中考語文復(fù)習(xí)小說專題—故事情節(jié)教學(xué)案(1).doc

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教學(xué)資料參考范本 中考語文復(fù)習(xí) 小說專題—故事情節(jié)教學(xué)案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 基本目標(biāo)：閱讀文本，能概括故事情節(jié)并體會其作用。 提升目標(biāo)：針對考試題型，提高小說的閱讀能力。 教學(xué)重點(diǎn)：閱讀文本，能概括故事情節(jié)并體會其作用。 教學(xué)難點(diǎn)：針對考試題型，提高小說閱讀能力。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 小說主要通過完整的故事情節(jié)展示人物的性格，表現(xiàn)中心意思的。因此，理清情節(jié)線索，把握故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵。小說的故事情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。有時前有“序幕”，后有“尾聲”。縱觀近幾年中考語文試題的小說閱讀，概括故事情節(jié)的試題仍占有一席之地，所以，有必要和大家一起來作個解析。 小說閱讀試題中涉及故事情節(jié)的考點(diǎn)主要有： 分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 找出小說的情節(jié)線索。 概括小說的主要情節(jié)。 賞析小說某個具體的情節(jié)。 賞析小說情節(jié)中運(yùn)用的藝術(shù)手法。 一、基礎(chǔ)知識 1.分析小說的故事情節(jié)可從這方面入手：①抓住場面；②尋找線索；③理清小說的結(jié)構(gòu)。時間的變換、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、人物感情的變化、人物的轉(zhuǎn)換等，往往是劃分的依據(jù)。劃分時要看這些過渡的句子。 2.小說的情節(jié)包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕和尾聲。 3.情節(jié)結(jié)構(gòu)的作用：（1） 開頭作用：總領(lǐng)全文；照應(yīng)題目, 呼應(yīng)下文；引出下文, 為后文做鋪墊；開門見山；直入主題；欲揚(yáng)先抑；對比襯托；渲染氣氛,奠定基調(diào)（記敘文、小說）；埋下伏筆（記敘文、小說）；設(shè)置懸念（小說）。（2） 中間作用： 過渡, 上啟下；由……到……（由敘述轉(zhuǎn)向議論，由寫景轉(zhuǎn)向抒情，由正面到反面）；為下文寫……作鋪墊（為議論抒情作鋪墊）；推動情節(jié)的發(fā)展(小說)；照應(yīng)?？偨Y(jié)上文；呼應(yīng)前文。（3） 結(jié)尾作用：卒章顯志，點(diǎn)明中心；戛然而止，回味深長(記敘文、小說)；點(diǎn)明題目；深化主題；照應(yīng)全文,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。升華感情，照應(yīng)開頭，畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮；以小見大。（4） 標(biāo)題作用。 4.情節(jié)的特點(diǎn)： ①全文看：一波三折式（就全文來說）。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。②首尾看：首尾呼應(yīng)式（就開頭結(jié)尾來說）。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。③開頭看：倒敘式（就開頭來說）。起到制造懸念的作用。④結(jié)尾看：戛然而止，留下空白式（就結(jié)尾來說）。此外，還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。⑤情節(jié)線索，可以是某事、某物、某人或某情。甚至明、暗雙線。 5.