八年級語文上冊《蘆花蕩》學(xué)案人教版新課標(biāo)版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊 《蘆花蕩》學(xué)案 人教版新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 課　　題 2、《蘆花蕩》 教學(xué)目標(biāo) 　1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學(xué)會復(fù)述課文情節(jié)； 　2、細心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力； 　3、懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。 教學(xué)重點 體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會概括性復(fù)述課文情節(jié) 教學(xué)難點 注意揣摩景物描寫。 知識鏈接 搜集有關(guān)本文作家作品的資料。 課時安排 3課時 　　　　　　　　　　　　　教　　學(xué)　　流　　程 學(xué) 生　　活　　動 教 師　　活　　動 一、練習(xí)回顧 1、作家作品資料。 a.孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。原名孫樹勛，河北省縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來都收在《白洋淀往事》，這是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集。作品從多方面勾勒了時代和社會歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者形象，在讀者中間引起了強烈的反響。這些作品成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至稱其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，被視為“荷花淀派”的主要代表作。 b．寫作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個淀組成，占地面積達四十多萬畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。 2、給加點字注音。 悠閑（ ）瘧子（ ） 寒噤（ ）吆喝（ ） 躥（ ） 仄歪（ ）颯颯（ ）泅著（ ）轉(zhuǎn)彎抹角（ ）張皇失措（ ） 3、解釋詞語。 能耐： 悠閑： 央告： 吆喝： 轉(zhuǎn)彎抹角： 4、梳理文章思路。 1．快速默讀課文，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。 時間：一天夜里 地點：蘆葦塘 人物：老頭子、大菱、二菱 事件：老頭子送大菱、二菱進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負傷流血，老頭子發(fā)恨要討 還血債。 2．學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。（注意時間、地點、人物、情節(jié)的把握。）學(xué)生互相點評，注意復(fù)述中的問題。 3．再讀課文，組織討論文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。 明確：第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。（為情節(jié)展開作鋪墊） 第二部分：（9-54）敘述老頭子護送兩女孩回葦塘途中的事。（開端、發(fā)展） 一層：寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。 二層：寫大女孩在沖破敵人封鎖線時負了傷。 三層：老頭子為沒能完成護送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報仇。 第三部分：（55-末尾）敘述老頭子智斗日本鬼子的經(jīng)過。（高潮、結(jié)局） 二、探究發(fā)現(xiàn) (一) 默讀課文，思考下列問題： 1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？ 小說。三要素：生動的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境。 2、本文講了一個什么故事？試用幾句話進行概括。 抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可） 3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？畫出來分析 主人公：老頭子?？坍嬍址ǎ和饷?，語言，行動，心理，神態(tài)。 例如： 外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！? “老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。” 語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！薄安慌?，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”…… 心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！” 動作描寫：集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。 4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？ （1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。 A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員?！澳菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。 B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。 C、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛國精神和英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。 （2）還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上，他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血?！辈⑶腋吨T實際行動。 （3）還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，他對葦塘里的負責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！彼蛢蓚€女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。） （4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。 5、你認為本文的主題是什么？體會老頭形象的現(xiàn)實意義。 這篇小說主要寫了一個老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮、老當(dāng)益壯。他沒有姓名，他是千千萬萬普通而又偉大的中國人民的代表，他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。 (二) 品味賞析 景物描寫： 請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。 1、畫出文中景物描寫的句子。 2、體味下列景物描寫的句子。