八年級語文上冊第19課《綠色基因的革命》教案冀教版.doc

《八年級語文上冊第19課《綠色基因的革命》教案冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文上冊第19課《綠色基因的革命》教案冀教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊 第19課《綠色基因的革命》教案 冀教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 　　教材分析： 　　《綠色基因的革命》與上一篇文章《巡天遙看一千河》一樣，同屬于科技作品，所不同的是，上篇介紹的是遙感技術(shù)，本文說明的是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，是作用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。科學(xué)技術(shù)類說明文具有知識性，專業(yè)性強(qiáng)的特點。為了能更好的普及這方面的知識，作者在寫作上密切聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象，不僅引起讀者的興趣，而且可以使讀者從實際體驗或一些常識中了解現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的本質(zhì)和作用。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、能為轉(zhuǎn)基因技術(shù)下定義。 　　2、熟知舉例子、作比較的說明方法。 　　3、學(xué)習(xí)本文由現(xiàn)象入手透析本質(zhì)的說明順序。 　　教學(xué)重點、難點： 　　1、識別舉例子、作比較的說明方法，并根據(jù)文中的例句分析理解其作用。 　　2、能為轉(zhuǎn)基因下定義。 　　教學(xué)方法： 　　1、討論法 　　2、歸納法。 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入語 　　同學(xué)們，通過上篇文章的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)一個問題：人類的許多想像，在今天都變成了現(xiàn)實。在科學(xué)面前，一切皆有可能，所以我想說：科學(xué)真奇妙，只有想不到，沒有做不到。那么，今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)科學(xué)，學(xué)一篇新的文章《綠色基因的革命》，再次感受它的奇妙吧?。ǔ鍪绢}目） 　　二、檢查預(yù)習(xí) （多媒體打出字） 　　耳熟能詳 碩果 枯萎 迄今 孢類 免疫系統(tǒng) 　　三、整體感知課文內(nèi)容 　　本文的說明對象是：現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)。你想知道哪些與它有關(guān)的知識？（如：什么是轉(zhuǎn)基因？到底是怎么樣的？人們?nèi)绾螒?yīng)用？等等）下面我們讀課文，邊讀邊思考，本文都介紹了哪些內(nèi)容呢？讀后回答。 　　四、精讀課文，分析內(nèi)容 　　1、對于科普類知識，我們理解起來可能要困難一點，需要我們有耐心，那么什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？原文沒有個明確的答案。作者是怎樣引出的呢？請同學(xué)們出聲朗讀第一段，看作者是怎樣入筆的。 　　明確： 　　作者從大量施用化肥和生長素使西紅柿質(zhì)量下降的現(xiàn)象談起，引出利用植物生物工程技術(shù)，培育出了新品種的西紅柿。作者說，利用生物工程技術(shù)會給農(nóng)作物帶來革命性變革。會有哪些變化呢？（找生概括）通過比較，西紅柿質(zhì)量提高了，有些植物抗干旱增強(qiáng)，而且有的能自己造肥，說明有利于植物自身生長了。具體做法又是怎樣的呢？（找學(xué)生回答）因為我們研究的是綠色基因，所以很顯然，是把基因注入了植物體內(nèi)。那么誰試著給轉(zhuǎn)基因下一個定義？（出示多媒體課件，明確轉(zhuǎn)基因定義） 　　轉(zhuǎn)基因技術(shù)的定義 　　是指利用生物工程技術(shù)，將從某些生物體內(nèi)分離出來的基因注入另一些植物體內(nèi)，從而使這些植物產(chǎn)生一些有利于自身生長或提高其品質(zhì)的特性。 　　2、明白什么現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因設(shè)計了，作者都圍繞它介紹了哪些知識呢？找學(xué)生朗讀2——3段，討論并回答下列問題（同桌討論，出示多媒體課件） 　　討論問題 　　（1）、生物工程技術(shù)之所以新的原因在于什么？ 　?。?）