2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第三單元 第23課 從鄭和下西洋到閉關(guān)鎖國(guó)教案 北師大版 (I).doc

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2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第三單元 第23課 從鄭和下西洋到閉關(guān)鎖國(guó)教案 北師大版 (I) 案例說(shuō)明 鄭和下西洋部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分內(nèi)容具有一定的故事性，還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充15世紀(jì)東西方遠(yuǎn)航航?；顒?dòng)的歷史史實(shí)，因此特別適合設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)歷史課堂教學(xué)中的學(xué)生主體性。 教學(xué)過(guò)程 《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，初步理解歷史問(wèn)題的價(jià)值和意義，并嘗試體驗(yàn)探究歷史問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)搜集資料、掌握證據(jù)和獨(dú)立思考，初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并在探究歷史的過(guò)程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！备鶕?jù)這樣的要求，結(jié)合本課內(nèi)容，教師選擇在利用大量歷史圖文資料引導(dǎo)學(xué)生了解鄭和下西洋的原因、過(guò)程后，再進(jìn)一步層層設(shè)問(wèn)，并提供相應(yīng)史料，引導(dǎo)學(xué)生嘗試體驗(yàn)探究歷史問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在探究歷史的過(guò)程中嘗試反思?xì)v史，提升歷史學(xué)科素養(yǎng)。 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出示東非肯尼亞的墓碑、東南亞關(guān)于鄭和的廟宇、地名等圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)所提“三寶”為何人，海外歷史古跡紀(jì)念“三寶”與什么歷史事件有關(guān)。 學(xué)生觀賞圖片，尋找共同信息，體會(huì)鄭和在東非、東南亞地區(qū)留下的廣泛、深遠(yuǎn)影響。 此環(huán)節(jié)意在引發(fā)學(xué)生對(duì)鄭和下西洋的好奇心和求知欲，從而導(dǎo)入本課題。 案例主體 環(huán)節(jié)一：鄭和下西洋的目的 教師提出問(wèn)題：鄭和為什么要遠(yuǎn)下西洋？ 教師呈現(xiàn)明成祖朱棣的圖片和明史中對(duì)于鄭和下西洋的記載，引導(dǎo)學(xué)生分析鄭和下西洋的歷史動(dòng)機(jī)。 學(xué)生閱讀史料，討論、思考并回答問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖：提供材料，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生閱讀分析史料、捕捉有效信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。 環(huán)節(jié)二：鄭和下西洋的過(guò)程 教師提出問(wèn)題：鄭和下西洋的過(guò)程如何？ 教師講述：鄭和下西洋的概況，包括鄭和下西洋的航行時(shí)間、航行次數(shù)、船隊(duì)規(guī)模、隨行人數(shù)，航行范圍。最后總結(jié)：鄭和下西洋的規(guī)模是無(wú)與倫比的，是人類征服海洋的壯舉。 學(xué)生聆聽(tīng)，識(shí)讀地圖，知道鄭和下西洋的航程范圍，感受鄭和下西洋的壯舉。 教師組織學(xué)生進(jìn)行“過(guò)關(guān)測(cè)試一”。 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀歷史地圖，并從地圖中抽取有效信息。以測(cè)試方式檢驗(yàn)本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成效。 環(huán)節(jié)三：鄭和下西洋的意義 教師提出問(wèn)題：鄭和船隊(duì)與當(dāng)?shù)厝巳绾谓煌? 教師出示圖片、文字資料，講解史實(shí)。 （1）建立友好關(guān)系：介紹鄭和船隊(duì)到達(dá)古里國(guó)時(shí)的情況。宣讀大明皇帝詔書(shū)，大行賞賜，建立明朝與古里的友好關(guān)系。 （2）貿(mào)易互通有無(wú)：在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行貿(mào)易，以中國(guó)的手工業(yè)產(chǎn)品換取當(dāng)?shù)氐钠尕浿貙毢驼淝莓惈F。 （3）加強(qiáng)交往，擴(kuò)大聯(lián)系：永樂(lè)年間，有60個(gè)國(guó)家兩百余次訪問(wèn)中國(guó)。 （4）推動(dòng)?xùn)|南亞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展：鄭和下西洋后，東南沿海的中國(guó)人移居?xùn)|南亞的風(fēng)氣盛行。 學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，思考鄭和下西洋的意義。 教師組織學(xué)生進(jìn)行“過(guò)關(guān)測(cè)試二”。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片的興趣引導(dǎo)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；收尾呼應(yīng)，回答了課程開(kāi)始時(shí)提出的問(wèn)題。最后以測(cè)試方式檢驗(yàn)本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成效，以總結(jié)本環(huán)節(jié)的內(nèi)容，肯定鄭和下西洋的意義。 環(huán)節(jié)四：鄭和下西洋的局限性 教師提出問(wèn)題：鄭和下西洋的壯舉為何沒(méi)能持續(xù)？ 教師出示資料，結(jié)合課本，引導(dǎo)學(xué)生分析鄭和下西洋中斷的原因。 學(xué)生閱讀材料，據(jù)材料分析鄭和下西洋中斷的原因。 原因一：花費(fèi)巨量錢財(cái)、大量的人力物力； 原因二：不能給明朝帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料，探究鄭和遠(yuǎn)洋中斷的原因，提高利用史料分析、解決歷史問(wèn)題的能力。以測(cè)試方式檢驗(yàn)本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成效，以總結(jié)本環(huán)節(jié)的內(nèi)容，闡明鄭和下西洋的局限性。 環(huán)節(jié)五：總結(jié) 教師對(duì)本課所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；出示“新航路開(kāi)辟示意圖”，介紹在鄭和下西洋結(jié)束半個(gè)世紀(jì)后，西方人開(kāi)始了遠(yuǎn)洋航海活動(dòng)。 最后布置課后思考問(wèn)題：從行為與影響上比較鄭和下西洋與同時(shí)期西方航?；顒?dòng)有什么不同？ 學(xué)生思考中西航海歷史產(chǎn)生的歷史影響，以史為鑒，在歷史學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從史料出發(fā)認(rèn)識(shí)歷史、思考?xì)v史問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)探究的方式培養(yǎng)學(xué)生辯證、多元地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。 向下一子目的過(guò)渡語(yǔ) 后來(lái)的明清統(tǒng)治者逐漸關(guān)閉了對(duì)外的大門，清朝開(kāi)始實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策。接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)子目的學(xué)習(xí)。