（景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用） ①他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。 這是形貌的描寫，點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。 ②“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。” 比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。 ③“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。” 語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。 ④“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！? 擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。 ⑤“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？ 說明當(dāng)時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。 ⑥“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！闭埬憬Y(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情？ 意思是，面對兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護，葦子儼然成了抗日利器?！昂莺荨币辉~形象的表達了抗日軍民對日寇的仇恨。 人物描寫寫法探究： 這篇小說主要寫了一個老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩? （1）作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。 （2）課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染？ A、先是用女孩的懷疑來反襯：第48—50段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。 B、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁： 老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。） 三、拓展延伸 討論： 敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？ 四、反饋練習(xí) 1.《蘆花蕩》的體裁是小說，小說的三要素是環(huán)境、情節(jié)、人物。其中前兩者是為塑造人物服務(wù)的。本文描寫的蘆花蕩環(huán)境的主要特點是 。文中許多如詩如畫的景物描寫是與表現(xiàn)人物的 等性格相一致的。 2.本文概括介紹老頭子的文字是第 段至第 段，分別介紹了老頭子的 、 、 及 ，具有傳奇色彩。 3.本文的主要故事情節(jié)是 和 ，其中 者更具有傳奇色彩。 4.本文表現(xiàn)老頭子的性格主要運用了哪些描寫方法？ 第一課時 一、導(dǎo)入探究 1、激趣導(dǎo)入：我們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。但在這個世界上，戰(zhàn)爭卻時有發(fā)生。于是，熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉(xiāng)——白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，今天我們就來認識一位神奇的老英雄。（板書課題、作者） 2、練習(xí)回顧： 指名介紹作者和寫作背景。 檢查字詞自學(xué)情況。出示小黑板，指名讀。 閱讀并復(fù)述課文， 把握課文大意，梳理課文思路。 理清小說的三要素。 二、自主探究 1、三讀一批注。 2、探究發(fā)現(xiàn)。 此二環(huán)節(jié)課前完成。 3、整理歸納：學(xué)生再花幾分鐘的時間將預(yù)習(xí)了的知識在腦海中疏理一遍。教師巡視，檢查學(xué)生做學(xué)案的情況。 三、教師總結(jié)點評 第二課時 一、導(dǎo)入。 這節(jié)課我們重點分析人物形象。 二、自主探究。 三、合作探究 1、整體感知主人公的英雄性格。 找出本文主人公，并從課文中找出作者是怎樣刻劃人物性格的。 總結(jié)主人公的主要性格特點。 2、深入探討主人公的典型性格，揣摩作者的組織方法。 老頭子是白洋淀的傳奇英雄，具有高漲的愛國熱情和愛憎分明、智勇雙全的性格特點，這是抗戰(zhàn)年代里所有英雄的共性，但是對屬于老頭子個性特征的“過于自信與自尊”學(xué)生體會不細致。在處理這一堂課的教學(xué)中，我重點帶學(xué)生體會這一點。 四、展示探究 學(xué)生按課代表分好的題目，按小組進行展示，然后請同學(xué)分別進行點評。最后教師總結(jié)。重在引導(dǎo)學(xué)生充分而大膽的發(fā)表自己的觀點。 第三課時 一、導(dǎo)入。 《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。這節(jié)課我們重點品味文中的景物描寫。 二、自主探究。 三、合作探究。 分析文中獨具特色的景物描寫。 四、展示探究。 小結(jié)：孫犁先生小說中的景物描寫，賦有抒情韻味，這些景物描寫起到或渲染陰暗恐怖的氣氛，或襯托人物內(nèi)心的情感和精神，推動文音情節(jié)的發(fā)展的作用。我們今后在寫敘事性文章時插入景物描寫一定要契合環(huán)境和人物心境。 五、深化探究 1、建構(gòu)提升： 這篇小說描寫我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老英雄愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。作者在詩情畫意的水鄉(xiāng)圖畫的背景上去展開情節(jié)和刻畫人物，敘事和寫景水乳交融，具有鮮明的地方色彩，散發(fā)出濃郁的生活氣息，飽含著豐富的愛國深情。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激情，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。 歸納寫作特色： a．富有傳奇色彩的人物形象 b．通過言行和心理描寫刻畫人物性格 c、景物描寫恰到好處。 2、拓展延伸 3、反饋練習(xí)答案： 1.富有詩情畫意（充滿水鄉(xiāng)氣息，雅致雋永）；愛憎分明、智勇雙全以及過于自尊自信。 2.第2段、第8段、外貌、工作范圍、性格及工作業(yè)績。 3.護送女孩、痛擊鬼子、后。 4.外貌描寫、語言和神態(tài)描寫、動作描寫。 板書設(shè)計： 情節(jié) 傳奇色彩 蘆花蕩——美 人物 立體美 真實美 環(huán)境 詩情畫意 教后反思： 《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰(zhàn)爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說一樣，散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言是課文的主要藝術(shù)特色。我教學(xué)本課，重在指導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境的描寫和對人物性格的精心刻畫上。 第二，作為課改實驗班級，我總感覺199班的學(xué)生還是不敢大膽的展示自己的探究結(jié)果，很多同學(xué)都是持一種觀望的態(tài)度，教師還應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加充分的參與課堂展示。 13 / 13