2019-2020年七年級科學(xué)上冊《質(zhì)量的測量》教案2 浙教版.doc

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2019-2020年七年級科學(xué)上冊《質(zhì)量的測量》教案2 浙教版 【設(shè)計意圖】 突出新課程的理念，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治瞿芰?，引?dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案，獲得知識；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想和情感教育思想、學(xué)習(xí)的個體化。整個教學(xué)過程聯(lián)系人類自身生活實際，突出STS的教育思想。 【教學(xué)目標】 1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。 2．知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。 3．知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。 【方法與過程】 通過參與科學(xué)探究活動，初步認識科學(xué)實驗的工具，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體問題。 【情感態(tài)度與價值觀】：通過對本節(jié)課實驗，問題的探索，提高學(xué)生的探究意識，養(yǎng)成實事求是，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點、難點】 重點：質(zhì)量及其單位。托盤天平的用途、構(gòu)造和使用步驟。 難點：托盤天乎的構(gòu)造、功用和使用步驟。游碼質(zhì)量的讀法。 【課前準備】 教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰的飲料、托盤天平1臺、砝碼1盒。 學(xué)生實驗器材：托盤天平和砝碼 【教學(xué)手段】師生共同參與、探究，得出結(jié)論 【教學(xué)思路】 1、過實物來具體說明物質(zhì)與物體的區(qū)別，通過比較引出質(zhì)量的概念，提出學(xué)習(xí)質(zhì)量給我們實際生活帶來的現(xiàn)實意義。 2、讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變，逐漸了解質(zhì)量是物體的一種屬性 3、聯(lián)系實物，引入質(zhì)量的單位，通過實物來感受質(zhì)量的大小并用練習(xí)加深理解。 4、從現(xiàn)實生活入手，了解測量工具的名稱及基本使用范圍，并進一步引出托盤天平，通過對照實物認識天平的結(jié)構(gòu) 5、師生共同參與，討論，總結(jié)天平的使用方法及注意事項 【教學(xué)過程設(shè)計】 第一課時 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 引入 展示實物兩組：鐵釘、鐵錘、鐵絲和課桌、講臺 并提問 1、 組成這些物體的東西是什么？ 2、 幾種物體含有的鐵是否相同？哪種物體含該物質(zhì)較多呢 小結(jié)： 由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。 板書：1．概念 ：物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量 生答：鐵 木材 生答：不相同 通過實物來具體說明 物質(zhì)與物體的區(qū)別 通過比較引出質(zhì)量的概念 實物展示1：鐵絲（或牙膏皮）并提問： 1、將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？ 2、將它從溫州帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？ 實物展示2：一杯密封的熱飲料并提問 1、將它冷卻到室溫，質(zhì)量變不變？ 討論： 1、將它冷凍成冰塊，質(zhì)量變不變？ 2、將它帶到太空中，質(zhì)量變不變 小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。 生答：不變 生答：不變 學(xué)生討論后回答并自己歸納結(jié)論：質(zhì)量不會改變 讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變，逐漸了解質(zhì)量是物體的一種屬性。 復(fù)習(xí)引出：怎么才能去區(qū)別鐵錘和鐵釘含有鐵這種物質(zhì)多少的不相同呢？ 小學(xué)時已經(jīng)學(xué)過表示物體重量的單位有那些呢？ 講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克以及英文符號。 出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。