2019年中考語文復習 第二部分 現(xiàn)代文閱讀 專題四 聯(lián)讀文本閱讀習題課件.ppt

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典題精析,第二部分現(xiàn)代文閱讀專題四聯(lián)讀文本閱讀,閱讀下面三篇短文，完成下列各題。1.上面三篇短文分別描繪了孩子富有童趣的畫面，請用簡潔的文字概括。(3分),閱讀文章三篇短文,,甲文：鄉(xiāng)村女孩牧牛悠閑晚歸；乙文：患病女孩鄉(xiāng)野騎驢漫步；丙文：小孩坐在泥土里玩樹枝。,【精析】本題選取了三篇文章的語段，內(nèi)容各不相同。甲文描述了一位鄉(xiāng)村女孩牧牛晚歸的情景；乙文描寫的是一位患病的女孩騎驢在鄉(xiāng)間漫步；丙文主要寫了一個小孩坐在泥土里玩樹枝。三個選段，三種風格，表現(xiàn)的主旨也各不相同。第1題考查文章內(nèi)容的歸納概括。解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。,寫出了“我”看到她們回家途中走得慢，不慌不忙，隨性悠閑。“我”一再回頭，表達了“我”對人與動物、人與自然和諧相處情景的欣賞。,2.“慢慢走，欣賞?。　逼纷x甲、乙兩文中的畫線句子，回答括號中的問題。(6分)(1)她們先走在我的前面，不久就落在我的后邊了。我再回頭，她們已經(jīng)落在蒼茫的暮色里。(甲文兩次寫到“我”看到她們“落”在后面，有何用意？),“脆弱的玻璃百合”，寫出了小女孩身體虛弱而又美麗可愛，普兒放慢腳步，寫出它善解人意，對小女孩充滿憐惜之情。,(2)普兒放慢腳步，仿佛知道背上馱的是朵脆弱的玻璃百合。(乙文中這個句子有何表達效果？),【精析】第2題考查內(nèi)容的分析理解與句子的賞析。第一問要結(jié)合上下文內(nèi)容去分析，從前文可以看出小女孩對牛的珍愛程度之深，雖然小女孩急著回家，但是牛兒走得慢，她也就不慌不忙，隨性悠閑。“我”一再回頭，表達了“我”對人與動物、人與自然和諧相處情景的欣賞。第二問句子賞析，可以抓住“脆弱的玻璃百合”的理解進行。,原文畫線句從孩子的角度，用孩子的口吻來寫，表達富有童趣；為下文寫自己意識到“竟忘了我也是在那里做游戲”作鋪墊。,3.《玩具》中畫線的句子從孩子的角度描寫，在文中有什么作用？(3分),【精析】第3題考查寫作角度的賞析。丙段選文主要描寫一個小孩坐在泥土里玩樹枝，從孩子的角度來寫“我”的行為，使內(nèi)容更富有童趣，也為下文寫自己意識到“竟忘了我也是在那里做游戲”作鋪墊。,第一層級：只關(guān)注文章的表層內(nèi)容，僅僅找出對比處或者膚淺、有偏差，給1～2分。第二層級：能分析對比手法，理解較到位，基本上能揭示文章的內(nèi)涵，給3～4分。第三層級：能具體賞析對比手法，理解深入，能揭示文章的深刻內(nèi)涵，給5～6分。,4.三篇短文都運用了對比的寫作手法，使文章的內(nèi)涵更加豐富和深刻，請選擇其中一篇，找出文中運用對比之處，并加以分析。(6分),我選擇甲文第一層級，示例：牛的大和小女孩的小形成對比，小女孩與王孫公主形成對比。第二層級，示例一：龐大的水牛與小女孩形成對比，雖然反差很大，但人與牛的畫面顯得很和諧，表達了作者對悠閑田園生活的贊美之情。示例二：小女孩牽著?；丶?，對牛很有耐性，王孫公主坐在象背上，兩個畫面形成鮮明的對比，王孫公主的高高在上反襯出小女孩與牛之間的平等關(guān)系。,第三層級。示例一：龐大的水牛與小女孩對比，雖然反差很大，但不構(gòu)成矛盾，相反，人與牛的默契，情與景的契合，構(gòu)成一幅和諧的畫面，通過對比，歌頌人與自然之間的和諧關(guān)系，表達了作者對悠閑田園生活的贊美之情。