高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第5章 語(yǔ)言文字運(yùn)用 第2講 辨析并修改語(yǔ)病 考綱要求和做題方法課件.ppt

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第五章語(yǔ)言文字運(yùn)用,第二講辨析并修改病句,有容乃大——耶魯大學(xué)種菜美國(guó)耶魯大學(xué)北部一處雜草叢生的荒地，如今長(zhǎng)滿了韭菜、香菜等美國(guó)百姓聞所未聞的蔬菜。這塊菜地形成于十年前，主要由中國(guó)留學(xué)生家長(zhǎng)種植。據(jù)稱(chēng)，中國(guó)留學(xué)生家長(zhǎng)在耶魯大學(xué)種菜，不僅獲得了校方支持，而且吸引了當(dāng)?shù)孛襟w和民眾的目光，受到美國(guó)網(wǎng)友的稱(chēng)贊。,一座城市，一所大學(xué)，一個(gè)社會(huì)，都應(yīng)該“有容乃大”。允許留學(xué)生家長(zhǎng)種菜，何嘗不是一種耶魯軟實(shí)力？從這一意義上講，“耶魯種萊”有種看不到的美。校方和網(wǎng)友的支持點(diǎn)贊，家長(zhǎng)們“不成文的規(guī)定”，有些讓人羨慕，也應(yīng)該走進(jìn)心靈，觸動(dòng)我們思考。(毛建國(guó)),欄目導(dǎo)航,研析考綱明確方向,觸摸高考體驗(yàn)真題,綜觀考點(diǎn)把握規(guī)律,,研析考綱明確方向,一、考點(diǎn)設(shè)置“辨析并修改病句”的《考綱》要求，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要求學(xué)生能夠?qū)Σ【溥M(jìn)行識(shí)別和分析；一是在識(shí)別和分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改?！犊季V》對(duì)病句的考查規(guī)定了病句的六種類(lèi)型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。其中前四種側(cè)重于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，后兩種側(cè)重語(yǔ)意和思維。,二、命題規(guī)律1．題型較為固定病句設(shè)題一般有兩種命題方式：一種是辨析病句，單項(xiàng)選擇題，放在第Ⅰ卷中；一種是綜合修改題，放在第Ⅱ卷“語(yǔ)言運(yùn)用”中，以主觀表達(dá)題形式出現(xiàn)。從選擇題來(lái)看，四選一的選擇仍是主流題型，涉及對(duì)六種病句類(lèi)型的考查面，題干設(shè)計(jì)傾向于選“沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)”；從主觀題來(lái)看，往往與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、表達(dá)得體、簡(jiǎn)明等知識(shí)綜合考查。,2．考查目的明確從試題來(lái)源看，高考試題中所選的病句一般是人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中經(jīng)常出現(xiàn)的有代表性的句子；從試題的結(jié)構(gòu)來(lái)看，每一道試題均從不同的方面來(lái)考查對(duì)病句的辨析與修改能力；同一種語(yǔ)病在同一題中一般不同時(shí)出現(xiàn)，即選擇試題的每一選項(xiàng)中的錯(cuò)誤設(shè)置分別代表一種病句類(lèi)型。3．考查重點(diǎn)明顯六種語(yǔ)病類(lèi)型都是考查的重點(diǎn)，縱觀近十年高考，搭配不當(dāng)考查最多。表達(dá)題中，題型雖有變化，但仍以成分殘缺或贅余為主。4．選材時(shí)代氣息濃厚語(yǔ)病題的語(yǔ)言材料貼近時(shí)代，生活氣息濃厚。,,觸摸高考體驗(yàn)真題,1．(2015年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ)下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()A．為紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，從現(xiàn)在起到年底，國(guó)家大劇院宣布將承辦31場(chǎng)精心策劃的演出。B．根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)，4月份我國(guó)居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)出現(xiàn)自去年12月以來(lái)的最大漲幅，但仍低于相關(guān)機(jī)構(gòu)的預(yù)測(cè)。C．這部小說(shuō)中的“邊緣人”是一個(gè)玩世不恭、富有破壞性卻真實(shí)坦白的群體，人們面對(duì)這類(lèi)形象時(shí)會(huì)引起深深的思索。D．為進(jìn)一步保障百姓餐桌安全，國(guó)家對(duì)施行已超過(guò)5年的《食品安全法》作了修訂，因加大了懲處力度而被冠以“史上最嚴(yán)”的稱(chēng)號(hào)。,【解析】本題從語(yǔ)序不當(dāng)、主客顛倒、偷換主語(yǔ)等角度考查辨析病句的能力。A項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該把“從現(xiàn)在起到年底”移到“國(guó)家大劇院宣布”之后。C項(xiàng)，主客顛倒，可以把“人們面對(duì)這類(lèi)形象時(shí)會(huì)引起深深的思索”改為“這類(lèi)形象會(huì)引起人們深深的思索”。D項(xiàng)，偷換主語(yǔ)，應(yīng)該在“因加大了懲處力度”前加“這部法律”?！敬鸢浮緽,2．(2015年山東卷)下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)是()A．除了駕駛員要有熟練的駕駛技術(shù)、豐富的駕駛經(jīng)驗(yàn)之外，汽車(chē)本身的狀況，也是保證行車(chē)安全的重要條件之一。B．幫助家境不好的孩子上大學(xué)，是我們應(yīng)該做的，況且這孩子各方面都很優(yōu)秀，我們一定要幫助她圓大學(xué)夢(mèng)。C．說(shuō)到人才培養(yǎng)，人們往往想到要學(xué)好各門(mén)課程的基礎(chǔ)理論，而對(duì)與這些理論密切相關(guān)的邏輯思維訓(xùn)練卻常常被忽視。D．這部影片講述了一個(gè)身患重病的工人的女兒自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，?duì)青少年觀眾很有教育意義。,【解析】本題從一面對(duì)兩面、句式雜糅、表意不明等角度考查辨析病句的能力。A項(xiàng)，“汽車(chē)本身的狀況，也是保證行車(chē)安全的重要條件之一”兩面對(duì)一面，可在“的狀況”前加“良好”。C項(xiàng)，“人們往往想到……而對(duì)與這些理論密切相關(guān)的邏輯思維訓(xùn)練卻常常被忽視”句式雜糅，可以將“而對(duì)……被忽視”改為“而常常忽視與這些理論密切相關(guān)的邏輯思維訓(xùn)練”。D項(xiàng)，“身患重病的工人的女兒”表意不明，“身患重病”的可能是“工人”，也可能是“工人的女兒”?！敬鸢浮緽,3．(2015年浙江卷)下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A．只有當(dāng)促進(jìn)藝術(shù)電影繁榮成為社會(huì)共識(shí)，從源頭的創(chuàng)作方到末端的受眾方的各環(huán)節(jié)都得到強(qiáng)有力的支持，藝術(shù)電影才能真正實(shí)現(xiàn)飛躍。B．據(jù)說(shuō)當(dāng)年徽州男人大多外出經(jīng)商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門(mén)窄窗的建筑。C．工作之余，大家閑談話題脫不開(kāi)子女教育、住房大小、職務(wù)升遷，也照樣脫不開(kāi)為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低吐槽發(fā)聲。D．我國(guó)重新修訂《食品安全法》，目的是用更嚴(yán)格的監(jiān)管、更嚴(yán)厲的處罰、更嚴(yán)肅的問(wèn)責(zé)，切實(shí)保障“舌尖上的安全”，被稱(chēng)為“最嚴(yán)食品安全法”。