、在講述轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)異同時，運(yùn)用了什么句式承起問題？這種句式有什么好處？ 　　（3）、概括轉(zhuǎn)基因技術(shù)與枝條嫁接、雜交這些傳統(tǒng)技術(shù)的異同。 　　講解完后，用多媒體出示答案。 　　為了使你能清晰明白的知道文章內(nèi)容，作者都運(yùn)用了哪些說明方法呢？ 　　目的是什么？（回答后用多媒體出示答案） 　　3、掃讀課文最后幾段內(nèi)容，看作者又寫了什么內(nèi)容？應(yīng)該抓住那些關(guān)鍵詞語去分析？用了什么說明方法？ 　　明確：現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)已經(jīng)或可能給農(nóng)作物生產(chǎn)帶來巨大變化。抓住“已經(jīng)”“正在研究”“打算”“正在設(shè)想”等詞語。運(yùn)用舉例子的說明方法。 　　五、拓展連接 　　看到這兒，我不禁有些激動了，轉(zhuǎn)基因技術(shù)地參與給農(nóng)業(yè)帶來了巨大的變化。那我們可以甩開膀子大干一場啦！有些植物怕旱，運(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)增強(qiáng)抗旱性；有的怕蟲咬，沒關(guān)系，利用轉(zhuǎn)基因呀，讓蟲子咬一口便渾身發(fā)抖。那么，我們可以對生物生命進(jìn)行任意修改。真是太好了！你們同意我的觀點嗎？ 　　可是，昨天老師搜集了一些資料，驚奇的發(fā)現(xiàn)，它帶給我們的還有些憂慮?！x資料（ 找生讀） 　　毀譽(yù)參半的轉(zhuǎn)基因技術(shù) 　　英國的權(quán)威科學(xué)雜志《自然》刊登了美國康奈爾大學(xué)副教授約翰羅西的一篇論文，引起世界震驚。論文說，研究人員在實驗室里把抗蟲害轉(zhuǎn)基因玉米“BT玉米”的花粉撒在苦苣葉上，然后讓蝴蝶幼蟲啃食這些菜葉四天之后，有百分之四十四的幼蟲死亡，活著的幼蟲身體較小，并且沒有精神。而另一組幼蟲啃食撒有普通玉米花粉的菜葉，就沒有出現(xiàn)死亡率高或發(fā)育不良的現(xiàn)象。論文據(jù)此推斷，BT轉(zhuǎn)基因玉米花粉中含有毒素。 　　另據(jù)報道，英國倫理和毒性中心的實驗報告說，與一般大豆相比，耐除草劑的轉(zhuǎn)基因大豆中，防癌的成分異黃酮減少了。與普通大豆相比，兩種轉(zhuǎn)基因大豆中的異黃酮成分減少了百分之12到百分之14。 　　因此這種技術(shù)創(chuàng)造的新性狀基因和生物可能有害于人類，對其安全性能應(yīng)做好考究。 　　我們發(fā)展轉(zhuǎn)基因技術(shù)時，應(yīng)揚(yáng)長避短，趨利避害，使其優(yōu)勢發(fā)揮到極致啊! 　　六、總結(jié)、收獲： 　　1、內(nèi)容講完了，我們總結(jié)一下 　　（多媒體出示總結(jié)內(nèi)容） 　　說明方法有哪些？說明對象是什么？屬哪種說明順序？（現(xiàn)象——本質(zhì)）（多媒體出示問題） 　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？ 　　如：一些農(nóng)作可用轉(zhuǎn)基因改變其性狀。什么是轉(zhuǎn)基因？運(yùn)用說明方法可以讓我們易于理解，把抽象的概念具體化，通俗易懂。 　　七、練習(xí) 　　文章之所以能使我們清晰明白的了解科普知識 ，還得歸功于說明方法的運(yùn)用。今天我們學(xué)以致用，運(yùn)用至少兩重說明方法介紹一下我們的語文課本（注意要關(guān)注說明文語言的準(zhǔn)確性）100字左右。 　　教學(xué)反思 　　本文是一篇關(guān)于科普知識的說明文，從說明對象上來看，屬于事理說明文。這類文章知識性、專業(yè)性強(qiáng)，但由于作者在寫作中聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象，運(yùn)用了舉例子、作比較等說明方法，所以理解起來并不難。 　　對八年級學(xué)生來說，剛接觸說明文，教學(xué)重點中編者也說只是以學(xué)生初步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于科學(xué)與生活的關(guān)系為目的，所以，對轉(zhuǎn)基因技術(shù)沒有過多過深了解。 　　教學(xué)中主要致力于對“自主、合作、探究”教學(xué)理念的探索。把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在合作與交流中明白知識，理解內(nèi)容。另外，讓學(xué)生進(jìn)行平等對話，在尊重學(xué)生觀點的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，課改之路還漫長，我還要繼續(xù)努力。 5 / 5