幼兒園中班科學活動教案 勺子里的哈哈鏡.doc

《幼兒園中班科學活動教案 勺子里的哈哈鏡.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《幼兒園中班科學活動教案 勺子里的哈哈鏡.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

幼兒園中班科學活動教案 勺子里的哈哈鏡活動目標：1感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用。2嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結果，體驗動手探究的樂趣?；顒訙蕚洌喝耸忠粋€不銹鋼的勺子；師幼玩過照鏡子的游戲（師：鏡子、鏡子在哪里？幼：鏡子、鏡子在這里。）；PPT課件（漢字凹和凸、集體記錄表、交通安全轉角鏡等圖片）?；顒舆^程：一、游戲導入，回憶已有經驗。1師幼玩照鏡子的游戲。師：我們來玩照鏡子的游戲，我來照鏡子，你們就是我的小鏡子。（教師做出各種簡單肢體動作，幼兒鏡面模仿。）2啟發(fā)幼兒思考，表述已有經驗。師：你們玩得很好，照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時照鏡子的時候有什么發(fā)現(xiàn)嗎？3根據(jù)幼兒回答，及時啟發(fā)和小結。師：鏡子里也有個你，你們倆哪里一樣？哪里不一樣？照鏡子的時候，離鏡子遠一些、近一些，照出的人像一樣嗎？二、動手操作，探究哈哈鏡的秘密。1幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣。師：今天老師沒有準備鏡子，而是準備了不銹鋼勺子。它們能當鏡子照嗎？請你們試一試，用這些勺子玩玩、照照，看看能發(fā)現(xiàn)什么。2集體交流操作中的發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？請你用盡可能清楚的話說給大家聽。3結合PPT，介紹凹凸面的名稱。師：勺子的兩面一樣嗎？你們覺得它們分別叫什么名字呢？老師這里有兩個漢字朋友，看看它們能不能幫助我們。師：這兩個字長得什么樣？這個字（凹）讀aO，它可以用來形容勺子的哪一面？這個字（凸）讀tu，它可以用來形容勺子的哪一面？（教師手指勺子的兩個面，幼兒說出名稱。）4集體猜想并記錄。師：知道了凸面和凹面，你們介紹自己的發(fā)現(xiàn)就能說得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎？教師根據(jù)幼兒的回答，在集體記錄表中貼上相應形態(tài)的人像（正立、變長等）。5幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同。師：凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢？我們再去試一試，這次要仔細觀察，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。6集體交流操作結果，教師隨機記錄。師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？凹凸面照出的人像一樣嗎？有不同的意見嗎？7啟發(fā)幼兒進一步思考。師：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸兩面照出的人像都有些變形。為什么平時我們照普通的鏡子時，沒有這樣的現(xiàn)象呢？師：普通的鏡子表面是平的，鏡子里的你沒有變樣子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就發(fā)生了有趣的變形。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡。三、觀察圖片，了解凹凸鏡在生活中的運用。1出示道路安全轉角鏡，討論其用處。師：生活中，你見過這樣凸出來或者凹進去的鏡子嗎？在哪里見過？師：老師有一雙愛發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看我發(fā)現(xiàn)了什么。為什么人們要在地下車庫、馬路拐角、小區(qū)門口放上這個鏡子呢？看看它是什么樣的？猜猜有什么用？2小結。師：今天我們發(fā)現(xiàn)了勺子里藏著的哈哈鏡，還認識了道路安全轉角鏡。其實，生活中還有很多有用的凸面鏡、凹面鏡，你想知道它們藏在哪兒，有什么用嗎？老師相信你們和我一樣，也有一雙愛觀察、愛發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以，我把這個任務交給你們，相信你們很快就能找到答案。活動點評：方景融老師每一次展示的活動都會給我驚喜，這一次也不例外，整個教學給我的感覺是輕松和高效。一、輕松-以幼兒為主體的理念得到了充分體現(xiàn)1生活化。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經驗，讓幼兒對生活中經常接觸的勺子進行觀察探究，發(fā)現(xiàn)哈哈鏡的秘密，由此切身感受到科學就在身邊。2活動性。教學中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點，都是通過幼兒自己的操作觀察發(fā)現(xiàn)的。同時，幼兒通過對記錄表中猜想與動手結果的比較，自己不斷獲得科學的結論。3游戲性。教師引導幼兒用玩的心態(tài)對待科學學習，如我們來玩一個照鏡子游戲，玩玩勺子，你們會有什么發(fā)現(xiàn)，始終引導幼兒以積極的心態(tài)進行觀察、發(fā)現(xiàn)。二、高效-以教師為主導的精神得到了恰當落實1提升性。本次教學在層層遞進的基礎上，不斷挑戰(zhàn)幼兒的思維高度，如每個環(huán)節(jié)都設置了高出幼兒原有發(fā)展水平的提問；教師介紹道路安全轉角鏡，讓幼兒了解還未接觸的知識；引導幼兒感受凹凸，給幼兒更加確切的概念支撐后面的探究表達等。這樣的教學能真正幫助幼兒提升認知經驗。2拓展性。當幼兒發(fā)現(xiàn)勺子里的本人變形后，教師有意識地用如果你把勺子放得遠一些和近一些，又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？以此引導幼兒通過主動變化探究條件，發(fā)現(xiàn)不同的變形特點，拓展幼兒原本不會關注到的認知經驗。3持續(xù)性。在教學中，方老師不僅關注幼兒科學知識的獲得，更關注幼兒可持續(xù)學習與發(fā)展的奠基。如特別注重幼兒愛觀察、愛發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)；關注嚴謹科學態(tài)度的形成；尤其注意對幼兒進行學習方法的指導，比較高質量地支持、引導和促進了幼兒的自主學習。4 / 4