2019-2020年高考?xì)v史大一輪復(fù)習(xí)《歷史上重大改革回眸》第3講同步檢測(cè) 人民版選修1.doc

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2019-2020年高考?xì)v史大一輪復(fù)習(xí)《歷史上重大改革回眸》第3講同步檢測(cè) 人民版選修1 1．(xx張掖)閱讀下列材料，回答問(wèn)題。 材料一　英國(guó)撕掉偽裝面孔于1840年7月直接出兵干涉，結(jié)果穆罕默德阿里被迫屈服……這就使得主要建立在軍事供應(yīng)基礎(chǔ)之上的以軍事工業(yè)為主體的埃及工業(yè)幾乎全部破產(chǎn)……，由于現(xiàn)代化內(nèi)在條件不成熟，它根本未能觸及埃及傳統(tǒng)深厚的社會(huì)基礎(chǔ)，使得現(xiàn)代化看來(lái)成為一場(chǎng)更為純粹的移花接木式的西方化運(yùn)動(dòng)……從農(nóng)村里征調(diào)大量農(nóng)民作工廠工人以及召集農(nóng)民進(jìn)行公共工程建設(shè)和服兵役……采用政府壟斷專賣制度進(jìn)一步損害了農(nóng)民和農(nóng)業(yè)的利益……工廠的那些管理人員大多數(shù)是領(lǐng)薪俸的政府官吏，對(duì)于所干的工作既無(wú)知又缺乏熱情。除了外國(guó)專家外，只有極少數(shù)技術(shù)人員掌握了新的機(jī)器生產(chǎn)和修理技術(shù)，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)這些進(jìn)口機(jī)器是新奇而珍貴的，機(jī)器一旦損壞，就形同廢鐵。 ——摘編自王泰《穆罕默德阿里改革與埃及早期現(xiàn)代化》 材料二　判斷歷史的功績(jī)，不是根據(jù)歷史活動(dòng)家有沒(méi)有提供現(xiàn)代所要求的東西，而是根據(jù)他們比他們的前輩提供了新的東西。 ——列寧《評(píng)經(jīng)濟(jì)浪漫主義》(《列寧全集》第二卷第105頁(yè)) (1)依據(jù)材料一，概括阿里改革失敗的原因。 (2)依據(jù)材料一，談?wù)勀銓?duì)材料二的理解。 [答案](1)原因：英國(guó)殖民干涉；沒(méi)有觸及傳統(tǒng)社會(huì)基礎(chǔ)；只限于器物層面西化；損害農(nóng)民和農(nóng)業(yè)利益；缺乏管理和技術(shù)人才。 (2)歷史進(jìn)步性：推進(jìn)埃及近代化，創(chuàng)建近代軍事工業(yè)，推進(jìn)埃及軍事人才技術(shù)等方面進(jìn)程。 2．(xx菏澤)閱讀材料，回答問(wèn)題。 材料一　(阿里)進(jìn)行了一系列的教育改革。具體包括：效仿歐洲建立一批世俗小學(xué)和技術(shù)學(xué)校；減少宗教課程，增加現(xiàn)代科學(xué)內(nèi)容；聘請(qǐng)外國(guó)教師任教；派遣留學(xué)生到歐洲(主要是法國(guó))學(xué)習(xí)，等等。通過(guò)改革，現(xiàn)代世俗教育制度出現(xiàn)雛形?！捎诎⒗飳?duì)埃及現(xiàn)代教育的突出貢獻(xiàn)，而被后人稱之為埃及“現(xiàn)代教育之父”。 ——季誠(chéng)鈞、徐少君《埃及教育世俗化的歷史考察》 (1)依據(jù)材料一，概括阿里教育改革的特點(diǎn)，并分析其作用。 材料二　(日本明治維新以后，統(tǒng)治集團(tuán))在教育改革的過(guò)程中，他們又特別重視初等教育和職業(yè)教育同時(shí)出于自身統(tǒng)治利益的目的，大力提倡“愛(ài)國(guó)”、“忠君”的德育教育觀。 ——楊世武《明治統(tǒng)治集團(tuán)教育改革芻議》 (2)有學(xué)者認(rèn)為明治政府的教育改革是其改革成功的關(guān)鍵所在，而也有學(xué)者持相反意見(jiàn)，認(rèn)為正是其教育改革才最終導(dǎo)致明治維新走向歧途。結(jié)合材料二和所學(xué)知識(shí)，選擇其中一種觀點(diǎn)說(shuō)明你的理由。 [答案](1)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)西方；世俗化；現(xiàn)代化。作用：引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和思想文化，客觀上促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。 (2)前者。理由：提高了日本國(guó)民的文化素養(yǎng)；培養(yǎng)了大量的人才，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。(若答促進(jìn)了日本工業(yè)化的發(fā)展，或促進(jìn)了日本社會(huì)的近代化皆可得分。)后者。理由：宣揚(yáng)忠君愛(ài)國(guó)，促使日本走向了軍國(guó)主義的道路。對(duì)外侵略擴(kuò)展，給亞洲各國(guó)人們帶來(lái)了災(zāi)難。 3．(xx江西九校聯(lián)考)閱讀下列材料，回答問(wèn)題。 材料一　什么力量迫使他們搞改革呢？這就是把俄國(guó)拖上資本主義道路的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的力量。