高三語文二輪復(fù)習(xí) 第04課時 句式變換、仿寫課件.ppt

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第一章 語言文字運用,第四節(jié)句式變換、仿寫,2016高考,考綱要求,1．知識目標(biāo) 了解變換句式、仿寫類試題考綱要求及基本題型。 2．能力目標(biāo) 掌握變換句式、仿寫類試題命題規(guī)律及答題技巧，提高語言表達能力。 3．情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的情感。,教學(xué)目標(biāo),考綱要求,《2016年北京高考語文考試說明》中要求“掌握語文基礎(chǔ)知識，并能在閱讀和寫作中靈活運用”，但對“變換句式”“仿寫”考點沒出做出具體的明確要求。,考綱要求,變換句式是指在一定的語境中，根據(jù)語言表達的需要，將句子由一種句式變成另一種句式的過程，是綜合性質(zhì)的語言運用題。根據(jù)要求不同，分為長句與短句的變換、整句與散句的變換、書面語口語的變換、重組句子等形式。以主觀題形式出現(xiàn)，在設(shè)置的語境中考查學(xué)生運用語言的能力。 仿寫，就是按照題目已經(jīng)給出語句的形式，再另外寫出與之相仿的句子。重點在“仿”，主要采用“依樣畫葫蘆”的形式，從多角度、多側(cè)面考查。常見的仿寫題型有命題式仿寫，嵌入式仿寫，續(xù)寫式仿寫，自由式仿寫，對聯(lián)式仿寫等。,考綱解讀,考綱解讀,1．（2009年北京卷）按照要求，把下面的三句話改寫成一句話，并保留原有信息（可酌情增減詞語）。（4分） 《紅樓夢》是我國古代最偉大的長篇小說。 曹雪芹是長篇小說《紅樓夢》的作者。 封建制度的黑暗腐朽和沒落被《紅樓夢》揭露了。 ①以《紅樓夢》為主語 ②以曹雪芹為主語,典例導(dǎo)引,【答案】①《紅樓夢》是曹雪芹創(chuàng)作的以揭露封建制度的黑暗腐朽和沒落為主題的我國古代最偉大的長篇小說。 ②曹雪芹是以揭露封建制度的黑暗腐朽和沒落為主題的我國古代最偉大的長篇小說《紅樓夢》的作者。 【解析】此題實際上考查短句化長句，看似簡單，實則要注意三個短句除用作母版的那個，其余兩個都得調(diào)整語序。,答案解析,2．（2014年高考浙江卷）依據(jù)下列的示例仿寫，要求句式、結(jié)構(gòu)與示例相似，不得選擇“月”“湖”“魚”作為描述對象。 【示例】 彎月落在湖水中； 魚兒游去了， 碎得月影半池—— 聽見了嫦娥幽怨的歌聲么？,典例導(dǎo)引,【答案】 殘花綴在繁枝上； 鳥兒飛去了， 撒得落紅滿地—— 聽見了花兒落地的嘆息么？ 【解析】這是語文考試中?？嫉某Ｒ?guī)題，這類題通常考句式、含義，這是這類題的普遍規(guī)律。所以解答本題，首先要句式結(jié)構(gòu)一致；其次語段中出現(xiàn)的意象要前后關(guān)聯(lián)。如“月”“湖”“魚”“嫦娥”是前后相關(guān)的。先從內(nèi)容上看，要分析示例中的事物，理清它們之間的關(guān)系，“月”與“魚”同在“湖”中，有動有靜，第三句緊承前兩句造成的一個意境，第四句有著豐富的想象力和意趣。再從結(jié)構(gòu)、手法上看，第四句是聯(lián)想想象，虛實結(jié)合，同時還是一個問句的形式。除了答案中的“花”“鳥兒”，還比如“風(fēng)”“蟬”等。想用很優(yōu)美的語言來解答本題，平時要多觀察，多感悟。,答案解析,“變換句式”和“仿寫”從2010年以后在北京卷中沒有再單獨設(shè)題，《2016年北京高考語文考試說明》也沒有對這一考點做出明確要求，從最近幾年試卷情況來看，這一考點往往滲透在修辭、簡明連貫得體、閱讀與寫作等考點之中，呈現(xiàn)一種綜合命題趨勢。通常情況下，此類題目題型較為固定，以主觀題形式出現(xiàn)，所選材料注重思想性，貼近現(xiàn)實，在設(shè)置的語境中考查學(xué)生運用語言的能力。