2019-2020年七年級政治上冊 第六課導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

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2019-2020年七年級政治上冊 第六課導(dǎo)學(xué)案 新人教版 學(xué)科 政治 課題 授人玫瑰 手留余香 案例背景 教材分析 本課通過理解和體會“已所不欲 勿施于人”的含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，懂得與人為善是人最寶貴的品質(zhì)之一，也是在人際交往中必不可少的。 學(xué)情分析 正處于青少年時期的學(xué)生，自尊心大多很強(qiáng)，非常希望得到他人的尊重，但他們又不知道該如何做到這一點(diǎn)。 課時 第一課時：已所不欲 勿施于人 教學(xué)目標(biāo) 知識技能 1、理解和體會“已所不欲 勿施于人”的含義。 2、學(xué)習(xí)“將心比心、推己及人”的換位思考方式。 過程方法 活動法、討論法、游戲法，以學(xué)生的體驗和感悟為主。 情感價值 1、引導(dǎo)學(xué)生理解和體會“己所不欲勿施于人”的含義和在現(xiàn)實生活中的意義，學(xué)習(xí)“將心比心、推己及人”的換位思考方式，養(yǎng)成善解人意的良好品德和習(xí)慣。。 2、教育學(xué)生從關(guān)心幫助周圍的人做起，培養(yǎng)良好的公德意識。 教學(xué)策略 觀察法、討論法、體驗法 教學(xué)重點(diǎn) 已所不欲 勿施于人 教學(xué)難點(diǎn) 已所不欲 勿施于人 教學(xué)準(zhǔn)備 PPT演示稿 教學(xué)過程 流程 教師活動 學(xué)生活動 創(chuàng)設(shè)情境 生活在線（53頁）談?wù)勛约旱目捶? 導(dǎo)入新課 說明：自己不喜歡的東西不要留給別人，方便別人也就是方便自己。 探索新知 己所不欲 勿施于人 至理名言—— 孔子 孔子提出了“仁”的理論，其核心就是愛人。 在孔子看來，要“愛人”就要做到“己所不欲，勿施于人”，它的基本意思是說自己不喜歡的事情，沒有權(quán)利強(qiáng)加給別人。 “讓世界充滿愛”是人們追求的目標(biāo)和理想。 談?wù)勀銓核挥? 勿施于人的理解？ 含義：自己不喜歡做的事情,沒有權(quán)利強(qiáng)加給別人. 現(xiàn)代社會如何理解和做到“己所不欲，勿施于人”呢？ 現(xiàn)代社會對它的理解就是要尊重他人的人格，尊重他人的意愿，尊重個性自由，這也是當(dāng)代民主思想的一個重要內(nèi)容。 情境表演：自己不喜歡做的事情, 強(qiáng)加給別人或別人強(qiáng)加給我們的事例。 己所不欲 勿施于人的關(guān)鍵是什么？ 作用：減少糾紛、促進(jìn)人際關(guān)系和諧、提高社會文明程度。 如何做到？ ①設(shè)身處地的從他人的角度思考，將心比心，推己及人。 ②努力不沾染對別人諷刺、打擊、吹毛求疵、挑拔離間、惡語中傷的惡習(xí)。 ③關(guān)注弱勢群體，注意待人接物的禮貌 升華篇： 己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。 即在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。 關(guān)心他人、尊重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的升華。 與人為善，相互支持是愛心的體現(xiàn)，也是一種人生的智慧。 詩歌欣賞： 學(xué)生回答： 學(xué)生回答： 將心比心,推己及人. 學(xué)生回答 回顧反思 課時 第二課時：我為人人 人人為我 教學(xué)目標(biāo) 知識技能 ①懂得友善不只在于認(rèn)識更在于行動。學(xué)習(xí)表達(dá)友善態(tài)度、感恩心情的合適方式 ②懂得愛是有原則的，學(xué)會分辨是非，誠實友善。 過程方法 本框具有一定的理論性，但對學(xué)生有著極強(qiáng)的教育意義。教學(xué)中擬采用靈活的教學(xué)方式，提供一定的感性材料，結(jié)合學(xué)生自己的實際情況，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生從提供的事例材料和活動中，以及自身的經(jīng)歷感受到愛心的重要性，促使學(xué)生平等待人。 情感價值 建立人與人之間攀登的觀念。平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。 教學(xué)策略 觀察法、討論法、體驗法 教學(xué)重點(diǎn) 心動不如行動 教學(xué)難點(diǎn) 心動不如行動 教學(xué)準(zhǔn)備 PPT演示稿 教學(xué)過程 流程 教師活動 學(xué)生活動 創(chuàng)設(shè)情境 通過系列圖片導(dǎo)入本課 探索新知 閱讀：愛心故事:為他人開一朵花（書55-56頁）并思考下列問題： 陳紅得救的主要原因有哪些？ 