2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 2.4.3 信息的處理教案 （新版）冀教版.doc

《2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 2.4.3 信息的處理教案 （新版）冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 2.4.3 信息的處理教案 （新版）冀教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 2.4.3 信息的處理教案 （新版）冀教版 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能 1．概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方——反射。 2．舉例說(shuō)明反射弧的基本結(jié)構(gòu)。 3.舉例說(shuō)明條件反射的形成原因。 4.區(qū)別條件反射和非條件反射的主要特點(diǎn)，理解建立條件反射的適應(yīng)意義。 5.描述腦的位置，識(shí)別大腦、小腦及腦干的位置。 過(guò)程方法 通過(guò)“縮手反射”、“膝跳反射”等實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和推理判斷能力。 模仿科學(xué)家科學(xué)研究的過(guò)程，設(shè)計(jì)探究某種動(dòng)物條件反射的形成過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法。 情感價(jià)值 1.體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。 2.養(yǎng)成善于與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：反射弧的基本結(jié)。區(qū)別條件反射和非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系。 難點(diǎn)：人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方——反射。舉例說(shuō)明條件反射的形成原因。 三、課時(shí)安排 2課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程 （第1課時(shí)） （一）情境導(dǎo)入 身邊事 我們都有這樣的生活經(jīng)歷，當(dāng)手突然碰到很燙的東西時(shí)，手就會(huì)立刻縮回來(lái)。大家還能舉出類似的例子嗎？人體對(duì)不同的刺激的反應(yīng)，都是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)調(diào)節(jié)的，你知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么嗎？ （二）學(xué)習(xí)新課 探究竟 1．組織學(xué)生做好膝跳反射實(shí)驗(yàn)。 提示學(xué)生注意： ①受試者的一條腿一定要自然搭在另一條腿上，腿部的肌肉一定不能緊張，要很放松，否則實(shí)驗(yàn)不能成功； ②實(shí)驗(yàn)者在叩擊膝蓋下面的韌帶時(shí)，要先用手摸到髕骨的下沿，找到要叩擊的部位； ③實(shí)驗(yàn)者叩擊的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩擊部位要準(zhǔn)確。 （有條件的學(xué)校最好按教材要求，用帶橡皮頭的小槌來(lái)叩擊，效果會(huì)更好一些。） 提示：分析一下在實(shí)驗(yàn)中，用手掌內(nèi)側(cè)邊緣快速地扣擊膝蓋下位的韌帶，這對(duì)韌帶來(lái)說(shuō)是什么呢？ 2．在受試者有意識(shí)控制膝蓋的情況下，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，看看反應(yīng)如何？ 3．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 演示多媒體軟件——膝跳反射的反射弧動(dòng)態(tài)路徑圖，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 （補(bǔ)充說(shuō)明） 膝跳反射的反射弧之所以比較簡(jiǎn)單，是因?yàn)樗挥袃蓚€(gè)神經(jīng)元參與。稍復(fù)雜一些的反射弧，如反射弧模式圖所表示的那樣，在神經(jīng)中樞部分還有中間神經(jīng)元，它把傳入和傳出神經(jīng)元聯(lián)系起來(lái)。） 大家談 1．在膝跳反射完成之后，大腦也會(huì)感覺到小腿的跳起。