仿寫類試題往往涉及內(nèi)容、修辭、句式、邏輯、照應(yīng)等內(nèi)容，句子的仿寫，對聯(lián)的仿寫，詩詞、歌詞的仿寫，開場白的仿寫，運用比喻、排比和擬人等修辭手法的仿寫等都是考查的熱點。 2016年高考，預(yù)計不會有單獨命題形式，備考時需要注意加強綜合性的訓(xùn)練。,命題規(guī)律及預(yù)測,1．熟悉高考，掌握規(guī)律。歷年高考的“變換句式”“仿寫” 類試題仍是復(fù)習(xí)的重點。一方面通過復(fù)習(xí)可以了解高考?？碱}型及選材范圍；另一方面，可以掌握高考試題命制規(guī)律，了解常見錯誤答題類型，提高答題的正確率。 2．多讀勤練，掌握各類句式的特點，提高語感，增強表達能力。平時復(fù)習(xí)中應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，關(guān)注社會現(xiàn)實，增加材料儲備，同時勤于練習(xí)，通過多寫，總結(jié)并掌握各種句式寫作方法，在訓(xùn)練中不斷提高自己的語言表達能力。 3．掌握各類句式變換題目答題方法： （1）長句變短句： ①提取主干。首先把長句主干（主謂賓結(jié)構(gòu)）提取出來獨立成句，如果該主干表意不是很明確，那么可再提取與中心詞關(guān)系緊密的狀語和定語一起構(gòu)成一個表意明確的短句。,技巧指導(dǎo),②切分枝葉。將復(fù)雜的修飾語——多層定語或狀語以及同位語等根據(jù)表達的意思切分出幾個意義相對獨立的動賓或主謂結(jié)構(gòu)的短句。 ③分層調(diào)整。為了表達的需要，在不改變原句意思的情況下，還要添加必要的詞語，刪除不必要的虛詞及重復(fù)性詞語，然后調(diào)整詞序、句序，組合成連貫的句群。 例：把下面這段文字改寫成三個連貫的短句。要求：層次清楚，文意明白，內(nèi)容不能刪減，愿意不能改動。 地方法院今天推翻了那條嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級的劇場的指示的禁令。,技巧指導(dǎo),第一步，找出句子的主干，則原句為：地方法院推翻了那條禁令?？芍涞拈L修飾語實際是“禁令”的長定語。把上面這個長定語單獨取出，是“嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級的劇場的指示”，對這個長定語進行化簡成分，可知這個長定語是一個動賓短語，即“嚴(yán)禁警方執(zhí)行＊＊的指示”。動賓短語長在后面的長賓語上。將上面分析的動賓短語中的長賓語即“＊＊的指示”單獨取出，則為“市長關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級的劇場的提示” 第二步，將以上的分析用圖來表示，則為：｛③地方法院推翻了［②嚴(yán)禁警方執(zhí)行（①市長關(guān)于……的指示）的禁令］｝ 第三步，由內(nèi)到外層層展開，找出各自的主語，并將里面的一層用適當(dāng)?shù)拇~替代，運用增刪調(diào)換等方法，將原句改為如下的三個短句： 某市市長發(fā)出了關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級劇場的指示。 但警方卻接到了嚴(yán)禁執(zhí)行市長這一指示的禁令。 今天，地方法院又推翻了這一禁令。,技巧指導(dǎo),（2）短句變長句： ①確定主干。找出一個短句充當(dāng)長句的主干。 ②提取剩余句子的主要信息。注意刪掉與主干重復(fù)的信息，以求組合的句子完整而簡潔。 ③把剩余句子的主要信息作為修飾成分加入主干。定語放在主語中心詞或賓語中心詞之前，狀語放在謂語中心詞之前。 （3）整散互換： ①整句變散句：去掉重復(fù)性用語，分別合并內(nèi)容相近或相關(guān)的語句，將合并后的同類語句作為句中的某一成分。 ②散句變整句：確定某一句為基準(zhǔn)句，尋找重復(fù)性用語，將剩余句子加上重復(fù)性用語改成與基準(zhǔn)句結(jié)構(gòu)相似的句子。 ③如果題目既要求調(diào)整句子的順序，又要求把散句變成整句，一般采取兩步法：,技巧指導(dǎo),一是按照前后連貫或邏輯順序的原則，先對要求變更的部分進行排序；二是選擇要求變更部分中的一句作為基準(zhǔn)句，再把其他句改寫成與基準(zhǔn)句句式、結(jié)構(gòu)一致的句子。 例：將下邊畫橫線的文字改寫成排比句。 度過了討飯的童年生活和財東馬房里睡過覺的少年時代，青年時候又在深山老林里打過短工，他簡直不知道世界上有什么叫做困難。 解析：第一步，原句為散句，改成排比句，首先要找出其中并列的成分，即抓住“童年”、“少年”、“青年”三個時期；然后組成三個結(jié)構(gòu)大致相同的句子。 第二步，確定第二句“青年時候又在深山老林里打過短工”為基準(zhǔn)句。 第三步，據(jù)以上理由可改為：“他童年時候討過飯，少年時候在財東馬房里睡過覺，青年時候又在深山老林里打過短工?！?技巧指導(dǎo),（4）“常式句”與“變式句” 一“看”二“調(diào)” “常式句”與“變式句”也稱“一般語序句”與“特殊語序句”。變式句中顛倒了次序的部分（單句中的成分或復(fù)句中的分句），往往有強調(diào)作用；增強了表達的效果。 第一步，看。單句看需要強調(diào)的內(nèi)容，明確它；復(fù)句看各分句間關(guān)系，即把原句中的各分句間的關(guān)系搞清楚，關(guān)系復(fù)雜時；第二步，調(diào)。根據(jù)需要，把需要強調(diào)的內(nèi)容調(diào)前。 例： 用“儒、道、佛”作開頭，重組下面這個句子，不可改變原意。 蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾，因為他曾受到儒、道、佛各方面的影響，思想比較復(fù)雜。,技巧指導(dǎo),第一步，看。分析原句及題干，原句是一個因果關(guān)系復(fù)句，先果后因，這就要找出原句的“因”和“果”各是什么。通過分析，可以確定當(dāng)主語是“蘇軾”時，①結(jié)果――他的生活與創(chuàng)作充滿矛盾。②造成的原因――他思想比較復(fù)雜。③“思想比較復(fù)雜”造成的原因――因為他受儒、道、佛影響。 第二步，本題題干中要求變換句式，由原來的“蘇軾”為主語變成以“儒、道、佛”為主語，實際是將上面的兩組“果因關(guān)系①②③”分別變?yōu)椤耙蚬P(guān)系③②①”，即將原句倒推回去，且要求三個要點之間的邏輯關(guān)系安排正確，語句通順，又不能改變原意。 第三步，得出答案：儒、道、佛各方面對蘇軾都有影響，使得他思想比較復(fù)雜，生活與創(chuàng)作充滿了矛盾。,技巧指導(dǎo),4．掌握常用“仿寫句式”答題技巧： （1）研究示例，把握中心 明確要求，就是認(rèn)真閱讀題干，明確題目要求，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究示例。如果所給例句是一段話或一節(jié)詩，就要找出它的中心；如果是一組有聯(lián)系但相互獨立的句子，就要把握它們各自的主旨或整體所圍繞的話題。 （2）對應(yīng)已知，把握結(jié)構(gòu) 仿用句式的結(jié)構(gòu)要求往往寓于已知條件即例句或上下文中，作答時必須明確要求仿用的是復(fù)句還是單句，句子的結(jié)構(gòu)類型如何。如果是對聯(lián)，還應(yīng)弄清句子中的短語類型、詞性等。,技巧指導(dǎo),（3）著眼特征，把握修辭 考綱指出了考生應(yīng)掌握的比喻、比擬、借代、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問9種修辭格，仿用句式往往與修辭綜合考查，考生要抓住例句特征，認(rèn)真辨析，弄清其修辭格。 （4）品味語言，把握風(fēng)格 不同的語境往往需要不同的語言風(fēng)格?？忌挥姓J(rèn)真品味題中給出的語句，分析其風(fēng)格特征，才能夠仿寫出與例句語言風(fēng)格一致的句子。,技巧指導(dǎo),1．（2016屆山東省實驗高三上第一次診斷）將下面的句子改寫成一組句式整齊的句子。 （4分） 天空不是最高的，最高的是我們的要求；最遠(yuǎn)的不是天邊，而是永不能實現(xiàn)的目標(biāo)；最廣的不是海洋，是人們的胸懷；我們的心靈是最美的，而不是天上的彩虹! 2．（2016屆江西吉安一中高三上第二次段考）將下面四個短句改為一個長句，可適當(dāng)增刪詞語，但不能改變句子原意。（6分） （1）寺廟、佛塔在地震中往往不容易受損、倒塌 （2）這是因為寺廟、佛塔選址和建筑有玄機。 （3）它們比一般建筑更為科學(xué)、合理，具有極好的防震抗震性。 （4）科學(xué)最終揭開了這一“不倒之謎”。,遷移訓(xùn)練,3．（2016屆甘肅會寧一中高三上第一次月考）仿照下面的示例，自選話題，另寫兩句話，修辭、句式要與示例相同。（6分） 向往是思想的折射，靈魂的寫照，行動的先導(dǎo)。 有的人向往奉獻的快樂，于是就淡泊明志，心底無私； 有的人向往索取的愉悅，于是就見利忘義，不擇手段。 因此，向往有好壞之分，是非之別。正可謂“高尚是高尚者的通行證，卑鄙是卑鄙者的墓志銘”。,遷移訓(xùn)練,4．（2016屆湖南師大附中高三上月考三）請根據(jù)下面的示例，在所提供的事物中選擇一種，從不同的角度寫出自己的看法。（6分） 示例： 事物：氣球 角度一：你的信念，是不斷豐富自己的人生。 角度二：吹得越大，越接近毀滅的邊緣。 備選的事物：風(fēng)箏、仙人掌、竹子、筷子 事物： 角度一： 角度二：,遷移訓(xùn)練,參考答案,1．最高的不是天空，是我們的要求；最遠(yuǎn)的不是天邊，而是永不能實現(xiàn)的目標(biāo)；最廣的不是海洋，是人們的胸懷；最美的不是天上的彩虹，而是我們的心靈！ 【解析】 解答本題，首先選擇出恰當(dāng)?shù)木渥幼鳛椤皹?biāo)本”，然后將其他句子按照統(tǒng)一結(jié)構(gòu)和句式進行調(diào)整。如可以選擇如下的句式：最……不是……，（而）是……。句式確定之后，再調(diào)整各句句式即可。 【技巧點撥】散句與整句互變的方法。散句變整句“三部曲”：第一步： 分析語句特點，確定某一句為基準(zhǔn)句。如“詩人們詠月，常常用金蟾、玉兔稱明月；并把月色比喻為寒霜、白雪；有時又用玉盤、寶鏡給圓月作比喻；新月則常常被叫做瓊鉤或者玉簪。有的用明月來形容佳人的容貌，有時借明月來象征高潔的精神，等等。這些詠月的常用手法，李白都運用自如，別具風(fēng)采”，畫線部分由四個短語構(gòu)成，但結(jié)構(gòu)不一，陳述對象也不相同，前三句陳述對象是“詩人”，最后一句是“新月”。根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)特點，可選擇其中一句為基準(zhǔn)句，或整合其中的一句作為基準(zhǔn)句，如例子中可以以“詩人們詠月，常常稱明月為金蟾、玉兔”為基準(zhǔn)句。第二步：尋找重復(fù)性用語。如上面的例句中“為”字即為重復(fù)性用詞。第三步：將剩余句子加上重復(fù)性用詞改成與基準(zhǔn)句結(jié)構(gòu)相似的句子。,參考答案,2．寺廟、佛塔因比一般建筑選址和建筑更為科學(xué)合理，故而在地震中往往不容易受損倒塌的這一“不倒之謎”最終被科學(xué)揭開了。（答案必須是單句，意思對即可） 【解析】 該題考句式的轉(zhuǎn)換，解答時一是要掌握對單句的形式，二是要整體把握所給的句子。首先選擇一個基本句，然后將其他成分按一定的邏輯順序加入，注意核實有效信息是否遺漏。本題可選擇“科學(xué)最終揭開了這一‘不倒之謎’”作為基本句，然后將其他句子化作“這一‘不倒之謎’”的定語即可。 