高中地理《1.3人口遷移》課件 湘教版.ppt

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人口遷移,地位和作用,三維 目標(biāo),重、難點(diǎn),說(shuō)教材,直觀演示法,活動(dòng)探究法,自主學(xué)習(xí)法,在教法上，倡導(dǎo)在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“發(fā)展”中學(xué)習(xí)，在“合作”中增知， 在“探究”中創(chuàng)新。,說(shuō)教法,觀察法,合作探究法,討論法,在學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)過(guò)程,人口遷移,【激情導(dǎo)入】 導(dǎo)入：多媒體展示走西口的視頻和從古到今人口遷移的圖片和材料，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)引出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生更容易接受理解。,用教材去教，而非教教材，學(xué)習(xí)生活中的地理。在教學(xué)過(guò)程中，采用沁陽(yáng)一中“生本課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)：“先學(xué)后議、展示反饋、點(diǎn)撥拓展、評(píng)研提高” 。,舊社會(huì)，晉陜北部一帶十年九不收，人們被迫到內(nèi)蒙古河套一帶謀生。因?yàn)橐^(guò)長(zhǎng)城關(guān)口，所以稱(chēng)“走西口”或“走口外”。,清代華北大旱，赤地千里，河北及山東的饑民大批出山海關(guān)移至東北。,“下南洋” 指流民漂洋過(guò)海到東南亞謀生，“下南洋”的流民，來(lái)自全國(guó)大部分省區(qū)，但福建、廣東人占絕對(duì)多數(shù)(95%以上)。,“闖關(guān)東”、“走西口”、“下南洋”這種人口的空間流動(dòng)形式是一種什么現(xiàn)象？,想一想,【學(xué)習(xí)目標(biāo)】,1、明確引起一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量變動(dòng)的因素 2、了解人口遷移的概念與分類(lèi)。 3、學(xué)會(huì)分析引起人口遷移的因素。 4、正確認(rèn)識(shí)人口遷移對(duì)環(huán)境的影響。,設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻、圖片展示，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的想象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,【自學(xué)探究】 閱讀教材1617頁(yè)，思考回答下列問(wèn)題: 1、人口增長(zhǎng)有哪兩種主要方式？對(duì)世界人口增長(zhǎng)有何影響？ 2、什么是人口遷移？它與人口流動(dòng)有何區(qū)別？ 3、人口遷移可劃分為哪些類(lèi)型？當(dāng)前人口遷移的主要類(lèi)型是什么？,一、人口遷移的概念與分類(lèi),設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、積極回答，把握人口遷移的基本內(nèi)容。,練習(xí) 安排學(xué)生完成教材中17頁(yè)的活動(dòng)題，加深對(duì)知識(shí)理解。 問(wèn)題1： 外出度假、旅游，上街購(gòu)物 張成高中畢業(yè)考取大學(xué)去異地讀書(shū) 王艷從甲縣A中學(xué)轉(zhuǎn)到B中學(xué)讀書(shū) 聚居在敘利亞難民營(yíng)的伊拉克難民 問(wèn)題2： 北宋末年中原人民大規(guī)模南遷 19世紀(jì)俄國(guó)向西伯利亞流放犯人 明清時(shí)期廣東、福建等省的人民移居?xùn)|南亞 在我國(guó)工作的外籍工人,2008年春節(jié)前后，電視劇闖關(guān)東在各省、地電視臺(tái)滾動(dòng)熱播，講述的是清代華北大旱，赤地千里，河北及山東的饑民大批出山海關(guān)移至東北。據(jù)統(tǒng)計(jì)，整個(gè)清代闖關(guān)東的山東移民占當(dāng)時(shí)整個(gè)東北人口的近一半。改革開(kāi)放后山東經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速，現(xiàn)在兩地之間人口遷移方向完全反轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了“雁南飛”現(xiàn)象。,清代，大批華北饑民為什么要“闖關(guān)東”？自改革開(kāi)放后，東北地區(qū)許多人口為什么返鄉(xiāng)回遷？引起人口遷移的因素還有哪些？,思考討論,【合作探究】,二、引起人口遷移的因素,閱讀教材，學(xué)生分組討論，每組選代表分別回答問(wèn)題，同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，教師進(jìn)行點(diǎn)撥拓展。,設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分組討論、歸納總結(jié)能力。