八年級語文上冊《游高梁橋記》教學設計北師大版.doc
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教學資料參考范本 八年級語文上冊 《游高梁橋記》教學設計 北師大版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 教學設計:這是一節(jié)學生和老師都比較陌生的文言文。對于初一的學生來說,接觸文言文的時間不長,文言文知識的積累較少,因此在學習本文時,要求學生做到能夠粗略地知道課文大意,著重理解其中比較精彩的描寫優(yōu)美春景的句子,并且加強記憶;同時讓學生積累一些經常用到的文言詞。 加強學生對文本的閱讀,努力做到讀書三到“眼到,口到,心到”。本節(jié)課的探究也是按照這一思路進行的。 本節(jié)課以學生自主探究為主,以學生質疑,學生解疑為主,教師的作用在于組織和引導學生展開學習比賽。 游高梁橋記 袁宏道 (縣陳集鎮(zhèn)中學:張九軍) 教師寄語:用思維和精神的歷險使自己走向博大。 一. 導入新課。(3分鐘) 老師采用語言形式和學生拉進距離,同時采用鼓勵的方式調動學生的積極性。抽查學生引入課題。 (老師板書文章題目:游高梁橋記) (老師板書文章作者姓名:袁宏道) (教師緊扣寫景二字引入文章)(靈活掌握) 二. 進入文本(10分鐘,7分鐘默讀,3分鐘檢查) (一讀,用眼認讀,讀準讀通,讀準字音和詞語) (一)請同學們借助注釋和平時的知識積累,用眼睛默讀文章,用自己喜歡的符號標出自認為重點的字詞。然后試著做好下列題目。(相信自己,有付出就有回報,你能做得最好) (二) 教師結合學生情況,進行檢查。 (老師抽查學生到講臺上去寫,有不同答案的學生可說出來自己的看法) 三.再讀文本。(15分鐘,8分鐘自由朗讀,5分鐘男女生各一人讀,2分鐘檢查) (二讀,用口朗讀,讀會讀懂,讀出節(jié)奏和意思)語文是美的,它潛伏在語言的深處。希望同學們充分展示自己的朗讀風格,通過朗讀表達出自己的發(fā)現(xiàn)、感受。 (一) 老師范讀課文盡力做到:動情誦讀使語文課堂散發(fā)著小草般清新芳香的味道。做到:①形象生動,繪聲繪色,具有言辭美;②抑揚頓挫,節(jié)奏鮮明,具有旋律美;③語速快慢有間,斷續(xù)適當,張弛有度,具有語聲美。 (二) 教師讀后,學生自讀。 (三) 男女生分開讀。學生自評。 (四) 教師抽查。 四.品味文本。(17分鐘,7分鐘用心品味,3分鐘合作交流,7分鐘探究文本) (三讀,用心品讀,讀透讀悟,讀出感情和境界) 品味課文,寫下感受和疑惑, 然后說出來和同學們分享。 引導學生質疑,學生釋疑,老師進行鼓勵,多表揚 老師適時板書景和情兩個字 老師根據學生的提問,適時介入,老師根據學生問答情況,進行鼓勵,讓學生再進行質疑問難 學生問答多姿多彩,老師利用時機,引入主旨探究,問題的提出,教師要根據學生發(fā)言情況而定,更多時候教師要尊重學生的獨特體驗,并給予必要的表揚和鼓勵 老師適時引導板書 (課堂結束一)(課堂結束二)(評出小組和同學)(課堂結束三) 附文章板書: 游 高 梁 橋 記 袁 景 超 然 宏 癡 (情) 意 道 景 境 游高梁橋記 袁宏道 一.導入新課。(3分鐘) 師:第一眼看見同學們,老師就有一種暖洋洋的感覺,老師就知道同學們是最棒的,是不是? 生:是。 師:聲音再大一點,是不是? 生:是。 師:那么,今天能不能把最好的一面展示給聽課的老師,能不能? 生: 能。 師:好吧。請用最短的時間說出一兩個描寫身邊的春天景色的詞語或詩句來。誰來說?不要落后。(教師提問三個或五個同學,并進行適當?shù)脑u論,多用鼓勵性話語) A生:春意昂然,春風送暖,等等。 B生: C生: D生: 師:看來,同學們真是知識豐富,高手云集啊。今天,我們再來探究一篇描寫春天景色的文章,題目是什么呢? 生:《游高梁橋記》(老師板書文章題目:游高梁橋記) 師:作者是誰? 生:袁宏道?(老師板書文章作者姓名:袁宏道) 師:哪位同學來簡單介紹一下作者呢? 生:袁宏道1568--1610,字中郎,與其兄宗道、其弟中道并稱為“公安三袁”。明代文學家。 師:看來,這位同學了解的不少呀?