,【解析】本題從重復(fù)贅余、句式雜糅、偷換主語(yǔ)等角度考查辨析病句的能力。B項(xiàng)，重復(fù)贅余，“婦孺”包括婦女和孩童，可刪去“及孩童”。C項(xiàng)，句式雜糅，最后一個(gè)分句可改為“也照樣脫不開(kāi)飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低”。D項(xiàng)，偷換主語(yǔ)，應(yīng)在“被稱(chēng)為”前加“這一新修訂的《食品安全法》”。【答案】A,4．(2015年安徽卷)下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()A．具有自動(dòng)化生產(chǎn)、智能識(shí)別和系統(tǒng)操控等功能的工業(yè)機(jī)器人，正成為國(guó)內(nèi)不少裝備制造企業(yè)提高生產(chǎn)效率、解決人力成本上漲的利器。B．如何引導(dǎo)有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年熱愛(ài)并且投身于滑雪運(yùn)動(dòng)，從而培養(yǎng)這些青少年對(duì)滑雪運(yùn)動(dòng)的興趣，是北京冬奧申委正在關(guān)注的問(wèn)題。C．要深化對(duì)南極地區(qū)海冰融化現(xiàn)象在南極上空大氣運(yùn)動(dòng)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，就必須擴(kuò)大科學(xué)考察區(qū)域，加強(qiáng)科研觀測(cè)精度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。D．各級(jí)各類(lèi)學(xué)校應(yīng)高度重視校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，著力培養(yǎng)一批熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、業(yè)務(wù)精湛的教師，以便扎實(shí)有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作。,【解析】本題從成分殘缺、不合邏輯、搭配不當(dāng)?shù)冉嵌瓤疾楸嫖霾【涞哪芰?。A項(xiàng)，成分殘缺，可在“上漲”后面加“難題”。B項(xiàng)，不合邏輯，前面說(shuō)引導(dǎo)青少年“熱愛(ài)并且投身于滑雪運(yùn)動(dòng)”，后面說(shuō)“培養(yǎng)這些……的興趣”不合邏輯，一般先培養(yǎng)了興趣，才會(huì)熱愛(ài)并投身于某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。C項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“加強(qiáng)”與“精度”不搭配，可將“加強(qiáng)”改為“提高”?！敬鸢浮緿,5．(2015年重慶卷)下面一段話中有三個(gè)句子，其中一句有語(yǔ)病，請(qǐng)指出并針對(duì)語(yǔ)病進(jìn)行修改。修改后的句子需保持原意。①在長(zhǎng)江三峽中，瞿塘峽最為雄奇險(xiǎn)峻，峽內(nèi)有不少令人驚嘆的名勝古跡。②在瞿塘峽北岸絕壁上，有一條沿江修建、全長(zhǎng)65千米的古棧道，連通奉節(jié)白帝城與巫山青蓮溪，全程異常艱險(xiǎn)，這就是著名的夔巫古棧道。③瞿塘峽南岸的白鹽山有一處巨大的臨江石壁，上面書(shū)寫(xiě)著自宋以來(lái)的篆、隸、楷、行等字體的數(shù)十塊摩崖石刻，氣勢(shì)恢宏，與瞿塘峽雄偉的氣勢(shì)相得益彰。有語(yǔ)病的句子是：__________________________________(只填序號(hào))針對(duì)語(yǔ)病的修改：___________________________________________,【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。第③句中“上面書(shū)寫(xiě)著……摩崖石刻”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可在“書(shū)寫(xiě)著”前加“有”。