九年級語文上冊于勒心聲導(dǎo)學(xué)案人教新課標(biāo)版.doc

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教學(xué)資料參考范本九年級語文上冊 于勒 心聲 導(dǎo)學(xué)案 人教新課標(biāo)版撰寫人：_時 間：_(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。 (2)體會人物語言的個性化，進一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。 二、教學(xué)重難點 重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。 難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。 三、學(xué)法導(dǎo)航 1.導(dǎo)入新課 在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作我的叔叔于勒。2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：（1）于勒是怎樣一個人？_（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？_（3）小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？_（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想?_3、學(xué)生討論，在全班交流明確：（1）窮富窮（2）據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人； 根本原因：是那個金錢至上的社會制度。（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。主要通過：_，刻畫人物性格。四、小結(jié)。這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。五、作業(yè)。1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用? 2、課后練習(xí)四。附板書：第一部分：1-4 故事的開端，盼望 于勒。第二部分：5-19 故事的發(fā)展，夸贊 于勒。第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇 于勒。第四部分：48-49 故事的結(jié)局，躲避 于勒。作業(yè)練習(xí) 一、字詞1.選出下列黑體字注音全都正確的一項，將字母填入括號中。A. 闊綽（） 慣例（）衣冠（） 恐怖（）B. 糟蹋（） 減價（） 擬定（） 變更（）C. 于勒（） 棧橋（）拮據(jù)（） 賺錢（） D. 躍然（） 賠償（）別墅（） 計較（）答（ ）2.選出下列黑體字注音有錯誤的一項，將字母填入括號中。A. 撬開（） 煞白（）手帕（） 穩(wěn)妥（）B. 牡蠣（） 覆蓋（）汁水（） 警惕（）C. 保佑（） 虛偽（）張皇（） 暴怒（）D. 觸目（） 慘象（）偶然（） 怨恨（）答（ ）8.選擇括號中恰當(dāng)?shù)脑~語，填在句中橫線上。（只填字母）(1)如果于勒 （A.能在 B.竟在 C.在）這只船上，那會叫人多么 （A.高興 B.歡喜 C.驚喜）。(2)我母親對我們的 （A.貧困 B.窮苦 C.拮據(jù)）生活感到非常 （A.痛苦 B.痛心 C.悲痛）。二、文學(xué)常識1.選出下列說法正確的一項，將字母填入括號中。A.我的叔叔于勒一文的作者是法國十八世紀后期著名的批判現(xiàn)實主義作家。B.我的叔叔于勒一文，選自莫泊桑的短篇小說集半脂球，題目是選入課本時編者給加的。C.小說有長篇、中篇、短篇之分，它們都是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映生活的。D.我的叔叔于勒一文的線索是菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變。答（ ）2.選出下列說法有誤的一項，將字母填入括號中。A.所有以第一人稱寫的小說，文中的“我”，都是小說里的人物，不能看成是作者本人。B.小說通常是通過人物的語言、動作，表情揭示人物心理，刻畫人物性格。C.一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。D.我的叔叔于勒一文中主要塑造了于勒這個人物形象。答（ ）3.判斷正誤，在正確的說法后面打“”，在錯誤的說法后面畫“”。A.我的叔叔于勒一文中的“我”是一個有同情心，有正義感的人。答（ ）B.我的叔叔于勒一文中在塑造人物形象時運用了簡潔明快而又富于個性化的語言描寫。答（ ）C.我的叔叔于勒一文通過“我”和于勒之間的沖突，揭示了小說的主題。答（ ）D.我的叔叔于勒一文結(jié)尾部分的景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。答（ ）12 心 聲一、 教學(xué)目標(biāo)（一）整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。（二）品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。（三）揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。二、 課時安排：二課時三、 學(xué)法導(dǎo)航 第一課時一、導(dǎo)入。聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。二、正音聽讀捻 nin 噗p 蜷 qun 簪zn 瑯瑯lng 發(fā)窘j(luò)ing抽噎y 恍惚 hungh 抽泣q棱角分明lng 窸窸窣窣xs2、聽讀課文，要求同學(xué)聽準讀音，整理故事情節(jié)。_三、整體感知課文。學(xué)生朗讀課文，思考下列問題。1、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？2、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好？3、李京京在實現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？4、李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí)？5、怎樣理解“他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來”？四、小結(jié)：這些文字之所以感人得益與小說中細膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機會的動作等。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。第二課時一、李京京是一個怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。二、請一位同學(xué)有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。四、 怎樣分析程老師的人物形象？_ _五、深思探究課文中的“心聲”除了李京京渴望表達深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的愿望和感情的心聲。 拓展閱讀給予我有一個朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個小淘氣正在看他的新車，小男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”保羅點點頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物?！毙∧泻⒊泽@地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒花？天呵！我希望”他猶豫了一下。保羅當(dāng)然知道他希望什么，這個小男孩會希望他也有一個這樣的哥哥?！拔蚁Ｍ?，”小男孩接著說：“我將來能像你哥那樣。”保羅吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜圈嗎?”“當(dāng)然，我非常愿意?！避囬_了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯了。小男孩請求他：“你能把車停到那兩個臺階那兒嗎?”車停后，小男孩順著臺階跑進了屋，后來，保羅聽到小男孩返回來了，不過他回來得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺階上，然后扶著他，指著車對他說：“伙計，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢也沒花，你等著，有一天我也會送你一輛車，那樣你就可以坐在車里親眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!”保羅下了車，把那小男孩抱進了車里，那位小哥哥也坐進了車里，他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。6段中“小淘氣”這個稱謂包含著什么意思?把它換成“小男孩”好嗎?說出理由來。7段中加點的“吃驚”寫出了；段中加點的“吃驚”寫出了。8通過進行肖像描寫，以展示人物的內(nèi)心世界。小男孩因為，所以“眼里閃著亮光”。9請你說明段中“他回來得很慢”的原因。10結(jié)合全文，說說題目“給予”的多重含義。11保羅是故事中的主人公嗎?請你說說文中寫他的目的是什么。8 / 8