九年級語文上冊感悟聯(lián)想質(zhì)疑──《孤獨(dú)之旅》說課稿人教新課標(biāo)版.doc

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教學(xué)資料參考范本 九年級語文上冊 感悟 聯(lián)想 質(zhì)疑──《孤獨(dú)之旅》說課稿 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ ──《孤獨(dú)之旅》說課稿 人教新課標(biāo)版 初中語文新教材發(fā)下來后，師生進(jìn)行了預(yù)讀。下面是教師在課下與幾位學(xué)生對《孤獨(dú)之旅》的對話交流，愿以此與同仁共同探討該文及語文教學(xué)。 師：同學(xué)們讀了此文，讀出了什么？有哪些感悟呢？下面我們交流一下吧。 生１：我讀出了小說節(jié)選的主旨：它通過對杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。 生２：我認(rèn)為該文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。 生３：本文啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長感。 師：此文也啟迪我們：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。好，你們的理解很到位，很透徹，祝賀你們。 生３：我認(rèn)識(shí)了杜小康這一人物形象。我認(rèn)為他是一個(gè)不怕困難、在困難中成長、越來越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。 生４：我認(rèn)為他還是一個(gè)能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。 生５：我認(rèn)為他還是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)的孩子。 生４：我還認(rèn)為他是一個(gè)熱愛大自然、熱愛生活的孩子。 生６：我理解了標(biāo)題的含義：在孤獨(dú)的漫長的放鴨旅程中，杜小康從一個(gè)幼稚的少年，經(jīng)歷了生活的艱苦、精神上的寂寞后，變得堅(jiān)強(qiáng)了。 師：對，這個(gè)標(biāo)題意在揭示人物戰(zhàn)勝自然與戰(zhàn)勝自我的心理歷程。此外，本文什么地方最令你感動(dòng)？為什么？ 生２：第二部分的第一自然段，“日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)?！边€有該部分中“他覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了?！边@些語句讓我感動(dòng)不已。我覺得：要在自然環(huán)境中生存，須克服的最大困難就是自身的情感──孤獨(dú)。杜小康戰(zhàn)勝了這一情感。對此，我有親身體驗(yàn)。那是去年暑假的一天，我騎車去鄉(xiāng)下看望爺爺奶奶。午飯后，爺爺奶奶說，不住下，早點(diǎn)兒回城吧。我便往回走，見途中一個(gè)村莊里有出殯的，就看起熱鬧來。后來，聽到雷聲，我抄近路走土道往家趕。騎到半路上，雨就下大了：電閃雷鳴，風(fēng)雨交加。四處是密密的莊稼地，一個(gè)人影也沒有，自行車不轉(zhuǎn)軸了，天也越來越黑。我叫天天不應(yīng)，叫地地不靈，恐懼、孤獨(dú)、悔恨一股腦涌上了心頭。我在風(fēng)雨中掙扎，推兩步車子，揮一下臉上的雨水、汗水和淚水，掏一下蓋瓦中的淤泥。過了好長時(shí)間雨漸漸停了。我只好扛起自行車，一步一步地往公路上“跋涉”。晚上八點(diǎn)多才到家。從此，我再遇到什么困難也不怕了。 師：真感動(dòng)人，這是你的成長經(jīng)歷呀。同學(xué)們，讀書貴在感悟，也貴在聯(lián)想，而作品貴在引起讀者的共鳴。哪位同學(xué)還有類似的體驗(yàn)呀？ 生１：今年六月份，我也經(jīng)歷了一次人生考驗(yàn)：爸爸去南方考察了，媽媽去外地檢查醫(yī)療工作，需要我自己在家半個(gè)月。白天還好點(diǎn)兒，一到夜深人靜，尤其是刮風(fēng)的時(shí)候，我就把家中的燈都打開給自己壯膽，可有一次偏偏停電了，差一點(diǎn)兒沒把我嚇?biāo)?。這半個(gè)月，我真正懂得了什么叫恐懼，什么叫孤單，父母在家的時(shí)候是多么幸福。不過，這已標(biāo)志著我長大了。 生３：我上六年級時(shí)，腿不幸骨折了，在醫(yī)院和家里躺了三個(gè)月，晚上有大人做伴，白天差不多是跟電視、錄音機(jī)、書籍度過的，那病痛、凄苦、寂寞的滋味至今不愿回味呀。但這是我的一筆個(gè)人成長的財(cái)富。 師：好。