老師再補充一點。袁宏道主張文章寫景應該抒發(fā)自己的情懷。在這篇文章中,就體現(xiàn)了作者的這一主張。 師:請同學們朗讀文章的題目。 生:《游高梁橋記》 師:再讀。 生:《游高梁橋記》 師:哪位同學告訴同學們文章的題目告訴我們什么信息? 生:這是一篇記敘文。生:這是一篇寫景的文章。生:這是一篇寫作者在高梁橋游玩時寫的寫景抒情小品文。(小品文:散文的一種形式,篇幅短小,形式靈活,內容多樣化)(教師緊扣寫景二字引入文章)(靈活掌握) 師:對,這是一篇描寫春天美麗景色的文章。在欣賞本文美麗的景色之前,請同學們看大屏幕。 二.進入文本(10分鐘,5分鐘默讀,5分鐘檢查)(課件1) (一讀,用眼認讀,讀準讀通,讀準字音和詞語)請同學們借助注釋和平時的知識積累,用眼睛默讀文章,用自己喜歡的符號標出自認為重點的字詞。然后試著做好下列題目。(相信自己,有付出就有回報,你能做得最好) (一)給下列加點的字注音。(課件2) 鱗鬣( )窈( ) 窕( ) 幾( )席 縉( )紳( )微嵐() 趺( )坐 茗( )飲 以為侑( ) 怒詬( ) 了不相屬( )特寫鏡頭。鬣 (抽查學生把自己做的注音念過之后,動筆寫,進行記憶) (二)請用結對子的方式解釋重點字詞。(課件3) 1窈窕 6全不相關。屬,關連。了,全 2微嵐 7飲茶。茗,茶 3茗飲 8像傻和尚的樣子 4若癡禪者 9山中薄薄的霧氣。 5了不相屬 10形容建筑物的秀雅 (老師抽查學生到講臺上去寫,有不同答案的學生可說出來自己的看法) 師:字詞掌握的很好??磥?,同學們真是最棒的。不面,同學們比賽朗讀課文,敢不敢? 生:敢。 師:聲音大一點,敢不敢? 生:敢。 師:好吧,老師先朗讀一遍,請同學們認真聽,用自己喜歡的符號劃出句子的停頓。老師范讀課文盡力做到:動情誦讀使語文課堂散發(fā)著小草般清新芳香的味道。做到:①形象生動,繪聲繪色,具有言辭美;②抑揚頓挫,節(jié)奏鮮明,具有旋律美;③語速快慢有間,斷續(xù)適當,張弛有度,具有語聲美。 三.再讀文本。(15分鐘,8分鐘自由朗讀,5分鐘男女生各一人讀,2分鐘檢查) (二讀,用口朗讀,讀會讀懂,讀出節(jié)奏和意思)語文課是美的,它潛伏在語言的深處。希望同學們充分展示自己的朗讀風格,通過朗讀表達出自己的發(fā)現(xiàn)、感受。(課件4) 師:同學們看大屏幕,先自由朗讀,一會兒比一比,看誰讀得好。 生:同學自由朗讀,用時約8分鐘。 師:同學們,在自由朗讀的過程中,老師聽到女生同學朗讀時聲音清脆圓潤,優(yōu)美動聽,是不是?女同學們?女生:是。(男生可能有意見,引起燥動) 師:男生同學讀得如何?男生一起說? 男生:好。 師:男生讀得也好,女生讀得也不錯。到底誰讀的更好呢? 生:比一比。 老師:那么男生同學選出班中的男子漢,女生同學選出心目中的女豪杰,一人讀一段,好不好?看哪位同學讀得最好? 一人選一個段落。(女生選第一段,男生讀第二段) 生:選第一自然段的女同學先讀。同學們認真聽。 女生讀。 師:這位同學讀得怎么樣?哪位同學來說一下,優(yōu)點是什么?有沒有需要改進的地方? 生:讀得流暢,垂楊十余里把楊讀成柳了。 男生讀。 師:老師適當說出優(yōu)點,請另一位同學來讀第二自然段。同學們認真聽。 男生讀。 師:這位同學讀得怎么樣?哪位同學來說一下,優(yōu)點是什么?有沒有需要改進的地方? 生;這位同學讀得聲音小些,句子而余等亦竊謂彼筵中人的節(jié)奏讀錯了。進行改正。 師:兩位同學的朗讀真是音正腔圓,節(jié)奏恰當。散發(fā)著小草般清新芳香的味道??磥砟信瑢W都是最棒的。通過朗讀,同學們能不能掌握重點句子的意思呢?能不能? 生:能。 師:好的。請看大屏幕。 (課件5)采用搶答的方式,由一位同學念出原句,哪位同學在最短的時間內找出相應句子的理解,(或者抽查學生到講臺上去做)。1兩水夾堤,垂楊十余里,流急而清,魚之沉水底者,鱗鬣皆見。2西山之在幾席者,朝夕設色以娛游人。3時柳梢新翠,山色微嵐,水與堤平,絲管夾岸。4趺坐古根上,茗飲以為酒,浪紋樹影以為侑,魚鳥之飛沉,人物之往來,以為戲具。5而余等亦竊謂彼筵中人,喧囂怒詬,山情水意,了不相屬,于樂何有也。 