,+,+,+,_,_,_,0,+,_,_,_,_,+,+,+,+,+,+,+,_,0,_,_,0,遷出地,遷入地,中間阻力,+代表一個(gè)地區(qū)吸引人口的因素。-代表一個(gè)地區(qū)排斥人口的因素。0代表無(wú)關(guān)因素,利用人口遷移的“推拉理論”并結(jié)合課本P17圖110討論分析：為什么發(fā)展中國(guó)家當(dāng)前人口遷移的主要類(lèi)型是農(nóng)村到城市？,人口遷移的吸引力和排斥力,【角色扮演 】,設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)。,討論分析下列人口遷移的主要原因？,美國(guó)本土老年人在退休后由東北部的“冷凍地帶”向南方的“陽(yáng)光地帶”遷移。 沙漠地區(qū)因缺水引起的人口外遷。 農(nóng)民因耕地不足發(fā)生人口遷移。 大慶、攀枝花吸引大量工人、技術(shù)人員和家屬遷入。 20世紀(jì)非洲干旱造成的環(huán)境難民。,氣候； 淡水； 土壤； 礦產(chǎn)資源； 自然災(zāi)害,自然生態(tài)環(huán)境因素,？,【合作探究1】,20世紀(jì)80年代，深圳、珠海等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立，導(dǎo)致大量人口遷入。 三峽工程大移民。（閱讀P19材料） 近幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)越來(lái)越大規(guī)模、大范圍、大跨度的人口遷移，在很大程度上得益于交通和通訊的發(fā)展。,討論分析下列人口遷移的主要原因？,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平； 大型工程建設(shè)； 交通和通訊的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)因素,思考：三峽工程移民屬于“環(huán)境移民”嗎？,【合作探究2 】,我國(guó)六、七十年代知青下鄉(xiāng)。（閱讀P19材料) 美國(guó)的反恐怖戰(zhàn)爭(zhēng)，引起大量阿富汗難民流入巴基斯坦等國(guó)。 中國(guó)歷史上遷都引起的人口遷移。,討論分析下列人口遷移的主要原因？,國(guó)家政策； 戰(zhàn)爭(zhēng)； 政治中心的改變,政治因素,里約熱內(nèi)盧,巴西利亞,巴西利亞,近現(xiàn)代的你了解多少呢?,【合作探究3】,科技人員出國(guó)留學(xué)。 為了解決夫妻兩地分居的問(wèn)題引起的人口遷移。 李老師把年邁的父母帶到嘉興定居。 印巴分治與人口遷移（閱讀P21材料）,討論分析下列人口遷移的主要原因？,文化教育； 婚姻； 家庭； 宗教信仰,社會(huì)文化因素,【合作探究4 】,二、引起人口遷移的因素,【學(xué)有所獲】,經(jīng)濟(jì)因素對(duì)人口遷移是主要的，經(jīng)常起作用的因素，是人口遷移的基本動(dòng)因。,湘潭,桃源,婁底,灌南,羅老師，湖南婁底人，家住農(nóng)村，1998年9月就讀于湖南湘潭師范學(xué)院，2002年8月任教于江蘇灌南第二中學(xué)，結(jié)婚后，為了與愛(ài)人團(tuán)聚，于2005年8月調(diào)到湖南桃源第一中學(xué)任教，每年春節(jié)回老家探親。,羅老師經(jīng)歷了幾次人口遷移？引起羅老師遷移的因素主要有哪些？,【案例分析】,這部分通過(guò)生生，師生互動(dòng)，相互交流合作，并通過(guò)小習(xí)題的形式，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解的更清楚更準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。,三、人口遷移對(duì)環(huán)境的影響：,【小組競(jìng)賽】,【案例分析】,分析這些人口遷移對(duì)遷出地深圳和遷入地大亞灣產(chǎn)生的影響。,日前，中國(guó)新聞網(wǎng)發(fā)布新聞稱(chēng)：深圳市委書(shū)記王榮明透露深圳將在未來(lái)三到五年削減人口至1000萬(wàn)以內(nèi)，而多余的500萬(wàn)人口則要轉(zhuǎn)移到周邊城市，其中大亞灣則需要接納深圳至少200萬(wàn)深圳居民，深圳市政府將全力配合惠州市政府優(yōu)先做好大亞灣同深圳一體化工作，爭(zhēng)取在交通體系，醫(yī)療保險(xiǎn)等方面率先推動(dòng)一體化工程。 若該人口遷移計(jì)劃成真，大亞灣在未來(lái)5年內(nèi)也就有望打造成為一個(gè)人口規(guī)模超過(guò)200萬(wàn)的“小深圳”，享國(guó)際化大城市的全球發(fā)展利好，前景非常理想。,?,三、人口遷移對(duì)環(huán)境的影響：,有利于加強(qiáng)與外界的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化的聯(lián)系。 緩解當(dāng)?shù)厝说孛堋?增加經(jīng)濟(jì)收入。,造成勞動(dòng)力和人才的流失。 使教育投入回報(bào)減少。,彌補(bǔ)勞動(dòng)力不足，促進(jìn)資源開(kāi)發(fā)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和人才。 推動(dòng)城市化發(fā)展。,加劇生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。 