八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第5課《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)案新人教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 第5課《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)案 新人教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 【教與學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與能力： （1）了解法西斯的殘酷暴行。 （2）學(xué)習(xí)本文選材典型、構(gòu)思精巧、富于情感的寫法。 （3）培養(yǎng)學(xué)生問題探究、口語表述的能力。 2、過程與方法： 小組合作探究，學(xué)習(xí)搜集整理資料，提取概括主要信息的方法。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 感悟各國人民要和平不要戰(zhàn)爭的共同心聲，培養(yǎng)熱愛和平保衛(wèi)和平的情感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。 【教與學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)作者情感，領(lǐng)會(huì)“世間不能再有戰(zhàn)爭和屠殺”的主題。 【學(xué)法指導(dǎo)】 課前充分預(yù)習(xí)，以小組為單位收集、整理資料，選擇專題進(jìn)行探究。 文本學(xué)習(xí)過程重視對(duì)立比較法的使用。整個(gè)學(xué)習(xí)過程以合作、探究學(xué)習(xí)方式為主。 【教與學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教與學(xué)設(shè)想】 《親愛的爸爸媽媽》是華裔女作家聶華苓的一篇記敘性散文，選自人教版八年級(jí)上冊(cè)語文課本。文章記敘了女作家在南斯拉夫的克拉庫耶伐次參加一場悼念集會(huì)（二戰(zhàn)時(shí)，德國納粹在此屠殺了300多名孩子，每年10月21日南斯拉夫人民都會(huì)自發(fā)趕到當(dāng)年的屠殺地舉行集會(huì)，悼念那段悲慘的歷史。）的所見所聞所感 。全文由引文和四小節(jié)正文組成，篇幅較長，內(nèi)容較復(fù)雜，文章脈絡(luò)不甚明顯，此外許多含義豐富的語句散見于文中，需要細(xì)細(xì)揣摩，而這些對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生而言都有一定的難度，在教學(xué)過程中需要尋找一個(gè)適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，層層引導(dǎo)。 本次教學(xué)預(yù)備由課文引文中“沉重”與“美麗”這一對(duì)矛盾字眼入手，解讀正文的四小章節(jié)，有效串聯(lián)起相對(duì)散漫、跳躍的文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)四小章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系。圍繞“沉重”與“美麗”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性品讀，進(jìn)而體會(huì)詞、句的感情色彩、思想內(nèi)涵，層層深入，理性地把握本文主題，即牢記歷史、直面現(xiàn)實(shí)、反對(duì)戰(zhàn)爭、呼喚和平，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度有效的思考與表達(dá)訓(xùn)練。 [教學(xué)步驟] 1、 導(dǎo)入新課 1、情境導(dǎo)入：從文題入手通過二戰(zhàn)殘暴畫面迅速進(jìn)入教學(xué)情境，感悟文章寄寓的強(qiáng)烈感情。 乍看到這個(gè)課題，“親愛的爸爸媽媽”，多么溫馨的字眼，仿佛聽到了依偎在父母身旁撒嬌的孩子幸福的呢喃；可接著讀下去，這種幸福卻被酸楚、苦澀甚至憤怒絕望代替了?！坝H愛的爸爸媽媽”，原來這是無辜的孩子在被納粹屠殺前的最后一聲呼喊，這一聲多么絕望、多么無助，讓人感到撕心裂肺的痛??！ 文章將我們帶入了半個(gè)多世紀(jì)前那段不堪回首的殘酷歲月。請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)短片，通過下面幾組鏡頭你會(huì)更真切地了解文章所提到的德國與日本法西斯對(duì)其他民族滅絕人性慘絕人寰的屠殺。 （2—3分鐘） 1941年，納粹在南斯拉夫克拉庫耶伐次大肆屠殺，一天之間殺死7000多人，其中包括300個(gè)孩子。1988年10月21日，聶華苓來到南斯拉夫克拉庫耶伐次當(dāng)年納粹大屠殺的地點(diǎn)，參加了每年一次的悼念活動(dòng)，有感而發(fā)，寫下了這篇發(fā)人深思的文章。 2、出示課題。 3、簡介作者。 