句子理解:(溫馨提示:借助注釋理解句子大意) 而我們也私下認為那些設宴飲酒的堤上游人,喧鬧怒罵,跟領略山水的情意,全不相關,有什么樂趣。 我們三人坐在樹根上,把品茶當做飲酒,用浪紋樹影助飲,把鳥的飛翔,魚的游泳,游人的來來往往,當做演出觀賞。 在座席間望見的西山,早晚變幻著色彩讓游人賞心悅目。 那時柳樹剛剛吐出新綠,山上蒙著薄薄的霧氣,河水漲到和堤岸齊平,兩岸飄揚著管樂聲。 兩條河夾著河堤,堤上楊柳綿延十多里,水流湍急而清澈,沉在水底的魚兒,魚鱗魚鰭都看得清清楚楚。 師:同學們,這些寫景的句子,你喜歡哪幾句?生:-------------。 師:那么讓我們通過朗讀,再去品味句中描繪的美麗春景吧。(朗讀你喜歡的句子,品味句中的美景吧) 生:學生讀,回味。(2分鐘左右)。 師:這篇文章的字詞句同學們進行了積累??墒沁€有一個更大的難題一直困繞著老師,需要同學們幫助老師解開。在這篇文章的字里行間蘊藏著作者什么樣的思想感情呢?請看大屏幕。 四.品味文本。(17分鐘,5分鐘用心品味,3分鐘合作交流,9分鐘探究文本) (三讀,用心品讀,讀透讀悟,讀出感情和境界) 用思維和精神的歷險使自己走向博大 (課件6)請同學們靜下心來去品味課文,在自己認為比較好的詞語或句子旁邊寫下自己獨特的體驗和感受,評價和疑惑,或三言兩語,或片言只字。只要是語有所感,情有所發(fā),心有所想,便可寫下來,要“馳騁想像,飛揚思緒”。 然后說出來和同學們分享。(這次我們采用質疑問難分組問答的方式,選出最棒的小組和我們班最棒的同學。比一比,誰的思維更活躍,見解更獨特) 問題的提出,教師要根據學生發(fā)言情況而定,更多時候教師要尊重學生的獨特體驗,并給予必要的表揚和鼓勵 (方法:分成4個小組,每組選出組長一名,在組長安排下,組員說出對文本的體驗和疑問,不同的組內討論。把組內不能解決的疑問組長記下來,組外討論。 每組選出一名選手代表本組。評分標準:提出一個疑問計1分,回答一個疑問計1分,提出對方不能解決的疑問計2分,由班內討論解決,提出獨特見解的計2分。1組和2組結合,3組和4組結合,為問答組。由一個小組提問題,另一個小組回答,其它的小組也可以搶答) 1組和2組探究第一自然段。(1組作為提問組,2組解疑組;然后交換。其它組可搶答) 生:本文第一自然段側重寫什么?(老師適時板書景字) 生:兩水夾堤,垂楊十余里,流急而清,魚之沉水底者,鱗鬣皆見。 生:你認為好的原因是什么? 生:-------------------------(用鼓勵性性語言進行評議) 師:其它的同學有沒有不同的見解,請說出來和這位同學分享。生:------------------ (引導學生質疑,學生釋疑,老師進行鼓勵,多表揚) 生:西山之在幾席者,朝夕設色以娛游人。 生:你認為好的原因是什么?生:-----------------------。(用鼓勵性性語言進行評議) 師:把“西山之在幾席者,朝夕設色以娛游人”換成“堤上游人娛西山之朝夕”如何?(比較后回答) 生:-------------(用鼓勵性性語言啟發(fā)學生思維) 師:引導學生思維,看能否概括出相近的話語。 生:這句話采用擬人的手法,把西山寫活了,作者覺得眼前的景物都是為自己而存在,另有一番閑情逸致。 師:相信同學們還能夠提出更多更好的問題。有沒有? 生:--------------------------------- (如果學生提出問題,引導學生進行分析;如果沒有問題,老師引入第二自然段的分析) 師:在游人眼中,確實是青山秀水,景色怡人,才有了作者和詩友三月一日的出游。 3組和4組探究第二自然段。(3組作為提問組,4組解疑組;然后交換。其它組可搶答) 生:文章第二自然段側重于寫什么呢? 生:寫景抒情。 (老師適時板書景和情兩個字) 生:你認為比較好的句子是什么?說出來和同學們分享。 生:時柳梢新翠,山色微嵐,水與堤平,絲管夾岸。 生:你認為好的原因是什么? (引導學生質疑,學生釋疑,老師 生:--------------------- 進行鼓勵,多表揚) 生:其它的同學有沒有不同的見解,請說出來和這位同學分享。 生:------------------ 生:還有沒有比較好的句子,請哪位同學說出來? 