情節(jié)安排的順序： ①順敘：按時間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。 ②倒敘：造成懸念，引人入勝。 ③插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。 ④補(bǔ)敘：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代，照應(yīng)上下文。 6.結(jié)構(gòu)常用術(shù)語：前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))、層層鋪墊、巧設(shè)伏筆(鋪墊)、巧設(shè)懸念、巧妙勾連，層層推進(jìn)(層層深入、步步遞進(jìn))、層層剝筍，對比烘托、行散神聚、，總分總式，并列結(jié)構(gòu)，縱橫捭闔、開合自如，情節(jié)波瀾、張弛有度等。 二、例題解析 好望角 老人劃著船向岸邊駛來。我踏上船板，船身晃蕩了幾下，蕩出去一層層細(xì)密的波紋。 我回頭朝岸邊望去，老人問：“岸邊像什么?”我盯著那個凸出的尖端，想給老人一個精當(dāng)?shù)谋扔鳌? 他樂呵呵地說：“非洲好望角!”我愣住了。老人臉上流露出一絲詭秘的笑：“跟好望角長得一模一樣!” 我不解地問：“您到過好望角?” 老人呵呵一笑：“非洲那個我倒是沒去過，但我現(xiàn)在不整天都在好望角嗎?”他將目光送到了遠(yuǎn)處的河岸。 河水嘩嘩地響。河上無風(fēng)。蘆葦叢簇挺立。 “我小的時候，在一本地圖冊上看到了這個地名。當(dāng)時我就想，長大后一定到好望角，看看那里到底是個啥樣子!可我連小學(xué)都沒讀完，日本鬼子就扛著槍進(jìn)村了。人們四處逃難，我和爹娘跑散了。后來，我就參軍打鬼子、打老蔣，差不多把山南海北都跑遍了。那本地圖冊一直揣在懷里，行軍或休息時總把手放在胸口上摸一摸?！崩先苏f著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子——中間破了個圓圓的洞。有一頁折起一角，翻到那頁，好望角的浪潮就從灰黃粗糙的紙頁上拍打了出來，我似乎聞到了成腥的海浪氣息。 “這怎么破了一個洞啊?” 老人笑了笑，眼角的皺紋親密地?cái)D到一起，說：“鬼子槍子打的，還在我肚子上打了一個洞。”老人微笑著摸了摸小肚子，“解放后我買了很多書，我想，只要把書念成了，遲早會被國家派到國外學(xué)習(xí)?？蓵鴽]讀多少，又是‘革命’什么的，干脆不念了。這輩子就沒有念書的命。那年我托人說了個媳婦成了家。我想，這好望角啊，它就在這張書頁里，世上壓根兒就沒有!”老人向遠(yuǎn)處望了一眼，“可后來我兒子非說，好望角就在非洲南端。” “你兒子?”這時，一只白色水鳥從蘆葦叢中飛來，落在了我們小船上。老人伸手撫摸著，呵呵地笑了起來：“是啊，后來有了個兒子。不光我兒子說有，連這家伙也呱呱叫著，一個勁地說‘有’呢?！彼B果真朝他吆喝了起來。老人從口袋里抓出一把米粒，丟在船板上。水鳥啄了一陣，在老人頭頂飛旋了兩圈，飛回了蘆葦叢。那里傳來了很多鳥嬉戲的鳴叫聲。 老人激動地說：“兒子很爭氣，考上了大學(xué)，后來恰好到非洲工作。那次他差點(diǎn)就把我接過去看好望角了?！崩先说氖治⑽㈩潉恿艘幌?，然后深深吸了一口氣，又緩緩呼了出來。 河上起了一陣風(fēng)，吹得蘆葦沙沙地響。老人輕輕地?fù)u了搖頭：“他在非洲被當(dāng)?shù)厝私o綁了。老婆子一聽就暈了過去。她在床上躺了半年，我想了各種辦法騙她，可她就是想走了，誰也攔不住。一個人有一個人的命?！崩先说闹v述純凈如清澈的河水。 “老婆子一走我就覺得院子太大了，就像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮的感覺。有時候又覺得院子太小了，壓得我胸悶。那天我走到村外，在河邊一直坐到傍晚。日頭把整條河照得黃燦燦的，我跳進(jìn)河里，游了很遠(yuǎn)?；仡^一看，他娘的!河岸跟地圖冊上畫得一模一樣。這不就是好望角嗎?我盼了一輩子好望角，竟在家門口找到它了。我哇哇地叫喊了起來，讓老鼻涕眼淚也痛快了一回……”老人哈哈笑了起來，笑聲隨著波紋微微蕩漾。 “現(xiàn)在我啥也不想了，我劃劃槳，喂喂鳥，整天都能看到好望角，自在得很!”老人的臉龐像天空一樣明凈而深遠(yuǎn)…… 夕陽正紅，映得老人滿身古銅色。 問：去看“好望角”，是老船夫一生的追求。