聶華苓，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。 薩特，法國哲學(xué)家、作家、評(píng)論家。著有哲學(xué)著作《存在與虛無》。 4、 識(shí)記重點(diǎn)字詞 殺戮（l） 悼念（do）　 屹立（y） 　 肅穆（s m）　 荒謬（mi） 憧憬（chōng jǐng） 恍惚（huǎng hū） 二、速讀，析一析內(nèi)容與主題。 1、自由朗讀，把握文章內(nèi)容并復(fù)述。 （提示：抓住問中的記敘要素梳理情節(jié)。） 2、快速瀏覽課文，概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容。 （學(xué)生默讀，概括歸納。） 提示：第一個(gè)是墳地所見所聞；第二是記述各種演出記念活動(dòng)；第三是記錄作家座談會(huì)；第四是摘錄遺言。 3、請(qǐng)同學(xué)們概括歸納文章的主題。 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。 三、尋讀，析一析“沉重”與“美麗”。 1、參觀完這個(gè)遺址， 法國著名的哲學(xué)家薩特寫下了這樣一段文字。 （提示：薩特的話。） 2、 從這段文學(xué)中你能發(fā)現(xiàn)薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢？為什么？ （痛苦、 沉重記憶、美麗的記憶） 3、 再在全文中找一找，哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？ （同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀成果，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。） 提示：納粹殺了很多人，特別是有300個(gè)孩子，這是沉重的記憶。面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。 4、 不論是“沉重”的記憶，還是 “美麗”的記憶，作家聶華苓用文字記下的參加紀(jì)念活動(dòng)的過程中，這里哪一個(gè)情節(jié)讓你印象最深刻，為什么？ 提示：我從這幾位知名作家之間的談話中感受匪淺。其中身為德國人的作家，因感到祖國犯下的滔天惡行,身感痛心而淚流滿面。他這種行為是美麗的。日本人就壞多了，還狡辯！ 4、 圈讀，析一析“西德”與“日本”。 1、圈出西德作家和日本人的發(fā)言。（學(xué)生概括歸納。） 2、具體說說面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同？ 西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感 日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。 3、 在座談會(huì)上,人們?yōu)槭裁炊己臀鞯伦骷颐骱瞻孜帐帜? 身為德國人的作家，因感到祖國犯下的滔天惡行,身感痛心而淚流滿面。所以，人悶對(duì)他表示理解，尊重，諒解。 4、 作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說說理由。 那個(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。我從“不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁?！币痪湓捴锌梢韵胂髸?huì)場上一定沒有人理那個(gè)日本人。 五、拓展閱讀，多角度探究情感體驗(yàn)。 同學(xué)們的發(fā)言太精彩了。還有很多同學(xué)似乎意猶未盡，躍躍欲試，我們課后再交流。是呀，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家列寧就說過：“忘記歷史就意味著背叛?！蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn)。聶華苓在文中也同樣發(fā)出了這樣強(qiáng)烈的呼喚。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出這樣的文字。 學(xué)生活動(dòng)：通過課前查閱整理資料，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的感悟，自由選題表達(dá)見解，抒談交流閱讀感受。師作指導(dǎo)評(píng)價(jià)。 6、 延伸作業(yè)： （一）個(gè)人作業(yè)：任選一題完成。 1、登陸“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”的網(wǎng)址（），瀏覽后打開留言板，輸入你想說的話。 2、如果要你對(duì)文中提到的那個(gè)“日本人”寫一封信，你會(huì)寫些什么？ （二）小組合作任務(wù)： 將本小組收集的資料作一番整理，擬定主題，制作成手抄報(bào)。 七、板書設(shè)計(jì) 《親愛的爸爸媽媽》 聶華苓 人性的呼喚——罪惡的槍聲 歷史——現(xiàn)實(shí) 沉重——美麗 (德)懺悔——狡辯(日) 八、教后記: 學(xué)后記: 5 / 5