【答案】③將“上面書(shū)寫(xiě)著……摩崖石刻”改為“上面有書(shū)寫(xiě)著……的數(shù)十塊摩崖石刻”。,,綜觀考點(diǎn)把握規(guī)律,辨析病句常用的語(yǔ)法知識(shí)正確的辨析病句，就要了解和掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)。漢語(yǔ)語(yǔ)法單位分為五個(gè)等級(jí)，由小到大依次為：詞素→詞→短語(yǔ)(也叫詞組)→句子→句群。在辨析病句中，常遇到的語(yǔ)法單位是詞、短語(yǔ)、句子。一、詞(一)實(shí)詞實(shí)詞是有實(shí)在意義的詞?？梢元?dú)立充當(dāng)句子成分，一般可以單獨(dú)回答問(wèn)題。每一個(gè)實(shí)詞都可以詳細(xì)解說(shuō)其詞義。一般分為以下六類(lèi)。1．名詞：表示人或事物名稱(chēng)的詞。例如：杜甫、電燈、兒童、春天、戰(zhàn)爭(zhēng)、上、下等。,2．動(dòng)詞：表示動(dòng)作、行為，或存在、變化，或心理活動(dòng)，或使令，或可能、意愿，或判斷的詞。例如：吃飯、縮小、希望、可以、存在等。3．形容詞：表示人或事物的性質(zhì)或狀態(tài)的詞。例如：高、好、美麗、嚴(yán)肅、飛快、整齊等。4．?dāng)?shù)詞：表示數(shù)目的詞。例如：一、十、第三、一半、五倍等。5．量詞：表示人或事物以及動(dòng)作的計(jì)算單位的詞。例如：個(gè)、件、臺(tái)、尺、年、次、趟等。6．代詞：用來(lái)指代人、事物、數(shù)量、性質(zhì)、狀態(tài)或程度的詞。例如：你、我們、這、這些、那里、那樣、誰(shuí)、怎么、為什么等。,(二)虛詞虛詞是沒(méi)有實(shí)在意義的詞。一般不能單獨(dú)做句子成分(除副詞外)，不能單獨(dú)回答問(wèn)題?；居猛臼潜硎菊Z(yǔ)法關(guān)系和某種邏輯關(guān)系。一般包括以下六種。1．副詞：用在動(dòng)詞或形容詞前面，表示程度、范圍、時(shí)間、頻率、語(yǔ)氣等方面狀況的詞。副詞屬于虛詞，但它有一定的意義，有少數(shù)能單獨(dú)回答問(wèn)題。例如：很、分外、全都、大概、竟然、馬上等。2．連詞：連接詞、短語(yǔ)或句子等各級(jí)語(yǔ)言單位的詞。有的連詞只能連接某些語(yǔ)言單位，有的連詞可以連接詞以上各級(jí)語(yǔ)言單位。例如：和、雖然、因此、無(wú)論等。,3．介詞：用在名詞、代詞或名詞性短語(yǔ)的前面，合起來(lái)表示方向、處所、時(shí)間、對(duì)象、目的等的詞。例如：在、從、對(duì)于、為了、關(guān)于等。4．助詞：在詞、短語(yǔ)、句子后面起輔助作用的詞。例如：的、地、得、了、著、過(guò)、所等。5．嘆詞：表示感嘆、呼喚、應(yīng)答的詞，常?？梢元?dú)立成句。例如：啊、唉、呀、喂等。6．?dāng)M聲詞：模擬人或事物聲音的詞。例如：嘩啦、叮咚、汪汪、咣等。,二、短語(yǔ)1．并列短語(yǔ)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞并列組成，詞與詞之間是平等的聯(lián)合，沒(méi)有輕重主次之分。例如：報(bào)紙雜志文學(xué)藝術(shù)美麗而善良光榮而艱巨聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)雄渾壯闊,2．偏正短語(yǔ)由名詞、動(dòng)詞或形容詞與它們前面起修飾作用的成分組成。其中名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語(yǔ)，修飾名詞的成分是定語(yǔ)(有的定語(yǔ)后面帶有結(jié)構(gòu)助詞“的”)，修飾動(dòng)詞、形容詞的成分是狀語(yǔ)(有的狀語(yǔ)后面帶有結(jié)構(gòu)助詞“地”)。定語(yǔ)和狀語(yǔ)是“偏”，中心語(yǔ)是“正”，它們之間有主次關(guān)系。例如：他的書(shū)包和諧社會(huì)上海世博會(huì)一所學(xué)校徹底理解非常美麗高興地笑著素質(zhì)教育,3．動(dòng)賓短語(yǔ)由動(dòng)詞和后邊的賓語(yǔ)一起組成，前后是支配與被支配的關(guān)系，受動(dòng)詞支配的賓語(yǔ)表示動(dòng)作行為的對(duì)象，賓語(yǔ)主要由名詞、代詞或名詞性的短語(yǔ)充當(dāng)。