請概括他人生各階段有關(guān)這一追求的具體內(nèi)容。 3、 課堂鞏固 提琴 ［美國］保瓊斯 　　從我幼年時一直到長大離開家上大學(xué)，甚至在那之后，我舅舅邁克的小提琴一直被視為家中的珍寶。它已成為某種象征。 　　我還記得邁克舅舅第一次讓我瞧他那把小提琴。他打開陳舊的黑盒子，里面襯墊著鮮艷華麗的綠天鵝絨，那把琴靜靜地平臥其中?！艾F(xiàn)在你可看見了一把出自名匠的古琴?！彼Z調(diào)莊重地告訴我，并且讓我透過琴面的人形音孔觀看里面褪了色的標(biāo)記。是他父親給了他這把琴，追根溯源，琴是一位先輩從意大利帶來的。 　　我父親是一位面包師傅，在愛塞克斯大街新開辟的鋪面是他從事的一樁最大的冒險(xiǎn)事業(yè)。下面打算作為面包房，背面將辟為冷飲室，里面的桌子都是大理石貼面。當(dāng)父親頭一次告訴母親這個計(jì)劃時，他心里異常興奮。 　　“我告訴你，瑪麗，根本不會有危險(xiǎn)，”看見母親臉色不對頭，父親說道，“你只要在這份三千元的借貸申請書上簽個名就行了?！? 　　“可如果是抵押貸款，”她嗚咽地說道，“他們可以把我們一家子攆到街上，我們要成為叫花子的，卡爾?！? 　　“我想稍微講幾句?！本司苏f。他站起來從陳列柜頂上取下那把小提琴，“我從報(bào)上讀過，一把斯特拉第瓦里制造的小提琴賣了五千元。把它拿去賣了，卡爾?！? 　　“哦，邁克！”母親很吃驚。 　　“我可不愿那么做，邁克?！备赣H說道。 　　“如果你趕快的話，”邁克舅舅告訴他，“你可以在老埃雷特關(guān)店之前趕到他那里。”他的雙手微微顫抖，可他的語調(diào)卻異常平靜。于是我父親腋下夾著提琴盒出門了。 　　過了一陣子父親從前門進(jìn)來，他吹著口哨，腳步輕捷，可是仍然夾著那只提琴盒。他做的頭一件事便是將琴盒放回到陳列柜頂上的老地方。 　　“我都已經(jīng)走到埃雷特那家店的門口了，可我心里突然起了個念頭，”父親解釋道，“我們干嗎要賣它？就放在老地方不挺好的嗎？這就像我們有了一只保險(xiǎn)箱，里面放著嶄新的五十張一百元面額的票子。有了這筆錢，我們就用不著為那筆三千元的貸款擔(dān)驚受怕了。你說是嗎，瑪麗？如果我們要還的話，只消穿過三條馬路到埃雷特那家店去就行了?！? 　　母親顯出欣喜的表情：“我很高興，卡爾?！? 　　“一個很明智的主意，”邁克舅舅裁決道，“另外，我自愿把這把琴留給小瑪麗，供她在大學(xué)里念書的費(fèi)用?！? 　　那筆貸款并沒有給家里造成麻煩。我進(jìn)中學(xué)后，上午上課，下午就在店里幫忙。 　　在我即將上大學(xué)的那年夏天，邁克舅舅溘然長逝，于是他的小提琴便傳給了我。 　　“他們難道沒有讓你們勤工儉學(xué)的方案嗎？”一天晚上，父親問我。 　　我告訴他確實(shí)有。 　　“我想那樣最好?！彼蝗徽f道，“我在你衣柜的抽屜里放了一個信封，里面有兩百元，應(yīng)該夠繳你開始的那些費(fèi)用了。你母親可是就指望那把小提琴的?！? 　　母親確實(shí)是這樣。不過她不再憂心忡忡，這把琴已經(jīng)屬于我了。 　　在我離家的頭一天，父母都在店里忙著，我提著這把琴來到埃雷特的樂器店。這位老人從后房走出來，眼睛像貓頭鷹般一眨一眨。 　　我打開琴盒：“它值多少錢？” 　　他拿起琴來：“賣二十五元，也許能賣到五十元，這就要看誰愿意要它了?！? 　　“可這是一把斯特拉第瓦里制造的小提琴呀?！蔽艺f。 　　“不錯，這上面確實(shí)有他的標(biāo)記，”他彬彬有禮地說道，“許多小提琴上都有這種標(biāo)記，可并不是真的，這也絕不會是真的?！彼闷娴啬曋?，“我以前見過這件樂器，你是不是卡爾恩格勒的女兒？” 　　“是的?！蔽液喍痰鼗卮鸬?。當(dāng)然，這把琴我沒有賣掉，我把它帶回家，放到樓上自己的房間去了。 　　在我離家前最后那次晚餐席上，母親偶然朝陳列柜頂上瞟了一眼?！扒倌?？”她問道，一面把手貼在自己胸口，“你們把它賣了？” 　　父親顯得很憂慮，直到我搖搖頭?！霸跇巧衔业囊孪淅?，”我告訴她，“我想把它放到學(xué)校我的房間里，平時看到它就使我想到自己的家?！? 　　母親高興起來，顯得很滿意。此外，我繼續(xù)說道，“那樣的話，如果發(fā)生了什么事我需要錢用，你們就用不著為我擔(dān)心了。這就像我擁有了一個裝得滿滿的錢匣子，是這樣嗎，爸爸？” 　　“是這樣，瑪麗，是這樣的。”父親一面回答，一面避開了我的目光。 1、 小說第二段對全文情節(jié)展開有什么作用？ 