2019-2020年七年級科學上冊《地球儀和地圖》教案5 浙教版.doc

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2019-2020年七年級科學上冊《地球儀和地圖》教案5 浙教版 一、教學目標: 1．知道地球儀是地球的模型，了解地球儀上的兩極、經線、經度、本初子午線、東西半球劃分，了解地球儀上的赤道、緯線、緯度、南北半球劃分、高中低緯度劃分，了解經線、緯線表示的方向、經緯網及其作用。 2．學會制作小型地球儀。 3．知道地圖是地理事物縮小在平面上的圖形，了解地圖三要素， 4．了解常用的地圖類型及作用，學會使用常用的地圖，學會繪制簡單平面示意圖。 二、教學安排: 本節(jié)建議3課時。 三、教學準備: 地球儀（要求學生每人準備一個），地球公轉影像片、與課本上的圖3—12、圖3—12、圖3—13相同或相似的地圖、杭州市區(qū)交通圖，地圖制作原理的展示工具（會亮的燈、經緯網地球儀和白紙屏）， 四、教學過程設計: 基本按照課本的順序展現(xiàn)，采用啟發(fā)式、講解式、比較法等多種教法綜合應用的方式進行教學。 五、對本節(jié)課提出一些建議: 本節(jié)課的內容在社會課中已經有講述，所以可以有適當?shù)臄U充。 六、教學過程: 第一課時: 導入：我們大家都生活在地球上，而地球在茫茫宇宙中不是靜止的，它是在不停的運動著，所以毛澤東曾有過“坐地日行八萬里”的詩句。地球這么大，要學習、研究和利用它，我們就必須借助工具——地球儀。 〖板書〗（一）地軸、兩極和赤道 1．展示地球儀。 請學生上講臺來看地球儀，然后提問：地球儀是由哪幾部分構成的？（地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成） 2．自西向東轉動地球儀，提問： ①地球儀上的南北極點是如何確定的？ [指向北極星附近（即北方）的一點為北極；與北極相反一點為南極。] ② “地球儀是否裝斜了”？ （地球儀傾斜裝置是因為地球是斜著身子繞太陽公轉的，地軸與公轉軌道面成66.5度的交角）。在討論問題后，較為自然的提出地軸、兩極和赤道，并且得出它們的概念。 3．播放地球公轉影像片，加深學生對于“地球儀傾斜裝置是因為地球是斜著身子繞太陽公轉的，地軸與公轉軌道面成66.5度的交角”的認識。 〖板書〗（二）經線和緯線 1．引導學生觀察地球儀，提問： （1）地球儀上連接南北極的線稱為什么線？（經線）在地球儀上沿著東西方向， 環(huán)繞地球儀一周的圓圈稱為什么線？（緯線） 　?。?）觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓？ （3）所有經線長度是否相等？所有緯線長度是否相等？ 　　（4）緯線自成緯線圈，那么，經線如何組成一個經線圈？ 　?。?） 經線和緯線各指示什么方向？ 學生小組討論以后，代表發(fā)言，全班總結。 　　學生填表： 經　　線 緯　　線 定　義 在地球儀上，連接南北兩極并同緯線垂直相交的線 在地球儀上，沿著東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈 圓弧狀況 半圓，兩條相對應的經線組成經線圈 圓，每一條緯線自成緯線圈 長　度 每一條經線長度都相等 就半球來說，每一條緯線長度都不相等；就全球來說，緯度相同的緯線，長度相等 指示方向 南北方向 東西方向 2．繼續(xù)觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經線？（無數(shù)條）。為了區(qū)別出每一條經線，人們給經線規(guī)定了不同的度數(shù)，即經度。 　　教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經線，由0度經線向東西各劃分出180度。分別稱為東經度和西經度。 觀察0度和180度經線組成的經線圈同西經20度和東經160度經線組成的經線圈，哪一個經線圈穿過的陸地面積大？ 哪一個?。浚ㄎ鹘?0度和東經160度線組成的經線圈穿過的陸地面積?。?。 〖板書〗（三）經緯網 1．已知某點的經緯度，引導學生在圖上找到該地點 2．據圖中的某點的位置。