給城市造成巨大的壓力，帶來(lái)就業(yè)困難、交通擁擠、居住困難等問(wèn)題。,設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析材料的能力，總結(jié)歸納的能力和競(jìng)賽意識(shí)。,2008年春節(jié)前后，電視劇闖關(guān)東在各省、地電視臺(tái)滾動(dòng)熱播，講述的是清代華北大旱，赤地千里，河北及山東的饑民大批出山海關(guān)移至東北。據(jù)統(tǒng)計(jì)，整個(gè)清代闖關(guān)東的山東移民占當(dāng)時(shí)整個(gè)東北人口的近一半。闖關(guān)東是我國(guó)歷史上一個(gè)非常獨(dú)特、影響巨大的文化現(xiàn)象，在世界歷史上也是一次空前的移民壯舉。改革開(kāi)放后山東經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速，現(xiàn)在兩地之間人口遷移方向完全反轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了“雁南飛”現(xiàn)象。據(jù)此完成下列四題。,1.清代，華北饑民大批“闖關(guān)東”，主要原因之一是因?yàn)闁|北地區(qū)（ ） A.制造業(yè)高度發(fā)達(dá) B.有大量可開(kāi)墾的土地 C.大量征兵抗戰(zhàn) D.畜牧業(yè)水平高 2.自改革開(kāi)放后，東北地區(qū)許多人口返鄉(xiāng)回遷，形成的主要原因是（ ） A.東北地區(qū)環(huán)境惡化 B.交通通訊的發(fā)展 C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異 D.東北土地開(kāi)發(fā)導(dǎo)致地力下降,B,【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】,C,3.當(dāng)華北人口大批移民東北時(shí)，東北的人口金字塔最可能出現(xiàn)的下列形式是（ ）,A,4.有關(guān)“雁南飛”現(xiàn)象對(duì)山東省產(chǎn)生的影響不包括（ ） A.勞動(dòng)力增多，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B.加劇當(dāng)?shù)厝说孛芎铜h(huán)境壓力 C.有利于山東省人力資源的提升 D.縮小山東省東西部差異,D,讀“19952009年我國(guó)某省級(jí)行政區(qū)戶籍人口遷移變動(dòng)情況圖”(下圖)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成(1)(2)題。,直擊高考,(1)19952009年，該省級(jí)行政區(qū)戶籍人口 A遷入率持續(xù)上升 B遷出率持續(xù)降低 C機(jī)械增長(zhǎng)率緩慢下降 D累計(jì)凈遷入量逐年增加 (2)從人口遷移模式看，該省級(jí)行政區(qū)可能是 A上海 B安徽 C湖南 D河南,作業(yè)布置,課下作業(yè)的布置分層次、分水平安排必做和選做兩部分,與大家分享你心中的夢(mèng)想當(dāng)你大學(xué)畢業(yè)后，打算回家鄉(xiāng)沁陽(yáng)還是到外地發(fā)展？ （1）準(zhǔn)備在家鄉(xiāng)沁陽(yáng)發(fā)展的同學(xué)，談?wù)勀懔粼诩亦l(xiāng)的理由？ （2）打算到外地發(fā)展的同學(xué)，請(qǐng)你： A.要告訴大家你選擇遷移到哪里？（要說(shuō)出具體的地名， 如北京、上海、拉薩、紐約等） B.此地吸引你去發(fā)展的最主要的因素是什么？ C.有哪些因素會(huì)制約你的遷移？ D.從現(xiàn)在開(kāi)始你要做好哪些準(zhǔn)備？,【課后交流】,板書(shū)設(shè)計(jì),1.3人口遷移 一、概念和分類(lèi) 1概念：A 2分類(lèi)： 按范圍分： 按方向分： 二、影響因素 1自然生態(tài)環(huán)境因素 2經(jīng)濟(jì)因素 3政治因素 4. 社會(huì)文化因素 三、對(duì)環(huán)境的影響 1.遷出地 2.遷入地,跨界,長(zhǎng)時(shí)間,B,評(píng)價(jià)分析,本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分聯(lián)系了實(shí)際生活，讓學(xué)生的口、眼、手、腦動(dòng)了起來(lái)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。本節(jié)的亮點(diǎn)為活動(dòng)的設(shè)計(jì)，采用自學(xué)探究、活動(dòng)探究、小組競(jìng)賽的教學(xué)方法，使學(xué)生在緊張的競(jìng)賽氛圍下獲取知識(shí)。 本節(jié)課可能出現(xiàn)的問(wèn)題：大部分環(huán)節(jié)都為探究活動(dòng)，而學(xué)生的水平能力有限，個(gè)別探究活動(dòng)可能難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師要適時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充與引導(dǎo)，使教學(xué)得以順利進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期效果。,