【典例拓展】 短句變長句的方法與長句變短句的方法相反，首先，以其中一個主要句為主干，其次，把剩余短句作主要句的定語或狀語。介賓短語（如“在……中”等）表示時間、頻率、對象、處所、原因等，可提前到主語之前做狀語。（一）、一主添加式。選定一個主干句，把其余的句子變?yōu)樾揎椪Z容入句子之中。例：把下面的短句變成一個長句。他們都是應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生，他們懷有遠(yuǎn)大的理想而又德才兼?zhèn)?，他們志愿到祖國最需要的地方去，把青春獻給偉大祖國。答案：他們都是懷有遠(yuǎn)大的理想而又德才兼?zhèn)?，志愿到祖國最需要的地方去，把青春獻給偉大祖國的應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生。（二）、同類合并式例：a難老泉，聽聽名字就給人一種年輕的感覺。 b難老泉的水源噴涌。c難老泉的碧波長流。 d難老泉的青春是長在的。 e難老泉永遠(yuǎn)是活潑的。答案：聽聽名字就給人一種年輕感覺的難老泉，水源噴涌，碧波長流，青春長在，永遠(yuǎn)活潑。,參考答案,3．有的人向往人格的升華，于是就潔身自好，一塵不染 。 有的人向往私欲的滿足，于是就貪贓枉法，中飽私囊。 【解析】 本題考查仿用句式的能力，屬于續(xù)寫式仿寫題型。首句為觀點句，后兩句正反舉例論述，末句總結(jié)觀點。例句選擇相反相對的角度，如例句“有的人向往奉獻的快樂”和“有的人向往索取的愉悅”；然后緊扣首句的“行動的先導(dǎo)”，寫兩種人不同的行為方式，如例句“就淡泊明志，心底無私”和“就見利忘義，不擇手段”。按照例句“有的人向往……，于是就……，……”的句式，運用對比的修辭手法仿寫。 【技巧點撥】 仿例造句題進行語言表述時，應(yīng)該考慮到幾個方面：1．內(nèi)容上保持語意連貫，要集中反映文段的整體內(nèi)容。2．形式上力求句式相同。注意修辭手法。3．表達上必須手法一致。注意句子結(jié)構(gòu)類型。比如本題屬于續(xù)寫式仿寫題型。首句為觀點句，后兩句正反舉例論述，末句總結(jié)觀點。例句選擇相反相對的角度，如例句“有的人向往奉獻的快樂”和“有的人向往索取的愉悅”；然后緊扣首句的“行動的先導(dǎo)”，寫兩種人不同的行為方式，如例句“就淡泊明志，心底無私”和“就見利忘義，不擇手段”。按照例句“有的人向往……，于是就……，……”的句式，運用對比的修辭手法仿寫。,參考答案,4．事物：風(fēng)箏 角度一：你的志向，是勇敢飛向高遠(yuǎn)的藍天。 角度二：飛得再高，命運也被別人掌握。 【解析】 本題根據(jù)題干要求，所寫事物要在“風(fēng)箏、仙人掌、竹子、筷子”中選擇一個，從所給例句看，兩個角度一正一反，正面的贊揚，反面的批評。其中，正面的角度要使用“你的……，是……”的句式，反面的角度要使用“……得……，……”的句式。運用擬人的修辭手法。考生答案符合上述要求即可。 【名師點睛】 本題考查仿寫句子的能力。仿寫語句首先要弄清題目要求，掌握思考方向，然后注意分析原句的特點：①理解原句的意義，特別是隱含意義，保證仿句的句意與原句一致；②注意原句的句式特點，如是復(fù)句，要注意分句間的關(guān)系、關(guān)聯(lián)詞的使用，還要注意標(biāo)點的暗示作用；③注意原句的修辭方法，使用相同的修辭手法；④注意原句的感情色彩，如褒貶雅俗等，仿句用詞越像越好；⑤注意原句的感情基調(diào)，如憂傷、喜悅等，仿句要一致。本題首先要仔細(xì)審讀題干要求，明確所寫對象要從給定的內(nèi)容中選擇，再仔細(xì)閱讀所給例句，找出例句中暗含的要求，如，運用擬人的手法，角度一正一反，句式特點，字?jǐn)?shù)限制等。,參考答案,1．強化練習(xí)，落實課內(nèi)所學(xué)方法技巧。 2．完成課后練習(xí)。,課后作業(yè),