八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元11背影教學(xué)案（無(wú)答案）蘇教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 11 背影教學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 助學(xué)目標(biāo)： 1．有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。 2．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。 3．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。 助學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn)： 明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。 課時(shí)安排：2課時(shí) 第1課時(shí)： 一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課： “慈母手中線，游子身上衣”，如果說(shuō)母愛如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影) 二、學(xué)生自助： 自由朗讀課文，思考： 1．“我”與父親是在怎樣的背景下見面的？請(qǐng)從文中找出寫見面背景的句子。 2．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題? (1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。 (2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。 (3)“背影”貫串全文始終。 3．文章明暗兩條線索各是什么？ 明線：父親的“背影”。 暗線：父子深情。 三、求助互助： 有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些? (1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。 (2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。 (3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。 小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)， 艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？ 四、教師補(bǔ)助 寫法：“選材構(gòu)思法一截取法” 《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深入體會(huì)這一特色。 五、課堂小結(jié)： 1．文章線索。 2．四寫“背影”， 截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章，表現(xiàn)父子深情。 六、課堂鞏固：《同步練習(xí)》P48 七、課后續(xù)助：背誦課文第6段。 第2課時(shí) 一、學(xué)生自助： 文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 (1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印? (2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛子情切。 (3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。 (4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。 (5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。 小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！ 二、合作探究，品味語(yǔ)言。 文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。 (1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。 (2)第二次流淚：望父買橘，感動(dòng)的淚。 (3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。 (4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。 小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延。 三、課堂小結(jié)，明確主旨。 《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的! 四、課堂鞏固：《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀 五、課后續(xù)助： 語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí) (1)我們沐浴在愛的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎? (2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來(lái)。 (3)交流寫作心得。 課題：《背影》 班級(jí) 姓名 課前自助 一、 朗讀課文，整理字詞 給下列加粗字注音。 差使（ ）（ ） 交卸（ ） 奔喪（ ） 狼藉（ ） 躊躇（ ）（ ） 柵（ ）欄 頹（ ）唐 晶瑩（ ） 蹣跚（ ）（ ） 拭（ ）干 賦（ ）閑 瑣屑（ ）（ ） 舉箸（ ） 迂（ ）腐 二、再讀課文，整體感知。 1．“我”與父親是在怎樣的背景下見面的？請(qǐng)從文中找出寫見面背景的句子。 2．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題? 3．文章明暗兩條線索各是什么？ 問(wèn)題探究 ▲1．有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?（在文中圈劃） 2． 文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 ★3．文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。 6 / 6