2、 請概括“我”(小瑪麗)這一形象的主要性格特點(diǎn)及其在小說中的作用。 答：性格特點(diǎn)：能體貼理解他人?；蛏平馊艘狻⒊墒於?。作用：①“我”是貫穿全文的線索；②使文中的人和事更具真實(shí)感；③側(cè)面烘托“父親”的形象。 3、 文中畫線的兩處，分別表現(xiàn)了人物怎樣復(fù)雜的心理？ ①他的雙手微微顫抖，可他的語調(diào)卻異常平靜。 答：因被迫賣掉祖?zhèn)髡鋵毜耐纯酂o奈；為能以這把提琴幫助妹妹一家渡過難關(guān)而欣慰。 ②父親一面回答，一面避開了我的目光。 答：估計(jì)“我”沒有了解到事情真相而輕松，同時又怕“我”從自己的眼神中看出破綻而回避。 4、 小說最后說“它已成為某種象征?！闭埥Y(jié)合全文探究“象征”一詞的豐富內(nèi)涵。 答：①關(guān)鍵時刻舅舅決定賣琴幫助我們，后來又把它作為財(cái)產(chǎn)送給我；母親不愿輕易賣琴：琴是親情的象征；②父親得知琴是贗品卻并不說破：琴是善良心地的象征；③“我”得知真相后，理解并學(xué)習(xí)父親的處理方式，琴見證了父親對“我”的影響：琴是精神財(cái)富的象征。（需多角度分析，言之成理即可） 四、課后拓展提升 界 河 [希臘]安東尼斯薩馬拉基斯 命令很明確：禁止下河洗澡! 同時規(guī)定沿岸200米內(nèi)任何人不得擅入。 大約3周之前，他們來到河岸這邊駐扎下來，對岸就是敵軍——通常被稱為“那邊的人”。 河兩岸的縱深處盡是茂密的叢林，林子里駐扎著敵對雙方的部隊(duì)。 據(jù)情報(bào)，那邊有兩個營，但他們并未發(fā)動攻勢。誰知道眼下他們正打著什么鬼算盤。與此同時，雙方都派出哨兵隱蔽在兩岸的密林里，戒備著隨時可能出現(xiàn)的情況。 記得他們初抵此地時，還是春寒料峭。然而幾天前卻突然放晴，現(xiàn)在竟是明媚和煦的春天了! 第一個潛下界河的是位中士。一天早晨，他偷偷溜了出去，跳入水中。不久當(dāng)他爬回此岸時，肋下已中了兩彈，后來只活了幾個小時。 翌日，又是兩個士兵下去了。沒有能再見到他們，只聽到幾陣機(jī)槍的掃射聲，然后，便是一片沉寂。 此后，司令部就下了那道禁令。 然而，那條河依然具有不可抗拒的誘惑力。聽到潺潺的水聲，渴望便從他們心底油然而生。兩年半的野戰(zhàn)生活已使他們變得蓬頭垢面，邋里邋遢。在這兩年半里他們享受不到一絲的快樂。而此時他們卻邂逅了這條河…… “這該死的命令!”那天夜里他憤憤地詛咒道。 這一夜，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。遠(yuǎn)處，滔滔河水依稀可聞，令他難以安適。 對，明天要去，他一定要去——讓那禁令見鬼去吧 士兵們都在酣睡，最后，他也漸入夢鄉(xiāng)。夢中，他似乎看到了它——一條河。那河就在他的面前，期待著他。他站在岸邊，正欲躍入水中。就在此刻，那條河竟然變成了他的戀人——一個胴體黝黑、年輕健美的姑娘，她正待他奔來，突然，一只無形的手卻緊緊攫住了他的后頸! 這是一場噩夢。醒來時已精疲力竭，幸好天還未放亮…… 他終于站到河邊。他注視這條河，它的確存在著!一連幾個小時他都在擔(dān)心，這只是一種想象，抑或只是大兵們的一種普遍的幻覺。 天氣多好啊!他把衣服和槍靠放在樹干旁，縱身跳入水中，承受了兩年半的折磨，他那迄今還留有兩遭彈痕的軀體，頓時化作了另一個人。無形中，仿佛有一只拿著海綿的手撫過他的全身，為他抹去這兩年半中留下的一切印記。 他時而仰泳，時而蛙泳。他順流漂浮，又長時間地潛入水中……當(dāng)兵的他一下子變成了一個孩子——他畢竟只有23歲。 *左右兩岸，鳥兒在自由飛翔，有時它們盤旋在他的頭頂，和他親昵地打招呼。 少頃，順流漂下的一根樹干出現(xiàn)在他的前方。他一個長潛試圖抓住樹干。他真的抓住了!就在他浮出水面的剎那間，他發(fā)現(xiàn)在30米開外的前方有一個腦袋。 他停下來，想看得清楚些。那另一個游泳者也停了下來。他們彼此默默注視著。 他立刻回過神來，恢復(fù)到原來的自己——一個經(jīng)歷過兩年半炮火洗禮、榮獲過十字勛章的士兵。 他不知道對面的家伙是自己人還是那邊的人。他怎么認(rèn)得出來呢?只憑一個腦袋? *幾分鐘的時間兩人在水中一動不動。一個響亮的噴嚏打破了死一樣的寂靜，是他打的，而且像往常一樣大聲咒罵了一句。那個人掉轉(zhuǎn)身去很快游向?qū)Π叮诧w速向岸邊游回。他先行出水，狂奔到那棵樹下，一把抓起槍。