2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè)《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》說(shuō)課稿 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè)明朝君權(quán)的加強(qiáng)說(shuō)課稿 人教新課標(biāo)版我說(shuō)課的題目是明朝君權(quán)的加強(qiáng)，據(jù)新課標(biāo)的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì);一教材分析本課在教材中的地位：明朝君權(quán)的加強(qiáng)是七年級(jí)下冊(cè)第課的內(nèi)容。明清時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的時(shí)期，而明朝君權(quán)的加強(qiáng)是明朝衰落在政治上的表現(xiàn)，這一課在明清史上占有極其重要的地位。（一）教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與能力：(1) 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究、識(shí)記明朝的建立；歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；認(rèn)識(shí)靖難之役和遷都北京。(2) 培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力、表演能力；能初步運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)客觀(guān)評(píng)價(jià)歷史事件的能力。2、過(guò)程與方法：（1）故事引導(dǎo)增加知識(shí)的趣味性，重點(diǎn)由學(xué)生討論、研究、分析、歸納。同時(shí)進(jìn)行縱向?qū)Ρ?、?lián)系。（2）教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)。（3）讀書(shū)指導(dǎo)，分組討論，合作探究。（4）文學(xué)作品輔助法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（1）認(rèn)識(shí)明朝是君主專(zhuān)制達(dá)到頂峰的一個(gè)時(shí)期，表明封建制度漸趨衰落。（2）認(rèn)識(shí)八股取士，是從思想文化上加強(qiáng)專(zhuān)制統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。（3）認(rèn)識(shí)明朝實(shí)行特務(wù)統(tǒng)治，是加強(qiáng)君主專(zhuān)制的手段。（4）另外激勵(lì)學(xué)生從小立大志。（二） 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)： 明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權(quán)加強(qiáng)在思想文化方面的體現(xiàn)。二、學(xué)情分析初一學(xué)生年齡較小，生理心理處于青春期的初期，還沒(méi)有完全擺脫兒童時(shí)期的活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)這些特點(diǎn)。另外，他們的理性思維還未完全具備，學(xué)習(xí)和理解一些事物應(yīng)從直觀(guān)形象入手，這樣他們才能更易于理解和掌握一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。應(yīng)力求做到深入淺出，或從他們已有知識(shí)積累或生活實(shí)際入手，使他們能夠有話(huà)可說(shuō)，有事可做，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。三、教法根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容，采用了講述法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學(xué)法。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性，并通過(guò)啟發(fā)式和探究式教學(xué)使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。四、教學(xué)過(guò)程根據(jù)臨沂市教研室三五教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如下：導(dǎo)入新課部分采用課件“朱元璋畫(huà)像”導(dǎo)入本課。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。落實(shí)課標(biāo)部分：（）采用課件出示明確課標(biāo)要求，確定所學(xué)內(nèi)容，據(jù)此瀏覽本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)梳理。小組之內(nèi)通對(duì)答案，教師據(jù)學(xué)生問(wèn)題鼓勵(lì)別組學(xué)生進(jìn)行釋疑并評(píng)價(jià)。（）“明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施”是本課的重點(diǎn)，采用小組討論“換位思考：假如你是朱元璋，你會(huì)采取哪些措施讓大臣”以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。學(xué)生討論后一一出示相應(yīng)內(nèi)容，最后用自制課件“行政結(jié)構(gòu)改革示意圖”進(jìn)行歸納，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。講述“錦衣衛(wèi)”部分內(nèi)容時(shí)，采用小故事和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（）“八股取士”是本課的難點(diǎn)部分，此部分利用視頻資料來(lái)說(shuō)明八股文的害處之后，學(xué)生分組討論“當(dāng)前應(yīng)試教育和八股取士的本質(zhì)區(qū)別，既貼合學(xué)生學(xué)習(xí)生活增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。（）“靖難之役和遷都北京”不是本課的重點(diǎn)，我采用課件展示一帶而過(guò)，僅用“開(kāi)放課堂”強(qiáng)調(diào)明成祖繼續(xù)加強(qiáng)君權(quán)的措施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生比較能力的目的。小結(jié)部分采用學(xué)生嘗試回憶后，課件展示本課知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，給學(xué)生明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。實(shí)戰(zhàn)演練部分，精選選擇題和填表，用以鞏固基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。知新探索采用學(xué)案的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練以促進(jìn)其知識(shí)技能的提高。最后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課講完后的思想認(rèn)識(shí)：本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為可取之處在于：、以課件朱元璋的畫(huà)像直接導(dǎo)入本課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。2、設(shè)計(jì)的小組討論接近學(xué)生生活，便于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題采用結(jié)構(gòu)示意圖和視頻資料，既增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，也加深了學(xué)生的理解。不足之處在于：1、小組合作交流時(shí)部分同學(xué)未能投入;2、學(xué)生展示時(shí)態(tài)度不夠積極，老師未能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；3、鞏固練習(xí)時(shí)間較少，知新探索不夠充分；4、課堂氣氛在小組討論結(jié)束后出現(xiàn)短暫失控，教師課堂調(diào)控能力有待改進(jìn)。改進(jìn)措施：1、給學(xué)生足夠的展示時(shí)間，多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言；2、備足學(xué)生以增強(qiáng)課堂調(diào)控能力；3、多學(xué)習(xí)課件的制作以增強(qiáng)課件使用的熟練程度。以上是我對(duì)本節(jié)課一些粗淺的分析認(rèn)識(shí)與理解，可能還有不足之處，敬請(qǐng)徐老師和各位評(píng)委老師予以指正，謝謝！