生:趺坐古根上,茗飲以為酒,浪紋樹影以為侑,魚鳥之飛沉,人物之往來,以為戲具。 生:你認為好的原因是什么? 生:------------ 師:(老師根據學生的提問,適時介入)老師有一個問題,想請教這位同學, 作者和詩友在做什么呢? 生:在設宴飲酒,游山賞水。 生:還寫了其它人的活動嗎?這些人又在做什么呢? 生:寫了堤上游人,他們也在設宴飲酒,游山賞水。 (老師根據學生問答情況,進行鼓勵,讓學生再進行質疑問難) 生:把作者和詩友的酒宴與堤上游人的酒宴進行比較,有沒有區(qū)別?這種區(qū)別表現(xiàn)在哪里? 生:有區(qū)別。作者和詩友以茶代酒,以浪紋樹影為侑,以魚鳥之飛沉,人物之往來,做為觀賞的對象。 堤上游人喧囂怒詬。 生:那么從上面可以看出作者的酒宴是淡雅還是庸俗?從作者的酒宴中你能體悟到什么呢? 生:淡雅。?????--------- 師:老師引導學生再體味。堤上游人在那兒大魚大肉,喧囂怒罵,而作者和詩友的酒宴卻無酒無肉,這說明作者和詩友追求的是不是物質享受呢? 生:不是。 師:是什么呢? 生:是一種欣賞山水情意的精神享受。 師:從這里可以看出作者和詩友的審美的價值已經超出了一般的物質享受。這種超越了一般的物質享受的高尚情懷,用四個字概括是什么呢? (學生問答多姿多彩,老師利用時機,引入主旨探究) 生:――――― 生:學生思考答不出來。(老師適時引導板書) 師:老師提示兩個字,超然。(引導學生再思考) 生:意境。 師:意境也就是瀏覽山水的情意。作者和詩友已經超出這種情意。老師贊成這位同學的觀點。(板書老師適時超然意境) 師:作者和詩友自有一種超然意境的情懷,在堤上游人的眼中,作者和詩友的形象又是如何呢?從哪句話中看出來? 生;癡禪者。 師:用一個字概括是什么呢? 師:對,一個“癡”字,就表現(xiàn)了作者和詩友的超凡脫俗情懷。(板書“癡”字) 師:(課堂結束一)對,這就是作者和詩友的情懷。同學們,下課。 師:(課堂結束二)對,這就是作者和詩友的情懷,讓我們再次品味這篇優(yōu)美的游記,再次去體驗作者的這種情懷吧。生:學生在老師領起后,有感情地品讀文本。(評出小組和同學) (課堂結束三)通過欣賞作者摹山擬水的美文,我們領略了作者超凡脫俗的情懷。通過這節(jié)課師生之間和平等對話,老師感受到在這所學校中,最棒的同學是—,最棒的小組是-----,最棒的班級是-----。同學們,45分鐘的時間是短暫的,但美好的記憶是長久的。讓我們在長久的記憶中重溫這段美好的時光,同學們,再見。 附文章板書: 游 高 梁 橋 記 袁 景 超 然 宏 癡 (情) 意 道 景 境 教學反思:在縣回民中學,通過這節(jié)課的師生探究,充分發(fā)現(xiàn)了學生身上蘊藏的巨大潛能,真正體現(xiàn)出學生是學習的真正主人,教學過程中教師的每一步傳授,要以學生的發(fā)展為主。課堂教學要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,培養(yǎng)學生動手動筆動腦的能力,真正促進學生學習方式的根本轉變,讓學生走上‘自主、合作、探究’的學習道路。以學生自主探究為主,以學生質疑,學生解疑為主,教師的作用在于組織和引導學生展開學習比賽。 語文課堂是豐富多彩的,語文教師要從根本上轉變教育觀念,把自己豐富起來。語文是充滿語文味的。這種語文味的體現(xiàn),要讓學生通過朗讀體現(xiàn)出來。因此在這節(jié)課上,很大一部分時間都是學生朗讀的,讓學生在朗讀的過程中,和文本的作者相近,和文本的作者進行間接的心靈對話,從語文的字里行間體現(xiàn)出語文的美。 在這節(jié)課中,我本著讓學生去活動,去體味,留出時間給學生去誦讀,留出時間讓學生去審美,讓學生充分發(fā)揮想象,在審美的愉悅中獲取知識,用思維與精神的歷險使學生走向博大。 13 / 13- 配套講稿:
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- 游高梁橋記 年級 語文 上冊 高梁 教學 設計 北師大
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