示例二：在作者的眼里，王孫公主坐在象背的錦鞍上，高高在上，沒有像小女孩與牛那樣能平等相處，心意相通，通過對比，歌頌人與動物之間的和諧關(guān)系，表達了作者對悠閑田園生活的贊美之情。,我選擇乙文第一層級。示例：小女孩在病房和在鄉(xiāng)野騎驢形成對比，孤獨與快樂形成對比，容貌前后形成對比。第二層級。示例：患病小女孩在病房中的孤獨與在鄉(xiāng)野中騎驢時的快樂形成鮮明的對比，寫出了“我”對小女孩的關(guān)心，寫出了普兒的善解人意。第三層級。示例：文章描述了患病小女孩在病房中的孤獨、無力，在鄉(xiāng)野中騎驢時的興奮、喜悅，小女孩的精神狀態(tài)前后形成鮮明的對比。寫出小女孩對生命的熱愛，表現(xiàn)了鄉(xiāng)野生活及人們的關(guān)心帶給她的活力，謳歌了自然、愛和生命的力量。,我選擇丙文第一層級。示例：小孩子玩游戲與“我”忙著算賬對比，孩子的有趣和“我”的無趣對比。第二層級。示例：小孩子的生活與大人的生活形成對比，寫出了小孩子生活的簡單、快樂，大人生活的無聊、庸俗，表達了作者對童心的贊美。第三層級。示例：孩子世界與大人的世界形成對比，用大人對物質(zhì)欲望的強烈追求反襯孩子的簡單，贊美了童心的純粹，表達了作者對簡單、快樂生活的向往。,【精析】第4題考查對比手法的賞析。解答此題關(guān)鍵要了解對比的特點及在文中的作用，然后結(jié)合文章內(nèi)容分析。此題分析分三個等級：第一層級：只關(guān)注文章的表層內(nèi)容，僅僅找出對比之處或者理解膚淺，有偏差；第二層級：能分析對比手法，理解較到位，基本上能揭示文章的內(nèi)涵；第三層級：能具體賞析對比手法，理解深入，能揭示文章的深刻內(nèi)涵。比如：只寫出牛的大和小女孩的小形成對比，小女孩與王孫公主形成對比，這樣過于膚淺，要結(jié)合內(nèi)容作出具體賞析。,浙江中考真題精選,閱讀下面《魯迅入門讀本》的“前言”和“目錄”，完成1－3題。1.閱讀“前言”，下列不是錢理群選編《魯迅入門讀本》意圖的是()(3分)A.用魯迅作品為青年的精神發(fā)展打“底子”。B.希望青年借助魯迅作品更好地認識現(xiàn)實問題。C.告誡青年不要把魯迅當做人生導師。D.引領(lǐng)青年走進魯迅所構(gòu)建的漢語精神家園。,《跟著名家讀魯迅》,C,2.從下列備選作品中任選一篇，在第(3)段【A】【B】中選擇一處，結(jié)合閱讀體會，參考示例，完成閱讀筆記。(4分)A.他敢于說出別人不敢說、不愿說、不能說的一切真實。B.他從不向讀者(包括年輕人)隱藏自己內(nèi)心的矛盾、痛苦、迷惘、不足與失誤。備選作品：《二十四孝圖》《父親的病》【示例】文中語句：把思想的探索進行到底，從不顧忌將會引出什么可怕的結(jié)論。,示例1：我選擇《二十四孝圖》，為A句作筆記?！抖男D》中，魯迅先生犀利地寫出“郭巨埋兒”等孝道故事背后的人性冷漠，讓人不寒而栗。在大家想當然流傳著，并昏聵地灌輸給兒童時，他語出驚人，說出了別人不想說、不愿意說、不敢說的話，讓我們感受到封建孝道的虛偽性。,示例2：我選擇《父親的病》，為A句作筆記?！陡赣H的病》，是少年魯迅的一段心路歷程。他深愛他的父親，但他能真率地寫出自己當時希望父親快點咽氣的想法。他還回憶了在父親臨終前順從舊習俗呼喊父親的行為，這成了他一生的心病。這也是世俗之人不愿說、不敢說的，魯迅卻不加掩飾地說了出來。,示例3：我選擇《二十四孝圖》，為B句作筆記?！抖男D》中的文字，讀來觸目驚心。文中真實地描述了兒時魯迅擔心父親學郭巨埋兒的心理，展現(xiàn)了小魯迅內(nèi)心的恐懼和迷茫。這讓我看清了封建孝道的虛偽與不人道。示例4：我選擇《父親的病》，為B句作筆記。