例如：熱愛(ài)生活歌唱祖國(guó)保護(hù)環(huán)境喜歡跳舞愛(ài)好文學(xué)銘記歷史關(guān)心同學(xué)4．動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)由動(dòng)詞、形容詞和它們后邊起補(bǔ)充說(shuō)明作用的成分一起組成。起補(bǔ)充說(shuō)明作用的成分是補(bǔ)語(yǔ)(有些補(bǔ)語(yǔ)前要用結(jié)構(gòu)助詞“得”)。例如：裝滿好極了暗多了嚇跑熱得快洗干凈抱回來(lái)拿出去讀了一遍,5．主謂短語(yǔ)主謂短語(yǔ)是由名詞、代詞與動(dòng)詞或形容詞一起組成的，前后是陳述與被陳述的關(guān)系。例如：我們上街身體健壯他說(shuō)相聲風(fēng)景優(yōu)美課程改革大家學(xué)習(xí)態(tài)度親切6．幾種結(jié)構(gòu)特殊的短語(yǔ)類(lèi)型除了這幾種常見(jiàn)短語(yǔ)外，還有如下幾種特殊的短語(yǔ)類(lèi)型：(1)“的”字短語(yǔ)例如：賣(mài)水果的唱歌的喜歡的(2)方位短語(yǔ)例如：路東邊屋外面講桌上,(3)能愿短語(yǔ)例如：會(huì)跳舞能燒飯可以去(4)兼語(yǔ)短語(yǔ)例如：讓他去請(qǐng)人吃飯(5)復(fù)指短語(yǔ)例如：我的鄰居小張李克強(qiáng)總理(6)連動(dòng)短語(yǔ)例如：走去開(kāi)門(mén)上街購(gòu)物開(kāi)車(chē)回家(7)固定短語(yǔ)例如：齊心協(xié)力不管三七二十一(8)趨向短語(yǔ)例如：走過(guò)去送回來(lái)站起來(lái)(9)介賓短語(yǔ)例如：為大家(服務(wù))從明天(開(kāi)始)在田野里,(紅色)的花。(形容詞)(一雙)皮鞋。(數(shù)量詞)(太陽(yáng))的光輝。(名詞)(那個(gè))地方。(代詞)5．狀語(yǔ)修飾動(dòng)詞或者形容詞的成分是狀語(yǔ)。狀語(yǔ)表示動(dòng)作的狀態(tài)、方式、時(shí)間、處所、程度等。通常是形容詞、副詞、數(shù)量詞、表示處所或者時(shí)間的名詞、介詞結(jié)構(gòu)，用在動(dòng)詞或形容詞前邊。狀語(yǔ)后常用助詞“地”。例如：他[飛快]地跑了。(形容詞)天[非常]涼爽。(副詞),她[一把]拉住我。(數(shù)量詞)[外邊]進(jìn)來(lái)一個(gè)人。(表處所名詞)[今年]退休。(表時(shí)間名詞)[在北京]上學(xué)。(介詞結(jié)構(gòu))6．補(bǔ)語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)是動(dòng)詞或者形容詞的補(bǔ)充成分，補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)作、行為的情況、結(jié)果、程度、趨向、時(shí)間、處所、數(shù)量、性狀等。補(bǔ)語(yǔ)通常是動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞，副詞“極”“很”也可以用在形容詞后作補(bǔ)語(yǔ)。補(bǔ)語(yǔ)前面常常用助詞“得”。例如：,作文寫(xiě)得。(形容詞)把壞人趕。(動(dòng)詞)你朗讀。(數(shù)量詞)心情好。(副詞)我們?cè)诒嫖霾【鋾r(shí)，常需要提煉句子主干，以判斷是否存在搭配不當(dāng)、成分殘缺、偷換主語(yǔ)等現(xiàn)象。所以，在這里講一下提取句子主干的基本方法。,所謂主干，是指把句子中所有定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)這些枝葉壓縮掉后剩下的部分，即主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的中心語(yǔ)。例如：1．(他)的媽媽‖[已經(jīng)]準(zhǔn)備了(豐盛)的午餐。主干：媽媽準(zhǔn)備午餐。2．藤野先生‖[總是]夾著(一疊)(大大小小)的書(shū)。主干：藤野先生夾著書(shū)。3．[在我的記憶里]，她‖是(一個(gè))(溫柔和美麗)的人。主干：她是人。