地主農(nóng)奴主不能阻撓俄國(guó)同歐洲商品交易的增長(zhǎng)，不能保持住舊的崩潰的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。如克里木(克里米亞)戰(zhàn)爭(zhēng)顯示出農(nóng)奴制俄國(guó)的腐敗和無(wú)能。解放以前，農(nóng)民的“叛亂”每十年都要高漲一次。這使頭號(hào)大地主亞歷山大二世不得不承認(rèn)，從上面解放比等待從下面推翻要好些。 ——列寧《“農(nóng)民改革”和無(wú)產(chǎn)階級(jí)農(nóng)民革命》 材料二　在俄國(guó)近代史上，亞歷山大二世被稱為“解放者——亞歷山大二世”“提倡自由主義的沙皇”。當(dāng)時(shí)美國(guó)一位學(xué)者把亞歷山大二世稱為“1000年來(lái)最偉大的善人，重建和平的戰(zhàn)士，秉承上帝意志制定秩序和按照人民意志維持秩序的君主，把4 000萬(wàn)農(nóng)奴變成了4 000萬(wàn)真正的基督徒?！? ——曹維安《俄國(guó)歷史新論》 (1)從材料一中歸納指出俄國(guó)實(shí)行農(nóng)奴制改革的原因。 (2)列寧與美國(guó)學(xué)者對(duì)待亞歷山大二世改革態(tài)度有何不同？并分析其不同的原因。 [答案](1)資本主義的發(fā)展；克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)的失?。晦r(nóng)奴的反抗；亞歷山大二世態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 (2)不同：列寧認(rèn)為亞歷山大二世是形勢(shì)所逼而被迫改革；美國(guó)學(xué)者高度贊揚(yáng)亞歷山大二世的改革。 原因：列寧結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)，用馬克思主義歷史觀，客觀理性分析而得出的結(jié)論；美國(guó)學(xué)者可能崇尚人人自由、平等，希望俄國(guó)同美國(guó)一樣廢除奴隸制。 4．(xx泰州)閱讀材料，回答問(wèn)題。 材料一　1872年日本頒布第一個(gè)教育改革法令《學(xué)制令》，文部省把大力發(fā)展小學(xué)教育，把普及國(guó)民義務(wù)教育作為實(shí)施《學(xué)制令》的首要任務(wù)，并投入大量的教育經(jīng)費(fèi)。并規(guī)定要開(kāi)辦工(機(jī)械、礦山)、農(nóng)、水產(chǎn)、商業(yè)等10種實(shí)業(yè)學(xué)校，用以進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育。1879年頒布了《教學(xué)大旨》突出強(qiáng)調(diào)日本文化教育的宗旨在于根據(jù)祖宗的訓(xùn)典，形成忠孝仁義的思想品德。《教育救語(yǔ)》則要求臣民“一旦危急、則義勇奉公，以扶翼天壤無(wú)窮之皇運(yùn)”。 材料二　俄國(guó)1863年的《大學(xué)章程》和1864年的《初等國(guó)民學(xué)校章程》和《文科中學(xué)和中學(xué)預(yù)備學(xué)校章程》等教育章程中主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是開(kāi)辦各類實(shí)科學(xué)校，二是開(kāi)辦古典文科中學(xué)、陸軍幼年學(xué)校和教會(huì)學(xué)校。沙皇政府規(guī)定，只有在古典文科中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生才能升入大學(xué)學(xué)習(xí)。古典文科學(xué)校的教育，是使學(xué)生把大部分的時(shí)間花在古典學(xué)科上，修業(yè)期長(zhǎng)達(dá)八年。實(shí)際上學(xué)生都是貴族的子弟。陸軍幼年學(xué)校是專為帝俄軍官和貴族子弟設(shè)立的，這類學(xué)校注重軍人紀(jì)律、強(qiáng)調(diào)尚武精神，重視“忠君”、“愛(ài)國(guó)”思想的培養(yǎng)。與此同時(shí)，沙皇還保留了教會(huì)學(xué)校。此外，在1864年的《初等國(guó)民學(xué)校章程》中就明確規(guī)定，神學(xué)在各類學(xué)校教學(xué)科目中居首位、僧侶有但任教師的優(yōu)先權(quán)。 (1)根據(jù)材料，概括俄、日教育改革的異同點(diǎn)。 (2)結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí)分析俄、日教育改革對(duì)兩國(guó)的影響。 [答案](1)同：重視實(shí)業(yè)教育、忠君報(bào)國(guó)思想教育和軍國(guó)主義教育。 異：日本重視普及國(guó)民教育；俄國(guó)教育受封建神學(xué)影響較大。 (2)俄、日都重視實(shí)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)資本主義工商業(yè)所需要的實(shí)際有用的人才，促進(jìn)了資本主義工商業(yè)的發(fā)展；但是，重視忠君報(bào)國(guó)思想教育和軍國(guó)主義教育，使兩國(guó)具有濃厚的專制主義和軍國(guó)主義殘余。