組為單位找找班級和學(xué)校中存在的問題，并提出解決問題的建議。展示多媒體課件：問題解決問題的建議1.2.3.設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生知識的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底靠學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果來檢驗(yàn)。通過實(shí)踐活動增強(qiáng)課堂實(shí)效性，解決如何為集體承擔(dān)責(zé)任的問題。 環(huán)節(jié)四：收獲平臺學(xué)生總結(jié)結(jié)束語：在我們這個(gè)溫馨的大家庭中，希望大家都能發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，明確自己的責(zé)任，自覺、主動地承擔(dān)起自己的責(zé)任，真正成為集體的主人?！斑M(jìn)班一刻，七年級（？）班是我的；出班一步，我是七年級（？）班的?！薄菊n后作業(yè)】承擔(dān)責(zé)任的實(shí)踐活動記錄活動設(shè)計(jì)：讓學(xué)生將一個(gè)月內(nèi)自己承擔(dān)責(zé)任的情況和自我評價(jià)記錄下來，填寫成長記錄承擔(dān)責(zé)任篇。成長記錄承擔(dān)責(zé)任篇責(zé)任代價(jià)回報(bào)體驗(yàn)與感悟履行責(zé)任能力自我評價(jià)【板書設(shè)計(jì)】第三課 承擔(dān)責(zé)任一我們是主人二我們的責(zé)任備課資料（超鏈接）任仲平系列之論責(zé)任（摘自人民日報(bào)xx年09月19日第一版)如何培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感（摘自三人行網(wǎng)，xx年08月03日)有關(guān)視頻資料初中生校外打架同學(xué)圍觀在線觀看 - 酷6視頻做事要盡到責(zé)任_吾貝_新浪播客教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足優(yōu)點(diǎn)：從新課程的具體目標(biāo)和學(xué)情出發(fā)，確定教學(xué)起點(diǎn)，總體設(shè)計(jì)趣味性、現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)和行為的養(yǎng)成，真正有效地落實(shí)“三維目標(biāo)”。教材處理比較科學(xué)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情選取的教學(xué)方法行之有效；通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，把學(xué)生引入“佳”境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，增強(qiáng)課堂感染力；素材的選用，貼近生活，以學(xué)生為關(guān)注點(diǎn)，并通過多媒體手段直觀生動地解釋和演示，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，輕易地突破了教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)生活動形式多樣，春風(fēng)化雨，更能觸動心靈。不足：一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能否完成，學(xué)生的接受力能否達(dá)到；責(zé)任的概念在教學(xué)設(shè)計(jì)中過于簡單，無法突破這個(gè)抽象的概念。