還好，那邊的人剛剛爬出水面。 *他舉起槍，瞄準(zhǔn)。要擊中對面那人的腦袋實(shí)在太簡單了。20米開外奔跑著的一絲不掛的人體，是一個很容易擊中的靶子。 *突然，他覺得自己無法扣動扳機(jī)。那人在彼岸，赤條條的像剛從娘胎里出來時一般。而自己端槍在岸的這邊，同樣也赤條條的。 *他無論如何開不了槍。兩個人都赤裸著!兩個赤裸的人，脫掉了國籍，脫掉了姓名，脫掉了卡其布的軍裝。 *這到底是為什么呢…… *他實(shí)在無法扣動扳機(jī)，他覺得此刻這條戀人般的河未能把他們隔開；相反，卻把他們聯(lián)合在一起了 隨著彼岸的一聲槍響，他只是瞥見鳥群被驚起。他應(yīng)聲倒下，先是膝蓋跪下，隨后平撲在地。(選自《外國小說選》) 1、 作品中畫線文字看似“閑筆”，實(shí)為妙筆。簡析這些文字對表現(xiàn)主題的作用。 答：屬景物描寫，描寫小鳥自由地飛翔，渲染自由歡快的氛圍，凸現(xiàn)大自然的美麗、生活的美好，烘托主人公對自由、美好生活的向往，反襯戰(zhàn)爭的殘酷，摧殘生命、美好人性。 2、 加“*”文段中的“他”是一個怎樣的人物形象，請簡要分析。(6分) 答：形象特點(diǎn)：①對大自然、對美好生活十分關(guān)注、充滿向往。②心地善良，有人性的美。對戰(zhàn)爭的殘酷與扼殺人性有反感情緒。③十分機(jī)警，反應(yīng)快捷。 3、 有人說，這篇小說的結(jié)尾震撼人心；也有人說，去掉結(jié)尾一段更耐人尋味。哪一種結(jié)尾更好?請談?wù)勀愕目捶ā? 我說，你聽 木鈴 她曾經(jīng)可以做到，連續(xù)數(shù)小時說個不停，且是站著說，微笑著說，聲情并茂的說。她也會讓身邊的人開口說話，無論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開口。 有人說她的提問方式是這個世界上最為溫和的一種。時間久了，即使是最不愛學(xué)習(xí)語文的學(xué)生也會被她的課迷住。 有一個學(xué)生，恰好轉(zhuǎn)到她的班。因剛到新地方，上課有點(diǎn)走神。她正在臺上講作文，說到細(xì)節(jié)描寫的話題。她說：“譬如，那位新同學(xué)的頭發(fā)天生的黑而純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布?！? 大家一齊向那個新同學(xué)的頭發(fā)看，新同學(xué)的臉微微發(fā)紅，心立刻回到課堂上。 她若無其事地繼續(xù)說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊?！贝蠹衣犃硕夹Α? 那個新同學(xué)先獲得了發(fā)言的機(jī)會。 她鼓勵說：“我剛才說了你的頭發(fā)，你現(xiàn)在可以說我的某個特征?？矗憧梢院蟀l(fā)制人，主動權(quán)更大?！蓖瑢W(xué)們又笑。 氣氛輕松活潑了，新同學(xué)也不怕了，她果斷地說：“老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。” 她大聲說“好”。 那位新同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，她們班有一個共同的喜好，就是特別喜歡語文學(xué)科，這與她的教學(xué)方式密切相關(guān)。 那個當(dāng)年的新同學(xué)就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學(xué)習(xí)教書的藝術(shù)。 有一年，學(xué)?？紤]顧她快退休了，沒有給她排課，只是讓她負(fù)責(zé)年級學(xué)科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見她生氣。她說：“不上課，有什么教可以研的？”學(xué)校只好繼續(xù)讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，沒有缺過學(xué)生一節(jié)課，也從未對學(xué)生發(fā)過一次火。最后，她是從講臺上退休的。 可是，現(xiàn)在她不會講話了，經(jīng)常一個人長時間靜坐。別人問她話，她也不理。