設(shè)想一下,手術(shù)后的陳紅會說些什么? 那位自愿捐獻(xiàn)者醒后，又會說些什么？ 閱讀：《威廉的遺憾》： 故事發(fā)生在美國德克薩斯州的小鎮(zhèn)上，剛剛加完班的威廉帶著疲憊結(jié)束了一天的工作。他想起了還在家等候著的家人，便急匆匆的開著車往家趕，不一會老天竟下起了傾盆大雨，他趕得更急了。忽然，他看見不遠(yuǎn)處一位醫(yī)生模樣的人在雨中向他招手，似乎很著急的樣子，旁邊還停著輛熄了火的車。此時的威廉一心只想快些回家，并沒有搭理這路人，但還不時想著這人真倒霉。想著自己就要回到家人的中間，威廉倍感溫馨。終于他到家了，可家人并沒有像往常一樣熱情地迎接他，而是忙成了一團(tuán)，只是在不停地問著，醫(yī)生怎么還沒來，而他的父親則生命垂危地躺在房間里…… 《丘吉爾的奇遇》： 在丘吉爾小的時候，有一天，他一人在游泳池邊玩，因不小心而跌到了深水池中。他不會游泳，在水池里掙扎著，大呼救命。園丁的兒子正好在旁邊聽見了，迅速跑過草地，跳進(jìn)水中，將他救了上來。丘吉爾的家人很感激園丁的兒子，想為他做些什么?？蓤@丁一家認(rèn)為這是應(yīng)該的，不肯接受財物。于是心懷感激的丘吉爾家人提出要供園丁的兒子讀書，園丁同意了。就這樣，在丘吉爾家人的資助下，園丁的兒子上了學(xué)，直至上到皇家圣瑪利醫(yī)學(xué)院畢業(yè)。丘吉爾長大后，在二次大戰(zhàn)中成為英國的首相。在一次戰(zhàn)斗途中他得了肺炎，幾乎要死。有人就立刻發(fā)電報給英國，要求立刻派一個專家醫(yī)生來。幾個小時后，醫(yī)生來到丘吉爾的床邊，給他注射了一種新藥——青霉素。丘吉爾好轉(zhuǎn)之后，對醫(yī)生說，“弗萊明，謝謝你給了我第二次生命?！边@個醫(yī)生就是當(dāng)年那個園丁的兒子，也是青霉素的發(fā)明者，諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的獲得者。 品味余香 序號 助人者 被助者 授人玫瑰 手留余香 1 園丁的兒子 丘吉爾 從水池里救起丘吉爾 一次心靈的凈化 一次讀書的機(jī)會 2 丘吉爾的家人 園丁的兒子 供其讀書，上醫(yī)學(xué)院 一次造福人類的機(jī)會， 挽救生命的機(jī)會。 一次成功的機(jī)會，一 次醫(yī)學(xué)界的奇跡等 3 園丁的兒子(弗萊明) 丘吉爾 用發(fā)明的青霉素救人 救人的感覺真好”一次快樂的體驗，價值實現(xiàn)…… 小結(jié)：這兩個故事也許是一種巧合，但在我們的生活中經(jīng)常會碰到自己需要別人幫助的情形，也會碰到其他人需要自己幫助的情形，此時，我們應(yīng)伸出援助之手。其實生活中許多人的付出，留下的是一種淡淡的香而不易被人察覺，如一次心靈的凈化、一次精神的滿足、一次道德的升華；可一旦讓你我細(xì)細(xì)的品味時，它又是香氣泗溢，蕩氣回腸。 閱讀：《微塵》 《微塵》青島愛心市民集體。xx年，青島一對夫婦以“微塵”的名字為印度洋海嘯捐款5萬元。人們尋找“微塵”！但“微塵”尋覓不到，卻又隨處可見。頒獎辭說，微塵，不再是一個名字，而是一種精神，一座城市的良心。獎杯不知送給誰，那就讓它留在我們心里！其實無數(shù)平凡的人就是這樣付出的，他們的行為感不感人??？ 微塵，不再是一個名字，而是一種精神，一座城市的良心。獎杯不知送給誰，那就讓它留在我們心里！ 心動不如行動 [討論＊表演]　我們在生活中還可以通過哪些形式關(guān)愛他人，服務(wù)于社會，將自己的愛心轉(zhuǎn)化為行動呢？ 請同學(xué)們回憶一下，你曾接受過哪些人的愛心幫助，并就此說一句感激的話語。 故事：愛的尷尬: 一天早晨，小明騎車上學(xué)，見街上一學(xué)生模樣的跪地乞討者，他毫不猶豫地將身上的中飯錢給了他，別人告訴他，這是一個騙子；后來小明在市中心見一孩童被瓜皮絆倒，額頭出了血，他立馬下車扶起小孩子想往醫(yī)院送……說時遲，那時快，孩子的家長叉腰攔路道：“你撞了小孩子,得有個交待！”眼看“好心沒好報”的危局即將發(fā)生…… 愛的藝術(shù) 1.人人都需要別人的幫助,自己也必須幫助別人。 2.在幫助別人時,既要講原則又要講風(fēng)格。 3.愛心不僅要心動更要行動。 4.愛他人也要學(xué)會自我保護(hù)。 5.愛他人要學(xué)會尊重別人。 6.愛他人要不圖回報。 7.愛要表達(dá),方式要恰當(dāng)。 8.己所不欲，勿施于人。 9.推己及人 將心比心。 10.幫助別人也是幫助自己。 愛心寄語 在前進(jìn)的道路上，我們搬開別人腳下的絆腳石，有時恰恰是為自己鋪路。 正如美國哲學(xué)家愛默生所說：“人生最美麗的補(bǔ)償之一，就是人們真誠地幫助別人之后，同時也幫助了自己。伸出你的手去援助別人，而不是伸出你的腳絆倒他人?！? 學(xué)生回答： 學(xué)生回答： 學(xué)生回答： 學(xué)生回答： 學(xué)生討論回答： 學(xué)生回答： 學(xué)生回答 回顧反思