想一想，大腦為什么會(huì)感覺到這種刺激呢？ 2．手遇到燙的物體就會(huì)縮回，這種反射方式對(duì)人體有什么意義嗎？ 鼓勵(lì)學(xué)生自己再多地提出一些問題。 想一想 在一個(gè)以肌肉為效應(yīng)器的反射弧中，如果傳出神經(jīng)損傷，其他環(huán)節(jié)正常，對(duì)外部刺激有無(wú)感覺？這塊肌肉活動(dòng)正常還是癱瘓？為什么？ 學(xué)生聯(lián)想生活中的實(shí)例。 了解縮手反射和其他許多反射 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。參照課本內(nèi)容及圖示。 是一種刺激。小腿突然跳起是對(duì)這種刺激所發(fā)生的反應(yīng)。 這種反射叫做膝跳反射 學(xué)生分組再一次實(shí)驗(yàn)。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 仍然出現(xiàn)膝跳反射。說(shuō)明膝跳反射不受大腦的控制。 學(xué)生仔細(xì)閱讀，嘗試解釋概念：1.神經(jīng)中樞、感受器、傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。 （區(qū)別概念：①神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的區(qū)別；②感受器是傳入神經(jīng)末梢部分，傳入神經(jīng)末梢又可以叫感覺神經(jīng)末梢；③效應(yīng)器是傳出神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉或腺體，它與感受器的組成是不一樣的。） 學(xué)生討論，最后歸納總結(jié)：這是由于外界刺激通過(guò)脊髓向上傳導(dǎo)到大腦的緣故。 手遇到燙的物體會(huì)縮回，這種反射方式對(duì)人體具有保護(hù)意義。 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋。 師生共同總結(jié)。 （反射和反射弧的概念要清楚的理解。進(jìn)一步閱讀課本P77反射弧模式圖。） 學(xué)生可發(fā)表各種意見。 （答案：對(duì)外部刺激仍有感覺，這是由于發(fā)射弧的傳入神經(jīng)完好。但由于傳出神經(jīng)損傷，作為效應(yīng)器的肌肉，因得不到神經(jīng)沖動(dòng)，所以不能產(chǎn)生收縮，處于癱瘓狀態(tài)。）。 （第2課時(shí)） （一）情境導(dǎo)入 身邊事 除教材中編排的內(nèi)容外，還可結(jié)合學(xué)生的生活舉例： 1、學(xué)生們聽到上課鈴聲走進(jìn)教室，這是一種什么行為？引出條件反射的形成。 2、鸚鵡學(xué)舌、老馬識(shí)途、談虎色變，由這些成語(yǔ)引出條件反射的形成。 3、用實(shí)物如橘子、山楂等，繪聲繪色地描述吃這些食物時(shí)的感覺，問學(xué)生：聽了老師剛才的描述，同學(xué)們有什么感覺呀？引出課題：條件反射的形成。 （二）學(xué)習(xí)新課 探究竟 請(qǐng)幾個(gè)小組展示他們的實(shí)驗(yàn)成果，再介紹他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。針對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況，組織同學(xué)討論交流。幫助他們找到成功或失敗的原因。 幫助同學(xué)完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： 此過(guò)程中，教師可用課件向同學(xué)們展示巴甫洛夫小狗分泌唾液條件反射，以此為范例。教學(xué)過(guò)程中要提示同學(xué)們以下問題： 1、為什么要設(shè)置對(duì)照組，兩組實(shí)驗(yàn)動(dòng)物各方面狀況要盡量一致。 2、為什么每次只能用一種無(wú)關(guān)刺激與非條件刺激相結(jié)合。 3、為什么建立了條件反射后，還要繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)同學(xué)們課后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。 提問： 1、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你觀察到的反射活動(dòng)有哪些變化？屬于什么反射活動(dòng)？ 2、條件反射是怎樣形成的？ 大家談 經(jīng)過(guò)探究竟，同學(xué)們知道了什么是條件反射，以及如何建立條件，請(qǐng)同學(xué)們看書“大家談”的兩個(gè)問題，思考后，誰(shuí)能談?wù)勀愕目捶ǎ? 