七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第四節(jié)海陸變遷說課稿湘教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)地理上冊(cè) 第二章第四節(jié)海陸變遷說課稿 湘教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、說教材 1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用: 　海陸變遷是七年級(jí)上冊(cè)第二章最后一節(jié)內(nèi)容，是《認(rèn)識(shí)地球》、《世界的地形》、《世界的海陸分布》的深化，同時(shí)將為區(qū)域地理有關(guān)章節(jié)地理成因的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因而本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。 本節(jié)一共分成二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)地表形態(tài)的變化和大陸漂移假學(xué)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動(dòng)和火山地震。本課時(shí)地表形態(tài)的變化和大陸漂移學(xué)說是地理基本理論和實(shí)用知識(shí)的銜接點(diǎn)，也是探究地球面貌形成的原因之一。通過這一部分的學(xué)習(xí)，可以為板塊構(gòu)造學(xué)說的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此這一節(jié)課也有著一個(gè)承前啟后的作用。 2、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：能運(yùn)用實(shí)例說明海陸變遷，知道大陸漂移學(xué)說。 過程和方法目標(biāo)：通過探究尋求大陸分離的若干證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、想象、推理創(chuàng)新能力和合作能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。 3、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。 難點(diǎn)：尋找大陸漂移的證據(jù) 由于初一學(xué)生抽象思維能力差，知識(shí)面窄。而尋找大陸漂移證據(jù)這部分涉及內(nèi)容比較廣且滲透到其它學(xué)科的知識(shí)，因此尋找大陸漂移的證據(jù)為本節(jié)課的難點(diǎn)。關(guān)鍵：通過學(xué)生自己觀察動(dòng)手拼圖、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示使學(xué)生有所感悟。利用觀察猜想、探究討論、情境模擬、探求證據(jù)、演示過程、體驗(yàn)精神等活動(dòng)突破難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)揮潛能，從知、情、意、行等方面和諧發(fā)展。 二、說學(xué)法： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上作了以下指導(dǎo)： 1、讀圖觀察法： 讓學(xué)生“看、畫、剪、拼”地圖，然后大膽猜想從地圖中悟出許多地理現(xiàn)象后面的深刻道理。教給學(xué)生閱讀、觀察、分析、歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、綜合分析歸納的能力。 2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力。 三、說教法: 建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索任務(wù)或問題來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。本節(jié)教材理論性強(qiáng)又有可探究的問題，在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)探究式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、小組合作討論、情境模擬法及競賽等方法來落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。把創(chuàng)設(shè)問題情境——合作探索學(xué)習(xí)——?jiǎng)赢嬔菔尽〗M累積加分的競賽活動(dòng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。 課前準(zhǔn)備：非洲和南美洲輪廓圖、視頻《地球的故事》、多媒體（輔助教學(xué)）、相關(guān)的資料 四、說程序 教學(xué) 流程 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù) 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 播放視頻:喜馬拉雅山區(qū)的發(fā)現(xiàn)。 設(shè)置看視頻搶答、提出地理問題等活動(dòng)導(dǎo)入新課。并提出：“在喜馬拉雅山區(qū)發(fā)現(xiàn)海洋生物化石說明了什么問題？”揭題。 興趣是最好的老師，良好的開端是成功的一半，根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，設(shè)置看錄象搶答、提出地理問題等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并讓學(xué)生感受生活中的地理。 提出例證、質(zhì)疑探究 展示圖片：臺(tái)灣海峽海底有森林遺跡和古河道。 讓學(xué)生自己提出問題并小組討論解決問題。 提問：誰能解釋這種現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？由臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)亞洲洲象化石設(shè)疑，歸納出海陸變遷。 在教學(xué)中設(shè)置疑點(diǎn)，能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此這部分采用展示圖片資料，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開口提問自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 拓展延伸、加深印象 除了以上實(shí)例，同學(xué)們還能舉出更多的海陸變遷的實(shí)例嗎？ 舉出廈門移山填海的實(shí)例并展示圖片、動(dòng)畫演示澳門圍海造田；風(fēng)蝕磨菇、三角洲的形成、觀看火山噴發(fā)等。 層層遞進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)地形的變化有了感性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來看問題。 教師總結(jié)，設(shè)疑過渡 總結(jié)歸納:海洋變了陸地，陸地變?yōu)楹Ｑ螅ｊ懯遣粩嘧冞w的，地形是不斷變化的。 海陸之間的變化過程是怎樣的呢？廈門若干年前是什么樣子？若干年后又會(huì)是什么樣子呢?古人對(duì)地表形態(tài)的變化又是如何認(rèn)識(shí)的呢？原因是什么？機(jī)會(huì)總是垂青愛觀察的人。引入大陸漂移假學(xué)。 環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑再次激發(fā)學(xué)生探索的欲望. 觀察猜想、分組辯論 觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，并動(dòng)手拼合非洲和南美洲輪廓。動(dòng)手操作,大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？ 安排多種活動(dòng),讓學(xué)生的自主參與、反思、體驗(yàn)和交流。發(fā)散學(xué)生的思維，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、以及求真、求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。 分小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作的功效，培養(yǎng)讀圖分析歸納的能力，突出重點(diǎn)。 利用活動(dòng)突破大陸漂移假說的科學(xué)依據(jù)這一難點(diǎn)。 展示資料、解釋假說 追問:古人有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象?對(duì)于海陸的分布是如何認(rèn)識(shí)的呢? 講故事:偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說——魏格納與大陸漂移假說及其內(nèi)容.。 動(dòng)畫演示：大陸漂移 情境模擬、探求證據(jù) 大陸漂移假說的科學(xué)依據(jù)。 競賽活動(dòng)：我為兩半撕開的報(bào)紙?jiān)峭粡垖で笞C據(jù)——我為大陸曾連在一起舉證的小組競賽。 演示過程、體驗(yàn)精神 播放視頻：尋找證據(jù)。 暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示？你還能提出哪些證據(jù)？ 讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)其科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。 大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新思維 對(duì)大陸漂移學(xué)說大膽質(zhì)疑. 歌謠總結(jié)、設(shè)下鋪墊 海陸分布如何成？ 從來人們說紛紜。 德國學(xué)者魏格納，提出大陸漂移論。 兩億年前各大洲，連接一塊象張餅。 后來破裂成幾塊，漂向四周分離成。 如今測得大西洋，東西擴(kuò)張仍未停。 播放視頻: 喜馬拉雅山的形成。為下節(jié)課板塊構(gòu)造學(xué)說學(xué)習(xí)作輔塹. 利用歌訣幫助學(xué)生記憶。 反饋練習(xí)、課外探究 設(shè)計(jì)練習(xí)搶答鞏固知識(shí). 探究廈門的滄海桑田或讓學(xué)生提出想探究的問題，分組自選探索問題進(jìn)行探究。 鞏固知識(shí),學(xué)以致用. 五、說板書設(shè)計(jì)： 一、 地表形態(tài)的變化 1、 海變陸 2、 陸變海 二、 大陸漂移假說——魏格納 1、 假說內(nèi)容 2、 發(fā)現(xiàn)過程 5 / 5