醫(yī)生說她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個擅長語言的人，并且是一個讓語言散發(fā)魅力的人，會失去語言。 也許，她是講累了，一旦有機(jī)會休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了?？晌颐鎸λ?，呼喚“老師”的時候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應(yīng)。我的眼淚噴涌而出。 她家的茶幾上有不少中學(xué)語文課本，是醫(yī)囑進(jìn)行刺激治療的道具。 我打開一本書，輕輕對她說：“老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來說，你聽?！彼龥]有一點(diǎn)反應(yīng)，保持原姿態(tài)坐著，雕塑一樣。 “她的頭發(fā)天生的純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布?！? “你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈?！? 她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著用微弱的聲音說：“好！” （選自《小小說選刊》20xx年第17期 有改動） 1、圍繞老師，文章前后詳寫了兩件事情。請簡要概括并填寫在橫線上。 ① →②學(xué)校讓她負(fù)責(zé)教研，她卻堅(jiān)持上課直到退休→③ 。 解析：這道題考查學(xué)生對全文情節(jié)的把握，文章一共寫了三件事，從文字上也可以看出兩件是詳寫，一件是略寫。詳寫的第一件事是“我”在上課時走神，語文老師拿我的頭發(fā)當(dāng)例子，讓我認(rèn)真聽課，然后老師又想辦法鼓勵我思考發(fā)言。結(jié)尾處寫的內(nèi)容是老師得了嚴(yán)重的腦梗，很多事情都不記得了，可是當(dāng)我把當(dāng)年那節(jié)課上她教育我的情景說出來的時候她似乎聽懂了。答：①“我”上課走神，老師引導(dǎo)“我”集中注意力并積極發(fā)言。②老師腦梗嚴(yán)重，仍記得當(dāng)年的教學(xué)情景。 2、閱讀下面的句子，聯(lián)系上下文，探究括號中的問題。 ⑴她若無其事地接著說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊。”大家聽了都笑。（老師為什么是“若無其事”的？） ⑵我的眼淚噴涌而出。（“噴涌而出”體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？） 答：⑴因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)巧妙地提醒了走神的學(xué)生，若無其事，正是為了保護(hù)學(xué)生的自尊，不想讓學(xué)生尷尬，體現(xiàn)出老師對學(xué)生的關(guān)愛和巧妙的交流藝術(shù)。⑵看到老師的病情，傷心，難過之情難以控制，體現(xiàn)了“我”對老師深深的愛憐、痛惜。 3、下面是當(dāng)年課堂上師生精彩的對話。請選擇其中一句，任選一個角度賞析。 ①“她的頭發(fā)天生的黑，可以說黑得像猴子，也可以說順滑得似瀑布?！? ②“你你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。” 選擇第 句。賞析： 答：示例一：第①句，運(yùn)用比喻，生動形象地寫出了學(xué)生頭發(fā)的美，字里行間流露出贊美之情。從而表現(xiàn)了老師高超的語言藝術(shù)，也表現(xiàn)了老師的細(xì)心、愛心，對學(xué)生的觀察細(xì)致入微。 示例二：第②句，運(yùn)用比喻，生動形象地寫出了老師的親切溫和，表現(xiàn)了學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟，也表現(xiàn)了學(xué)生對老師的關(guān)愛心領(lǐng)神會。 4、 “好！”在文中出現(xiàn)了兩次，從這兩個“好！”上，你可以看出這是一個怎樣得老師？試分別做簡要概括。 答：第一個“好”表現(xiàn)的是一個善于鼓勵學(xué)生的老師；第二個“好”表現(xiàn)的是一個熱愛本職工作的老師。 15 / 15