2019-2020年九年級化學上冊 第一單元《到實驗室去 配置一定溶質質量分數(shù)的溶液》教學設計 （新版）魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第一單元《到實驗室去 配置一定溶質質量分數(shù)的溶液》教學設計 （新版）魯教版 課 題 配制一定溶質質量分數(shù)的溶液 課 型 實驗 教 學 目 標 知識與技能 初步學會配制一定溶質質量分數(shù)的溶液，掌握常用儀器的使用方法，加深對溶質質量分數(shù)含義的理解。 過程與方法 了解定量配制溶液的多種方法和思路，學會多角度分析誤差的方法。 情感 態(tài)度 價值觀 學會統(tǒng)籌合作，體會定量配制溶液在生活生產中的意義和價值，培養(yǎng)精準的定量意識和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 教學重難點 一定溶質質量分數(shù)溶液的配制 教學過程 教師與學生活動 設計意圖 氯化鈉注射液 ［規(guī)格］溶質質量分數(shù)為0.9% ［注意］使用前發(fā)現(xiàn)溶液中有絮狀物、瓶身細微裂縫等均不可使用。 ［貯存］密封保存 情境創(chuàng)設： （實物展示）一袋醫(yī)用生理鹽水 （同時多媒體展示該生理鹽水的標簽） 生理鹽水是醫(yī)療中最為常用的一種溶液， 我們對它的一個量有嚴格的要求——0.9%。 0.9%表明的含義是什么呢？ 【學生聯(lián)系生活實例回顧溶質質量分數(shù)的含義】 案例分析： （實物展示）一瓶學生配制的0.9%的氯化鈉溶液 大家看，XX同學應經配好了一瓶，如果你是醫(yī)生，敢不敢用它做生理鹽水給病人注射？為什么不敢用? 【1-2名學生陳述初步的想法】 看來同學們知道溶質質量分數(shù)的精確度對生理鹽水的重要性，對此有很多擔心，XX同學配制該溶液的過程老師錄制下來了，我們一起觀看一遍，認真觀察，看后請找出你的質疑點。 （播放視頻）XX同學配制500g 0.9%的氯化鈉溶液 ★ 【學生觀看視頻，尋找影響溶質質量分數(shù)的因素?？春笮〗M內討論，然后組間交流?！? ★ （交流的過程中其他學生可與XX同學進行問答式的對話，教師輔助點撥。） 學生實驗： 通過剛才這個小案例的分析，同學們更加關注配制一定溶質質量分數(shù)的溶液時精準度的問題了，那接下來請你與小組同學合作，試試自己能否準確的配制出500mL 0.9%的氯化鈉溶液。 動手之前先要做好準備，請在實驗報告單中填寫你需要的儀器和藥品，并檢查組內實驗用品是否齊全，然后簡要呈現(xiàn)實驗方案（即步驟）。 （教師抽查幾組準備情況） ★【學生分組實施實驗】 【學生完成實驗后展示自己的成果】 生活拓展 （教師隨機抽取一個小組配好的氯化鈉溶液，追問學生） 你認為自己配制的氯化鈉溶液的溶質質量分數(shù)是不是比xx同學的更準確？ 你敢不敢用自己配制的這份溶液給病人注射？為什么？ （播放視頻）自制生理鹽水注射后的嚴重后果 【學生觀看，體會嚴格地定量溶液組成對醫(yī)療的重要性，感悟科學生活保障生命安全的意義?！? （播放課件）定量配制溶液在農業(yè)、科研、生活中的應用和價值 隨堂檢測： 兩人一組，一名同學在以下三個實驗中任選其一，獨立完成，另一名同學利用互評表量化評價。 1、配制50g 8%的氯化鈉溶液 2、配制100g 5%的蔗糖溶液 3、配制200g 1%的硝酸鉀溶液 反思交流： 你是否順利地完成了本次實驗？有哪些經驗或教訓需要與同學們交流？ 通過這節(jié)課的學習，你對定量研究科學有哪些新的認識？ 復習舊知拓展視野。從學生熟悉的生活入手，激發(fā)學生興趣。 利用微課的形式出示某學生配制溶液的案例，旨在利用學生中間真實的場景調動學生質疑，進而想進一步嘗試的主動性。觀看時給學生提出要求，讓學生的注意力集中于影響溶液溶質質量分數(shù)精準度的因素分析。 學生在質疑、交流、討論之后關注到了實驗的注意事項，同時明確了自己的實驗任務，源于學生內心的競爭心理，學生勢必滿懷激情、信心十足的投入到實驗活動中，活動本身也是對學生的一次運籌能力、執(zhí)行能力的訓練。 通過觀看微視頻，讓學生認識到嚴格的精準定量對生命安全的意義。 結合圖片等信息，感受定量配制溶液在農業(yè)、科研、生活中的應用和價值 根據(jù)本節(jié)課的目標設制操作性練習檢測學生的達成度，三選一，自由度大，互評表為學生的評價提供了平臺和依據(jù)。 課的尾聲再次回顧實驗過程，從設計、分析、操作、合作等方面加以反思，培養(yǎng)嚴密的定量意識和全面分析、分工合作、嚴謹認真的科學態(tài)度。