語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第7課《最后一課》課件(新版)新人教.ppt

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第七課最后一課,學(xué)習(xí)導(dǎo)航,課前自學(xué),達(dá)標(biāo)自測(cè),課內(nèi)精讀,課外拓展,一、請(qǐng)?jiān)跁?shū)本上給“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”生字詞注音，并在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中查找新學(xué)詞語(yǔ)的解釋。二、自主閱讀，完成課文結(jié)構(gòu)圖：,三、達(dá)標(biāo)自測(cè)1.根據(jù)拼音，寫(xiě)出下列句子中的詞語(yǔ)。(1)我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí),曠了課去找鳥(niǎo)窩,到薩爾河上去溜冰……想起這些,我多么ｏｈｕǐ()!(2)忽然教堂的鐘敲了十二下。ｑｄǎｏ()的鐘聲也響了。(3)平常日子,學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候,總有一陣ｘｕ?。睿睿?),就是在街上也能聽(tīng)到。,懊悔,祈禱,喧鬧,2.下列各句加點(diǎn)的詞語(yǔ)，使用不正確的一項(xiàng)是()A.畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。B.這場(chǎng)車(chē)禍，把他嚇得魂飛魄散，臉色慘白，活像個(gè)死人。C.這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。D.鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，拉幫結(jié)派地賣(mài)弄清脆的喉嚨。,D,D(拉幫結(jié)派：組織幫派，搞小集團(tuán)活動(dòng)。),3.對(duì)下列病句修改不正確的一項(xiàng)是()A.中學(xué)生之所以喜歡網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的原因，在于這些作品大多思想感情豐富細(xì)膩，而且敘述方法自由活潑。(“之所以”和“的原因”去掉其中之一)B.我認(rèn)為，應(yīng)該盡可能使用簡(jiǎn)化字，不要濫用繁體字，這樣會(huì)給漢字規(guī)范化和青少年學(xué)習(xí)增加困難。(“這樣”一詞指代不明，把“這樣”改為“否則”)C.望著白云繚繞的香爐峰和飛流直下的廬山瀑布，無(wú)不使游覽者感受到大自然的壯美雄奇和神功偉力。(去掉“使”，并將“游覽者”移到“無(wú)不”之前)D.他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的依賴和關(guān)懷中得到了力量，樹(shù)立了克服困難的信心。(將“依賴”改為“依靠”),.D(應(yīng)將“依賴”改為“信賴”。),D,4.仿照畫(huà)波浪線的句子，在橫線上補(bǔ)寫(xiě)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使之與前后的句子構(gòu)成排比。青春的舞蹈就是宣告；停歇的青春是死水，我們不要；我們不要；，我們不要；無(wú)夢(mèng)的青春是墮落，我們不要。,單調(diào)的青春是萎靡偏激的青春是敵人,我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí),讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?？蓱z的人！他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。我正想著這些的時(shí)候，忽然聽(tīng)見(jiàn)老師叫我的名字。輪到我背書(shū)了。天啊，如果我能把那條,出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。可能開(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。……接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有,樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)都那么專心，教室里那么安靜!只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連,連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫,這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”,1.根據(jù)文段，說(shuō)說(shuō)小弗郎士上課前后有哪些變化？什么原因使他發(fā)生這么大的變化？,上課前后小弗郎士的變化有：從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)；從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師；從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。產(chǎn)生變化的原因是：小弗郎士愛(ài)國(guó)思想的覺(jué)醒；韓麥爾先生愛(ài)國(guó)熱情的感染和愛(ài)國(guó)教育的成功。,2.“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”這句對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了什么描寫(xiě)？他為什么要這樣穿戴？3.畫(huà)橫線的句子運(yùn)用了什么修辭方法？有何作用？,這句話對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了外貌描寫(xiě)，韓麥爾先生之所以穿上節(jié)日盛裝，是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。,比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了字帖像國(guó)旗一樣飄揚(yáng)在我們心中，烘托出了教室里的愛(ài)國(guó)氣氛，也說(shuō)明了小弗郎士領(lǐng)悟了此課意義，由幼稚變成熟，具有了愛(ài)國(guó)主義情感。,4.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。