以上三位同學(xué)的發(fā)言，使我們感到作者在運(yùn)用一種寫法──“人生經(jīng)驗(yàn)通感”。所謂“人生經(jīng)驗(yàn)通感”，就是利用作者常會(huì)遇到的相似的人生經(jīng)歷，誘發(fā)讀者一種“聯(lián)想”，當(dāng)這種“聯(lián)想”引起讀者“共鳴”時(shí)，在不知不覺中，讀者就參與了一種創(chuàng)作活動(dòng)，這種創(chuàng)作活動(dòng)就是用人生經(jīng)歷去補(bǔ)充和證實(shí)作家作品的可信性。作家愈能調(diào)動(dòng)讀者積極參與作品的創(chuàng)作，就愈說明作家的作品已在更高層次為讀者所理解和接受。（注：人生經(jīng)驗(yàn)通感是一種接受美學(xué)，它能使作者和讀者的感情熔為一爐，迸射出耀眼的火花。）顯然本文已攪動(dòng)了我們讀者心靈的深層積淀，點(diǎn)燃了讀者追憶過去的情感之火，調(diào)動(dòng)了讀者的聯(lián)想和參與創(chuàng)造。請大家再從文中找一找引起我們“心弦共振”的語句。 生６：我找的是第二部分里的一段文字：“杜小康找到了那十幾只鴨，但在蘆蕩里迷路了?！垡娭旌诹?。他停住了，大聲地呼喊著父親。就像父親聽不到他的回應(yīng)一樣，他也不能聽到父親的回應(yīng)?！边@些寫出了風(fēng)雨中、暮色里，與父親和鴨群走散后，杜小康的極度恐慌、孤獨(dú)、凄慘，能引起讀者的同情、相憐與共鳴。 生５：我覺得第一部分里“當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時(shí)，他居然對父親說：‘我不去放鴨了，我要上岸回家……’”第二部分里杜小康“做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒?！乙丶摇边@些語句讓人十分感動(dòng)，仿佛讓我們看到杜小康對家的依依不舍，對母親和上學(xué)的魂?duì)繅衾@，對蘆葦灘這一孤地的急切逃棄。 師：你們找得準(zhǔn)，理解得也深刻，真為大家的進(jìn)步而高興。古人說：“讀書須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”你們有哪些疑問呢？ 生６：文中的自然環(huán)境描寫很多，也很精彩，可以說是本文的一大特色，請問這些描寫有什么作用？ 生４：我認(rèn)為第一部分里草灘、河面上的炊煙與熱氣，一望無際的綠色蘆蕩，所有這些景物描寫為了渲染一種茫然而恐懼、寂寞而孤單、空曠而陌生的氛圍，烘托杜小康凄苦、孤單的心情，交代杜小康成長的環(huán)境。 生１：我認(rèn)為第一部分里描寫船頭和船四周的鴨群，是在用這些景物襯托杜小康面對的環(huán)境。 生２：我認(rèn)為第二部分對蘆蕩里那個(gè)風(fēng)雨交加的惡劣天氣的描寫，目的是為杜小康找鴨群、與父親走失、經(jīng)歷磨難作鋪墊。 生３：“雨過天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮”“而月亮又是那么地明亮”烘托了杜小康找到鴨群的興奮和感受自己突然長大后的欣慰。 生５：我認(rèn)為從第一部分到第二部分的景物描寫，推動(dòng)了有關(guān)杜小康成長的故事情節(jié)的發(fā)展。 生６：第一部分的尾部對蘆蕩里空氣的清香和水邊蘆葉里無數(shù)螢火蟲的描寫是十分歡快的，這與本文所渲染的氣氛不協(xié)調(diào)，這是為什么？ 生１：這是為了表現(xiàn)杜小康對周圍新事物的好奇心。 師：對。這符合少年兒童的心理特征。 生３：本文對鴨群的成長描寫得很生動(dòng)，這樣寫的意圖是什么？ 生４：我這樣理解：結(jié)尾寫“鴨們也長大了，長成了真正的鴨”，“下蛋了”，這是寫鴨群同主人一起經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨成長起來。尤其語句中的“也”字承接了上文杜小康所經(jīng)受的磨練、堅(jiān)強(qiáng)和成熟。因此，這里不僅是寫鴨群，而且暗示人“長大了”。 師：很有見地。我認(rèn)為作用有二：其一，這是寫主人的辛苦得到回報(bào)，有了收獲。其二，這是借物寫人，托物寓人。這也是一種擬人的手法。這樣寫，人、物合一，相得益彰，生動(dòng)形象。 生５：小說尾部寫道：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……”這是什么描寫？刪掉好不好？ 師：這是細(xì)節(jié)描寫，寫得非常巧妙，它照應(yīng)了上文杜小康風(fēng)雨尋鴨中“蘆葦舊茬兒戳破了他的腳”，“他感到腳鉆心地疼痛”；同時(shí)再現(xiàn)了杜小康的堅(jiān)強(qiáng)、成長與收獲。那帶血的父親的腳印，那帶血的群鴨的羽毛，栩栩如生，余味無窮，讓讀者浮想聯(lián)翩。 4 / 4