寫出經緯度 知識擴充： （經線和緯線的意義：經線和緯線除了是一種記錄位置的網格之外，其實具有一些地理意義。以經度而言，同一條經線上的所有地區(qū)，它們看到日出和日落的時間是一樣的，也就是它們的本身時間是相同的。地球自轉一周是24小時，亦即每小時自轉了15度，例如：就經度而言，日本的東京是在臺北東邊，經度相差大約30度，所以二地的時間差距是二個小時，當臺北是早上八點時，東京已經是早上十點了。緯度的大小也有地理意義，一個地區(qū)的緯度大小影響到該地區(qū)的氣候，越靠近南北極的地方，氣候越冷，農作物的生長季節(jié)也比較短，這些應該都屬于生活上的一些基本知識。有了這些經緯的定義之后，測量學者便可以經由測量界定出地面上任何現(xiàn)象的坐標，將它們登錄下來。如果我們以一個圓球來代表地球，并且在上面劃上經緯的網格，那么我們可以將測量所得的各種海岸線邊界、國界、河川、湖泊界線，轉繪到球面上） 第二課時: 導入：我們去一個陌生的地方，為了不迷路，我們往往需要一個工具——地圖。 〖板書〗（一）地圖 1．地圖的主要作用是什么呢？（尋找地理事物，確定地理位置） 2．那么地球儀可以完成地圖的作用嗎？（可以） 3．為什么我們常用的是地圖，而不是地球儀？（地圖攜帶方便） 〖板書〗（二）地圖的制作原理 1．請學生閱讀課本87頁。 2．閱讀后，請學生來進行繪制地圖原理的操作。 〖板書〗（三）地圖的三要素 出示課本上的圖3—11、圖3—12、圖3—13相同或相似的地圖、杭州市區(qū)交通圖。 1．分別在與課本上的圖3—11、圖3—12、圖3—13相同或相似的地圖進行位置指認的提問或小競賽。 2．請幾位學生在杭州市區(qū)交通圖上指出自己家的位置。 3．對比觀察四圖的共同點。 （引導學生得出地圖的三要素，結合課本介紹比例尺、方向和圖例） （注意： 在分析比例尺時，應引導學生注意比例尺是表示線狀地理事物縮小的程度。中國政區(qū)圖中的比例尺的含義是圖上單位線段長度表示的 實際距離為450千米；光明中學社區(qū)平面圖中的比例尺表示圖上1厘米代表實際距離50米。應特別指出的是，數(shù)字式地圖比例尺其分子、分母的單位都是厘米，計算實際距離時應轉化成米或千米。比例尺的大小是指比例尺值的大小。比例尺的分子為1，所以分母越大，比例尺越小，如1：5 000的比例尺比1：500000的比例尺大。結合教科書內容介紹比例尺大小與地圖表示范圍大小、描述內容詳略的關系，同時可補充分析遙感照片精確程度與地圖制作中比例尺大小的關系。 在分析地圖上的方向時，通過觀察討論和繪圖練習，讓學生主動探討，例如：先請一位同學上講臺，指出掛圖中的八個方向；然后每組請一位同學在黑板上繪圖，示意用指向標確定方向；再每組請一位同學在黑板上繪圖，示意在經緯網上確定方向。在經緯網地圖上，緯線指示東西方向，經線指示南北方向。這樣能充分調動學生學習的主動性和積極性。 關于圖例的教學可采取學生繪出常見圖例相互辨認的方法進行。對非常見圖例，可以組織學生自己設計，如學校中的實驗樓、圖書館、綠地、雕塑等。） 知識擴充： 1、地圖的分類 　　(1)按區(qū)域范圍分類：分為世界圖、國家圖、分區(qū)圖、省圖、市縣圖、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖等； 　　(2)按地圖內容分類：分為兩大類，普通地圖和專題地圖。 　　普通地圖是以相對平衡的詳細程度表示地球表面上的自然地理和社會經濟要素(基本要素包括居民地、交通網、水系、地貌、境界、土質植被等)的地圖。其中詳細表示地面的各基本要素的叫地形圖；內容比較概略，但主要目標很突出，以反映各要素基本分布規(guī)律為主的地圖稱為地理圖；介于兩者之間的叫地形地理圖。 　　專題地圖是以普通地圖作為底圖基礎的，重點反映某一種或幾種專門的要素，依內容要素可分為：自然地理圖、社會經濟地圖和工程技術圖。 　　(3)按比例尺分類 　　大比例尺地形圖：1:5千～1:2.5萬比例尺地形圖； 中比例尺地形圖：1:5萬～1:25 萬比例尺地形圖； 　　小比例尺地形圖：1:50萬～1:100萬比例尺地形圖。 我國常用1:1萬、1:2.5萬、1:5萬、1:10萬、1:25萬、1:50萬、1:100萬七種比例尺普。 第三課時：制作小型地球儀和繪制簡單平面示意圖。也可以把實驗安排穿插在前面課中。