讓學(xué)生感受質(zhì)量。 請學(xué)生看課本圖1—37“國際千克原器”。 生答：質(zhì)量單位 生答：千克，克等 學(xué)生閱讀課本，了解國際千克原器及千克單位是怎樣規(guī)定的。 聯(lián)系實物，引入質(zhì)量的單位 通過實物來感受一千克質(zhì)量的大小 提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？并板書： 1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克 （教師巡視，指導(dǎo)） 學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算 練習(xí)： 20噸等于多少千克？合多少克？ 請學(xué)生上臺完成練習(xí) 讓學(xué)生閱讀課本圖表了解一些物體的質(zhì)量。 通過練習(xí)鞏固，加深 學(xué)生對質(zhì)量單位的熟練掌握 實物展示：一包餅干 提問：1、包裝袋外面寫著125g，那么它表示什么含義呢？ 3、 那么它又是怎么測量出來呢？ 提問： 我們買糧、買菜時，售貨員要用秤來稱糧與菜的質(zhì)量。那么，你見過哪些種類的秤呢？請說出它們的名稱。 設(shè)疑：學(xué)校實驗室中、工廠的化驗室中，常用什么儀器測物體質(zhì)量呢？ 生答：表示餅干的質(zhì)量為125克 生答：各種測量工具 學(xué)生總結(jié)回答：電子盤稱，電子分析天平，托盤天平，木桿稱，臺稱 生答：天平 通過實物復(fù)習(xí)剛學(xué)過的內(nèi)容，然后引出測量工具的內(nèi)容 從現(xiàn)實生活入手，了解測量工具的名稱及基本使用范圍 實物展示：托盤天平 讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖對照，認識托盤天平主要部件的名稱。 請一位學(xué)生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。 通過對照認識天平的結(jié)構(gòu) 演示:用托盤天平稱小鐵塊的質(zhì)量。 教師邊演示邊說明托盤天平的使用方法: 學(xué)生觀察并和老師一起完成稱量過程 師生共同參與，討論，總結(jié)天平的使用方法 托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。 教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向哪邊調(diào)呢？還可以怎么調(diào)節(jié)呢？ ②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡； 生答：右邊螺母向右調(diào)，也可以左邊螺母向右調(diào)節(jié)。 聯(lián)系蹺蹺板的道理很淺顯的將天平的調(diào)節(jié)表達清楚，容易讓學(xué)生接受。 探究如何使用托盤天平稱量 （可先假想自己使用托盤天平時，是如何操作的，并與 書本的使用方法比較） 小結(jié)：①左物右砝碼；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)使用天平應(yīng)當注意的地方 小結(jié)：天平的量程一般都寫在天平的銘牌上,使用天平時首先要看它的銘牌 ,弄清儀器的性能和規(guī)格,按照要求正確地使用,是使用任何儀器都必須遵守的,要注意養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。 學(xué)生總結(jié)，逐個匯報，形成使用方法的要點 學(xué)生練習(xí)天平的讀數(shù)及讀數(shù)時應(yīng)注意的方面 學(xué)生自己匯報，總結(jié)使用天平的注意事項 學(xué)生自主參與思考，形成完整的稱量過程 通過練習(xí)及自我總結(jié)來進一步加深天平的使用方法和使用時要注意的地方 小結(jié)， 布置作業(yè)，課后練習(xí) 使所學(xué)知識系統(tǒng)后，并及時鞏固下來。 教學(xué)反思 學(xué)生在對質(zhì)量的含義理解上有一定的難度，特別是對“質(zhì)量是物質(zhì)的屬性”理解上把握不準，常常會同重力混淆，在這里需要舉大量例子說明，加強鞏固。在天平的使用中，可以引用蹺蹺板的原理來說明天平的平衡調(diào)整，學(xué)生很容易理解，在天平的使用教學(xué)中也要十分注意自己的操作正確性，由于采用了FLASH教學(xué)，也可以讓學(xué)生較直觀的進行學(xué)習(xí)。 【板書設(shè)計】 質(zhì)量的測量 1. 物體中所含的物質(zhì)多少叫做質(zhì)量。 物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變 2.質(zhì)量的單位是千克(kg)還有噸(t)、克(g)、毫克(mg)。 1噸=1000千克，1千克=1000克 3. 托盤天平構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺 1）托盤天平的調(diào)節(jié) 2）托盤天平的使用 3）托盤天平的維護