七年級語文下冊《聞一多先生的說和做》課堂實錄1.doc

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七年級語文下冊聞一多先生的說和做課堂實錄1新課標指出：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，品味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，結(jié)合新課標和單元目標，我制定教學目標如下：一、知識與能力、了解聞一多先生的主要事跡，學習他崇高的品格和精神、體會本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精當?shù)倪x材。、理解生動的語言和包含的激情，體會記述中精辟的抒情議論。積累生動形象的語句，提高語言運用能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文章，學習本文結(jié)構(gòu)嚴謹，選材精當?shù)募挤?。二、方法與過程充分尊重學生的自由及個性，采用學生自主、合作、探究的學習方法，教師從旁引導。三、情感、態(tài)度、價值觀通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度，無私無畏的斗爭精神，澎湃執(zhí)著的愛國熱情，言行一致的工作作風，從中受到啟迪，從而感受偉人的風采，樹立正確的人生觀、價值觀。其中，領(lǐng)會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀是本文的重點，也是本文的難點，本文有許多言簡意豐的詞語和詩句，不理解這些詞句就無法理解文章所表達的思想和感情。根據(jù)本課設(shè)計的教學目標及重難點，運用典型事例表現(xiàn)人物品格。體會語言方面的特色。【教學實錄】課前播放七子之歌師：同學們剛才聽到的歌曲以前學過嗎？誰知道這首歌所寫內(nèi)容嗎？生：學過。是寫澳門回歸的。生：不對，是寫澳門是我們祖國的領(lǐng)土，被外國人占領(lǐng)了，作者寫這首歌是要表達澳門必須要回到我們祖國的愛國主義精神？師：剛才這位同學講的很好，那你知道這歌詞的作者是誰嗎？生：知道，是聞一多先生。師：你怎么知道的呢？生：因為這節(jié)課的內(nèi)容就是有關(guān)聞一多先生的。（生眾笑）師：看來你已經(jīng)對文章的預習很充分了。那么你想了解聞一多先生作為愛國人士如何鍥而不舍地鉆研中華民族幾千年的文化典籍，尋求救國之路，如何酣暢淋漓地大罵反動派特務(wù)嗎？生：想！師：大家想知道嗎？全體：想！（聲音洪亮）師：那就請大家快速閱讀文章吧！在閱讀的過程中思考下面兩個問題（出示課件幻燈片）、文章從哪兩個方面寫聞一多先生的“說”和“做”的？、根據(jù)脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每個部分是怎樣銜接連綴的？（學生在認真閱讀，不時有學生同桌之間相互討論）師：好，大家讀過文章了，誰能回答剛才的兩個問題？生：我覺得文章是從作為學者和作為革命家這兩方面寫聞一多先生的“說”和“做”的。師：何以見得？生：因為課文的第七、八兩段說明了。師：請你讀讀這兩段（生富有感情地朗讀，師表贊揚，請其坐下）師：剛才這位同學讀的這兩段，誰知道這兩段在文中起到什么作用嗎？生：起到連接作用。生：起到過渡作用。師：兩個人兩種意思，“連接”和“過渡”？哪個詞語更恰當些呢？生：我覺得是起到過渡作用，因為過渡句的作用是承上啟下。師：怎么理解承上啟下？生：承上是針對作為學者方面的聞一多先生的，啟下則是針對作為革命家方面的聞一多先生的。師：恩，很好，謝謝你替老師解答了這個問題。（學生很自豪地坐下）大家對他的觀點贊同嗎？（生表同意）那好，下面我們就先來了解下作為學者方面的聞一多先生做了什么？如何做的？體現(xiàn)他怎樣的精神？請同學們細讀文章第一部分。（出示幻燈片）（學生邊細讀文章，邊討論）師：誰能回答上面的問題嗎？生：作為學者方面的聞一多先生他幾年辛苦凝結(jié)而成唐詩雜論（師問：他是怎么做的？）生：他，總是頭發(fā)凌亂，夜間睡的很少，惜寸陰、分陰。生：他十年艱辛寫成楚詞校補（學生“校補”讀錯，師予以指正）生：他潛心貫注，心會神凝寫成古典新義師：通過“目不窺園，足不下樓；十年艱辛；潛心貫注，心會神凝”這些詞語可以體現(xiàn)聞一多先生怎樣的精神？生：體現(xiàn)了他對我們中華民族的文化很熱愛。生：體現(xiàn)了想要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方？師：剛才你提到聞一多先生要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。如何理解這句話？（生不能作答，師示意其坐下。）生：這是一句比喻句，將我們民族比喻成一個病人，表達聞一多先生要拯救我們民族的文化，也可以體現(xiàn)出他的憂國憂民的崇高品質(zhì)。師：非常的棒。還有一位同學要補充。有請！生：我覺得通過這些詞語可以體現(xiàn)聞一多先生有種孜孜不倦的鉆研精神值得我們學習。師：我將這兩位同學的意見融合一下，大家請看屏幕，（出示幻燈片）這些詞語正是體現(xiàn)了聞先生的孜孜不倦的求學精神和憂國憂民的愛國精神。