高三語文專題復(fù)習(xí)二 文言文閱讀 課案1 理解常見文言實(shí)詞在文中的含義課件.ppt

《高三語文專題復(fù)習(xí)二 文言文閱讀 課案1 理解常見文言實(shí)詞在文中的含義課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三語文專題復(fù)習(xí)二 文言文閱讀 課案1 理解常見文言實(shí)詞在文中的含義課件.ppt（15頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

課案1 理解常見文言實(shí)詞在文中的 含義,學(xué)習(xí)目標(biāo),分類點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.了解高考對(duì)文言實(shí)詞的考查特點(diǎn)及命題規(guī)律。 2.熟練掌握文言實(shí)詞試題的解題方法。,分類點(diǎn)撥,“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”是歷年高考文言文考查的重點(diǎn),能力層級(jí)為B級(jí)。所謂“常見”,是指實(shí)詞在文章中出現(xiàn)的頻率較高,其范圍包括文言文中的常用字和次常用字,以考試說明上列舉的120個(gè)實(shí)詞為主?！霸谖闹械暮x”,實(shí)際上就是根據(jù)上下文的語境來判定常見實(shí)詞的含義?？疾榈膬?nèi)容主要包括一詞多義、古今異義、通假字、偏義復(fù)詞等,其中一詞多義和古今異義詞的考查是重點(diǎn)。,類題一,一詞多義,“一詞多義”,就是指一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中具有不同的含義。文言實(shí)詞的多義現(xiàn)象非常普遍,一個(gè)詞少則有幾個(gè)義項(xiàng),多則有十幾個(gè)義項(xiàng)。詞的意義一般是通過引申、比喻、借代或假借等形式延伸出來的。,方法突破,1.語境分析法(根據(jù)上下文意思推斷詞義) 文言實(shí)詞絕大部分是一詞多義的,詞義是不定項(xiàng)的,完全采用逐詞逐義識(shí)記,是根本不可能的,但我們可以結(jié)合上下文這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的語境來判定實(shí)詞的含義,語境可以幫助我們確定詞義。,6.代入檢驗(yàn)法(借助題干所給的義項(xiàng)推斷詞義) 對(duì)于選擇類的詞語解釋題,最簡(jiǎn)單的莫過于將所給的義項(xiàng)放入各自的具體語境中去貫通文意,解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處者即為正確答案。,類題二,古今異義,古今異義詞是指在語言演變過程中,古今意義差別較大的詞。詞語古今意義的變化主要有詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩變化、名稱說法改變等。特別要注意的是,有時(shí)文言文中兩個(gè)單音詞連用,正好是現(xiàn)代漢語中的某個(gè)詞語,這種情況容易給人造成錯(cuò)覺,望文生義,把它當(dāng)成現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞去理解,從而造成失誤。如“鼎足之形成矣”(《赤壁之戰(zhàn)》)中的“形成”,“形”是名詞,作主語,形勢(shì)的意思;“成”是動(dòng)詞,作謂語,形成的意思。而現(xiàn)代漢語中“形成”是一個(gè)詞。,方法突破,1.古今比照法 漢語詞匯中一部分詞,古為今用,但意義往往不同,最忌望文生義,“以今律古”。這里要特別注意古今構(gòu)詞特點(diǎn),古漢語以單音節(jié)詞為主,雙音節(jié)詞往往有其固定義項(xiàng)。所以對(duì)于文言文中的雙音節(jié)詞一定要注意結(jié)合上下文進(jìn)行細(xì)致比對(duì)。 2.聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)法 高考對(duì)于學(xué)生的要求是能閱讀淺易的文言文,所謂“淺易”很大程度上指的是很多詞匯在課內(nèi)能找到,古今異義詞就是最顯著的一個(gè)方面,學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該積累掌握一部分古今異義詞,特別是現(xiàn)代漢語中使用頻率還很高的古今異義的雙音節(jié)詞。,類題三,通假字,通假字主要有兩種類型: (1)音近相通類:①同音通假字,如“蚤”通“早”; ②異音通假字,如“亡”通“無”、“馮”通“憑”;③疊韻通假字,如“欲信大義于天下”的“信”通“伸”。 (2)形近相通類:①形聲字與聲旁通假,如“禽”通“擒”;②同聲旁的形聲字通假,如“拒”通“距”。,方法突破,首先,當(dāng)遇某字的本義、引申義都講不通時(shí),便可以從通假字角度考慮。然后根據(jù)通假字與本字大多音同、音近,字形也相近的特點(diǎn)推知本字。如“欲信大義于天下”(《隆中對(duì)》)中的“信”就只能解釋為通假字“伸”,文意才暢通。再如“今若遣此婦,終老不復(fù)取”(《孔雀東南飛》)中的“取”字,解釋為“拿取,奪取”講不通,以“娶”代之則通,可推斷為“取”通“娶”。,類題四,偏義復(fù)詞,偏義復(fù)詞就是一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語素構(gòu)成,其中只有一個(gè)語素表示意義,另一個(gè)語素只作陪襯。例如:“今有一人,入人園圃,竊其桃李?！薄皥@”是種樹的地方,“圃”是種菜的地方。在此句中,只有“園”這個(gè)語素的意義,沒有“圃”這個(gè)語素的意義,“園圃”是偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞的類型有:①語義相對(duì)的偏義復(fù)詞;②語義相近的偏義復(fù)詞。,方法突破,立足全句或全文,總體把握詞義。比如《出師表》中“宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同”,從全句的意思上去理解,不管是宮中的人,還是府中的人,都是一樣的;所以在提升、懲處、表彰、批評(píng)方面,不應(yīng)該不同。結(jié)合全句就能明白“異同”一詞中,只取“異”的意義。同樣的還有《孔雀東南飛》中的“我有親父兄”“便可白公姥”,全詩中未言及劉蘭芝有父親,只有一個(gè)哥哥;焦仲卿也沒有父親,只有一個(gè)母親。所以“父兄”“公姥”都是偏義復(fù)詞,只能取“兄”“姥”的意思。,