教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答后問：你知道什么是條件反射嗎？誰(shuí)能舉些條件反射的實(shí)例？ 上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了非條件反射，誰(shuí)還記得什么是非條件反射？現(xiàn)在我們又學(xué)習(xí)了條件反射，你能說(shuō)出它們的區(qū)別嗎？引導(dǎo)學(xué)生填寫下表： 反射類 型 形 成 反射弧特點(diǎn) 神經(jīng)聯(lián)系 舉 例 活中可見這樣一種現(xiàn)象：人在馬路上騎車，知道紅燈停、綠燈行的交通規(guī)則，我們也能訓(xùn)練小動(dòng)物紅燈停、綠燈行。人和動(dòng)物的以上行為一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們思考后，談?wù)勀愕南敕ǎ? 學(xué)生回答后，加以評(píng)價(jià)，從而總結(jié)出人類能對(duì)語(yǔ)言、文字發(fā)生反應(yīng)，人類大腦皮層有語(yǔ)言中樞。 實(shí)際用 條件反射對(duì)我們的生活有什么意義？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核鸭降馁Y料。 小結(jié)全課：請(qǐng)同學(xué)們談一談，這節(jié)課你都學(xué)到了什么？有什么收獲？ 學(xué)生聽完老師的介紹，認(rèn)真分析老師所舉實(shí)例，積極回答老師提出的問題，初步認(rèn)識(shí)條件反射。 同學(xué)們積極交流自己小組的實(shí)驗(yàn)成果：有的帶小動(dòng)物來(lái)表演，有的展示照片，有的放錄象，氣氛非?；钴S。 同學(xué)們積極介紹他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，找到成功或失敗的原因。 在教師指導(dǎo)下同學(xué)們結(jié)合巴甫洛夫小狗分泌唾液條件反射，完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 １、學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄回答： 先是給狗喂食物，狗跑過(guò)來(lái)吃，屬非條件反射，在喂狗食物的同時(shí)用聲音叫它，一段時(shí)間后，聽到叫狗的聲音，狗就會(huì)跑過(guò)來(lái)——條件反射。 ２、學(xué)生討論、交流后回答： 在非條件反射基礎(chǔ)上，在大腦皮層的參與下形成的。 學(xué)生答： 條件反射是生活過(guò)程中逐漸形成的后天性反射。 實(shí)例：鸚鵡學(xué)舌、老馬識(shí)途、望梅止渴、談虎色變等。 獨(dú)立思考、填寫非條件反射與條件反射比較表。 學(xué)生討論、思考后，得出結(jié)論：不一樣。人是明白紅綠信號(hào)燈的含義，即對(duì)抽象的信號(hào)發(fā)生的反應(yīng)，而動(dòng)物必須看到紅燈才知道停，即對(duì)具體刺激發(fā)生的反應(yīng)。 閱讀教材，理解條件反射的概念；條件反射的建立及其意義；人類特有的條件發(fā)射。 同學(xué)們交流課下查閱的條件反射應(yīng)用的實(shí)例，從而體會(huì)建立條件反射的意義。 同學(xué)們積極發(fā)言： 我知道了怎樣建立條件反射；知道了什么是條件反射；知道了條件反射與非條件反射的區(qū)別以及建立條件反射的意義；學(xué)會(huì)了怎樣進(jìn)行科學(xué)探究；我們要愛護(hù)小動(dòng)物，它們是我們的朋友……。 （三）課堂小結(jié) 反射：動(dòng)物通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所產(chǎn)生的有規(guī)律的反應(yīng)，是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。 形成 神經(jīng)中樞 神經(jīng)聯(lián)系 適應(yīng)能力 舉例 非條件反射 先天性 大腦皮層以下（脊髓、腦干） 固定、永久 適應(yīng)能力弱 膝跳反射、排尿排便反射、吃梅流唾液 條件反射 后天性 大腦皮層參與 暫時(shí)聯(lián)系、可建立可消退 能適應(yīng)變化的環(huán)境 看梅、聽到說(shuō)梅流唾液、 五、板書設(shè)計(jì) 六、作業(yè)布置 完成本節(jié)《課時(shí)練習(xí)》 七、教學(xué)反思 通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)的開展，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于對(duì)反射活動(dòng)過(guò)程的理解。