,(二)復(fù)句由兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句組成的句子叫復(fù)句。常見(jiàn)類(lèi)型有以下十種。,如何辨析病句1．語(yǔ)感審讀法語(yǔ)感審讀法就是通過(guò)對(duì)語(yǔ)句審慎地閱讀去發(fā)現(xiàn)句子的毛病。凡是讀起來(lái)別扭、聽(tīng)起來(lái)含混的地方，可能就是語(yǔ)言有毛病的地方。審讀分析時(shí)應(yīng)放慢速度，用一種審視的眼光去看待語(yǔ)句。這是憑語(yǔ)言的直覺(jué)來(lái)進(jìn)行分析、作出判斷、尋找病句的方法。要正確使用這種方法，必須靠平時(shí)的大量閱讀積累，只有多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品和其他文化讀物，才能逐步建立起敏銳的語(yǔ)感來(lái)。,2．緊縮分析法緊縮分析法是運(yùn)用簡(jiǎn)化成分的手段，先將句子中的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))去掉，保留主干(主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ))，檢查主干部分是否有毛??；如果主干沒(méi)問(wèn)題，再檢查局部，看修飾語(yǔ)和中心詞之間以及修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病。例如：第十二中學(xué)的教學(xué)成績(jī)十分突出，多次受到縣教委的表彰。(用緊縮主干法壓縮主干為“教學(xué)成績(jī)受到表彰”，明顯不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)在“多次”前加上“學(xué)?！薄?,3．邏輯意義分析法有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念的使用，判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。例如：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……(“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。),4．造句類(lèi)比法有的句子是否有毛病，一時(shí)看不出來(lái)，就仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)常用的句子作比較，仿寫(xiě)句有問(wèn)題，就可以說(shuō)明原句有問(wèn)題了，這就是造句類(lèi)比法。例如：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得教育工作者特別是中小學(xué)教師的重視。(原句結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為“這值得教育工作者的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”，“這值得我們的效法”，發(fā)現(xiàn)所造句與日常說(shuō)法相比，多了一個(gè)“的”字，可見(jiàn)原句中的“的”也要?jiǎng)h去。),5．特征辨析法每個(gè)病句都有自己的特征，抓住特征進(jìn)行有針對(duì)性的辨析，能較快地診斷語(yǔ)病。有并列成分的句子，并列成分可能犯意義重復(fù)或次序不當(dāng)?shù)拿?，并列概念間往往有交叉、包含的關(guān)系；有多個(gè)否定詞的句子，可能會(huì)出現(xiàn)否定不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤；有“能否”“是否”“優(yōu)劣”“好壞”“該不該”“要不要”等詞語(yǔ)的句子，可能出現(xiàn)一面與兩面不對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤；介詞結(jié)構(gòu)在句首的句子，可能出現(xiàn)介詞結(jié)構(gòu)掩蓋主語(yǔ)的錯(cuò)誤。做題時(shí)，可根據(jù)這類(lèi)句子的特征，順藤摸瓜，準(zhǔn)確、快速地找到問(wèn)題所在。,