少年時期的魯迅目睹父親治病、去世的過程，其間的痛苦真是一言難盡啊。尤其是與庸醫(yī)周旋的無助和痛苦，讓我仿佛看見了少年魯迅的單薄身影。而他寫父親去世時自己內(nèi)心的矛盾，凸顯了痛苦的深沉。,從“目錄”看出，編者不僅精心編排了全書的結(jié)構(gòu)。也精心選擇了相應的篇目。先通過《我們現(xiàn)在怎樣做父親》《阿長與〈山海經(jīng)〉》等篇目，讓讀者感受到一個富有生活味、親近感的魯迅；再通過“閱讀魯迅”三個板塊的作品，讓讀者了解到魯迅如何看生活，看人生，看社會，看人性，看生命，讓讀者走近一位真實、深刻、敢于批判的作家魯迅。這樣的編排，由易到難，由感性到理性，符合青年讀者的閱讀心理，能引導青年真正走近魯迅的世界。,3.《魯迅入門讀本》旨在引領(lǐng)青年走進魯迅的世界。請閱讀“目錄”，根據(jù)本書的編排和選擇的文章篇目，探究編者怎樣來達成這一目的。(6分),◎閱讀下面的“選文”和“導讀”，完成4－7題。4.面對“奴才”訴苦，“聰明人”和“傻子”分別采用了怎樣的方式？請簡要概括。(4分),《聰明人和傻子和奴才》,聰明人采取的方式是虛偽地表示同情，傻子采取的方式是用行動幫助奴才。,“慢慢地”“最后”寫出主人聽到了喊聲但毫不著急的樣子；“主人”一詞放在最后，突出了主人的威嚴，凸顯了主人很是篤定的心理，說明主人深知奴才是不敢反抗的，他對“奴才”的“奴性”是極了解的。,5.聯(lián)系上下文，關(guān)注“導讀”，從用詞和句式的角度品析畫線句子。(4分),6.作家畢飛宇認為，閏土是魯迅筆下眾多“奴才”中的一個。結(jié)合《故鄉(xiāng)》，比較分析閏土和本文中“奴才”的異同。(6分)【以下《故鄉(xiāng)》的片段，供參考】(1)他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”(2)“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”,相同之處：他們都會訴苦，他們的訴苦源于他們艱難的生活，比如，閏土向“我”訴苦，文中的奴才也不斷地向聰明人和傻子訴苦，他們安于自己的處境，不懂也不敢改變。例如，閏土終究恭敬地喚“我”為“老爺”；文中的奴才發(fā)現(xiàn)傻子要砸墻，就驚恐不已。不同之處：閏土只是一個麻木的奴才，他只是苦于自己的生活，將所謂的希望寄托于香爐和燭臺。而文中的奴才，為了做穩(wěn)奴才，他出賣幫助他的傻子，向主人邀功獻媚，顯得很丑惡。,示例1：從聰明人及奴才的角度來看，“那人”的確是傻的。他不計后果幫助奴才，結(jié)果卻遭到了奴才們的驅(qū)趕，并被稱為“強盜”。事實上他并不傻，他是一個真心幫助奴才的人?！吧底印毕笳髦切┯眯袆訋椭恕⒏淖兩鐣恼嬲\勇敢者。魯迅通過這個故事，揭露了現(xiàn)實的荒誕；少數(shù)的行動者正被多數(shù)的“聰明人”和“奴才”冤枉和打擊。魯迅在作品中將這樣的人稱之為“傻子”，透露著魯迅對現(xiàn)實的深深悲哀和強烈批判，絕望中猶有希望。,7.本文中，魯迅為何要將“那人”稱為“傻子”？借助“導讀”，聯(lián)系全文，闡述你的理解。(8分),示例2：“那人”其實并不傻，他真誠熱心地用行動幫助奴才，但從聰明人和奴才的角度看，這個人不計利害地去行動，結(jié)果卻遭到了驅(qū)趕，的確是一個傻子。故事中的三個形象，隱喻了社會中的三類人，一類是可憐又可惡的“奴才”，一類是虛偽圓滑的“聰明人”，一類就是“傻子”——要用行動改變現(xiàn)實的勇敢的英雄形象。魯迅通過這個故事揭露現(xiàn)實的荒誕，表現(xiàn)了魯迅對“傻子”被冤枉和打擊的憤怒，透露出他對現(xiàn)實的悲觀。,