,這句話意思是只要記住自己祖國(guó)民族的語(yǔ)言，就能團(tuán)結(jié)一致，打敗普魯士的統(tǒng)治，重新獲得自由。,最后一課老舍鈴聲，對(duì)于一個(gè)作慣了教員的，有時(shí)候很好聽(tīng)，有時(shí)候很不悅耳。瑞宣向來(lái)不討厭鈴聲，因?yàn)樗灰獩Q定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備得好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問(wèn)，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽(tīng)那個(gè)管轄著全校的人的行動(dòng)的鈴聲，像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書(shū)的時(shí)節(jié)，他的手也沒(méi)有發(fā)顫?，F(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來(lái)。,鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到到講堂上去。低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽(tīng)到自己的心跳。上了講臺(tái)，把顫動(dòng)著的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來(lái)。學(xué)生們坐得很齊，一致地豎直了背，揚(yáng)著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒(méi)有什么表情，像是石頭刻的。一點(diǎn)辣味兒堵塞住他的嗓子，他咳嗽了兩聲。淚開(kāi)始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。他應(yīng)當(dāng)安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛(ài)國(guó)心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣(mài)傻地教書(shū)，而不到戰(zhàn)場(chǎng)上去呢？他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠停窃趺慈棠?呢？他可以教他們?nèi)淌芡鰢?guó)的恥辱嗎？把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開(kāi)了口。他的聲音，好像一很細(xì)魚(yú)刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒(méi)說(shuō)出話來(lái)。他希望學(xué)生們問(wèn)他點(diǎn)什么。可是，學(xué)生們沒(méi)有任何動(dòng)作；除了有幾個(gè)年紀(jì)較大的把淚在臉上流成很長(zhǎng)很亮的道子，沒(méi)有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。糊里糊涂地，他從嗓子里擠出兩句話來(lái)：“明天上課。今天，今天，不上了！”學(xué)生們的眼睛開(kāi)始活動(dòng)，似乎都希望他說(shuō)點(diǎn)與國(guó)事有關(guān)的消息或意見(jiàn)。他也很想說(shuō)，好使他們或者能夠得著一點(diǎn)點(diǎn)安慰?？墒?，他說(shuō)不出來(lái)。,真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的！狠了狠心，他走下了講臺(tái)。大家的眼失望的追著他，極快的，他走到了屋門(mén)；他聽(tīng)到屋中有人嘆氣。他邁門(mén)坎，沒(méi)邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開(kāi)始有人活動(dòng)，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。他長(zhǎng)吸了一口氣，沒(méi)再到休息室去，沒(méi)等和別的班的學(xué)生會(huì)面，他一氣跑回家中，像有個(gè)什么鬼追著似的。(注：本節(jié)選自《四世同堂》。標(biāo)題是編者加的。這段文字描寫(xiě)了北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，某學(xué)校祁瑞宣老師上第一堂課的情景。),1.韓麥爾先生在最后一課里“哽住了，他說(shuō)不下去了”,祁瑞宣老師“好像一根細(xì)魚(yú)刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒(méi)說(shuō)出話來(lái)”。這兩位老師的表現(xiàn)如此相似，他們都遭受了怎樣的打擊？表現(xiàn)他們?cè)鯓拥母星椋?.祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定”，“現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來(lái)”。這一句運(yùn)用了什么寫(xiě)法？這種反常的表現(xiàn)說(shuō)明了什么？,他們都遭受了失土亡國(guó)之痛的打擊，表現(xiàn)兩位老師的愛(ài)國(guó)情感。,對(duì)比，做亡國(guó)奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日里的鎮(zhèn)靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。,3.如何理解“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”這句話？,這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，民族的春花喻指學(xué)生。此句表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)、一片愕然的情形，生動(dòng)地反映了他們內(nèi)心極大的悲痛。,4.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文反映了怎樣的社會(huì)主題。,本文通過(guò)對(duì)祁瑞宣老師的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)致入微的刻畫(huà)，及對(duì)其內(nèi)心世界的揣摩，反映了淪陷區(qū)人民在敵人鐵蹄下屈辱而悲憤的生活。,