師：還想問同學們一個問題，文章第一部分哪些詞語能說明聞先生有種孜孜不倦的精神呢？生：他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史?！俺员M、消化盡”可以說明。生：下面還有，炯炯目光一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥房。遠射、文化藥房等詞語生：他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋找寶藏。鉆探。師：“鉆探”能不能改成“研究”？為什么？生：不能，因為這句運用了比喻的手法，比喻的作用就是形象生動，用“鉆探”更能體現(xiàn)形象生動，含義也更豐富了，而“研究”一詞太普通了。師：恩，同學們都說點子上了，請你們帶著你們對這些詞語的理解閱讀下剛才你們找的這些句子。請幾位同學做下示范朗讀。（生讀，讓幾位學生示范朗讀，基本上都能讀出這些詞語包含的意思。）師：剛才我們大家討論了作為學者方面的聞一多先生他的所作所為。那么作為革命家方面他又是怎么說的？說了什么？做了什么呢？怎么做的？請同學細讀課文，找出相關(guān)的語句。（學生很快就找到，并紛紛舉手。）生：起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊。師：從小聲到呼喊，甚至變成了吶喊。他都說了些什么呢？生：他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆新，有一張嘴，講話定要講個痛快！”生：另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。師：聞先生多將的“油印物”指的是什么？生：是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！生：他在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來！你們站出來！師：剛才這位同學讀這句話的時候像不像大罵特務(wù)，慷慨淋漓？（學生都表示否定！師做示范，再請生讀，讀出了點語氣。）師：可能剛才聞一多先生的這一句話，有些同學覺得讀的還不夠，老師這里準備了聞先生在這群眾大會上演說的最精神的一段。下面請一位男同學和一位女同學扮演聞一多。首先醞釀下氣氛，你們現(xiàn)在不是在世紀的教室里，你們現(xiàn)在是在年的昆明，當時國民黨反動派正大肆逮捕、殺害進步人士，著名愛國人士李公樸被國民黨殺害了，聞一多先生非常憤慨，不顧生命危險參加這次集會。（出示幻燈片）（生邊醞釀邊朗讀）師：同學在讀的時候，要注意在你的身邊有很多支持你的人，也有很多特務(wù)，讀出那種慷慨淋漓的語氣，先請女同學來當聞一多先生。（兩位學生讀的相當?shù)暮茫梢钥闯鏊麄兤綍r就很注重朗讀。讀完后，全體學生都報以熱烈的掌聲）師：同學們知道為什么這次演講叫最后一次演講嗎？生：因為他講完這次演講在回家的途中遭到特務(wù)的殺害。師：你是怎么知道的呢？生：我是通過查找資料得知的，而且書上也寫了，他“說”：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門?！睅煟和瑢W們我們應該向他學習，課前準備的是多么充分呀。（生聽了喜滋滋地坐下）結(jié)合剛才的演說，閱讀有關(guān)聞先生所說的話，請思考聞一多作為革命家是怎么“說”和“做”的呢？生：敢說敢做，言行一致。師：請用書上的語言概括聞一多先生是怎樣的人？請齊讀，看同學們的想法是否一致？（生齊讀最后一段：他，是口的巨人。他，是行的高標。）師總結(jié)：通過這節(jié)的學習、討論，使我們知道一個人應該要始終做到言行一致，希望同學們學習這篇文章以后，聞一多的這種精神能給你的學習和生活帶來幫助。使我們的同學都能成為“口的巨人，行的高標”！布置作業(yè)：觀察你欽佩的人，仔細觀察他的言行，通過典型事例，寫一篇文章來記敘下來。題目自擬，字左右。【教學反思】我們是該繼續(xù)主導課堂還是讓位于學生？我們是該繼續(xù)將教科書的內(nèi)容強加給學生，還是將學生的閃光點作為教師的學習內(nèi)容？我想我們應該讓學生成為課堂的主人，讓學生的思維代替教科書的思維。我始終認為興趣是做好任何事情的前提，而如何讓學生調(diào)動起課堂學習興趣是一堂課成功的標志之一，我覺得這節(jié)課我做到了，因為我能把自己退在“幕后”。就像音樂會的指揮，我是“背對觀眾”的，而面向觀眾的是我們的學生。從歌曲到角色（學生讀最后一次演講）互換，學生走進的課文內(nèi)容，走進了這堂課設(shè)計的教學目標，從同學們的表情可以隱約感到，他們真正領(lǐng)會了聞一多先生的崇高精神。一堂課是將所有的東西都塞給學生，還是抓住一點？我抓住了一點，那就是如何培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，我還抓住了一點，一篇杰出的文章應該怎么來寫。后面一點可能學生收獲不大，但是前一點，我相信絕大數(shù)學生都能體會到了。所以語文，不應該只是教授字詞句，更重要的應該是人文精神。但是這節(jié)課還是有那么的缺點：不小心字寫錯了，太粗心課件有問題，太隨意課堂語言顯得有些淺淡，太急于求成，錯過很多精彩的瞬間。5 / 5