高三生物二輪復(fù)習(xí) 題型精講 第2講 非選擇題的解題技巧課件.ppt

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非選擇題在近幾年的高考命題中不斷推陳出新，表現(xiàn)為難度較高、信息量較大、問題情境新穎等特點(diǎn)。在問題情境的設(shè)置上多采用圖形、曲線、文字信息、數(shù)據(jù)表格等形式，常涉及代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和生態(tài)等相關(guān)知識。此外，每年高考中都會(huì)涉及部分實(shí)驗(yàn)類題，有的考查學(xué)生對教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的方法、材料等的掌握情況，有的考查學(xué)生對新問題、新情境的分析解決能力，而這部分題型也成為學(xué)生最頭疼、最易失分的部分。 非選擇題的解題關(guān)鍵概括起來就是“一、找出信息點(diǎn)；二、領(lǐng)會(huì)知識源；三、表述求規(guī)范”?！罢页鲂畔Ⅻc(diǎn)”，就是要注重有效信息的提取和分析，抓住圖形、曲線、表格、文字?jǐn)⑹鲋械年P(guān)鍵點(diǎn)，有效剝離無效和干擾信息?！邦I(lǐng)會(huì)知識源”，是指能從題干所給的有效信息中獲得啟示，喚醒記憶中的相關(guān)知識，理解試題所考查的知識背景與運(yùn)用知識解決問題的根據(jù)，即所謂看透試題的知識背景?！氨硎銮笠?guī)范”，就是要在解題中提煉表述的精華、掌握規(guī)范的表達(dá)模式，運(yùn)用專業(yè)術(shù)語和規(guī)范形式進(jìn)行表述。,基礎(chǔ)問答題的難度不大，是高考中一種很重要的命題形式，這類試題多以文字表述、教材圖形的改編等形式作為試題情境，考查內(nèi)容主要涉及教材中的基本概念、原理、規(guī)律等。一般來說，學(xué)生依靠記憶就能準(zhǔn)確作答，是高考中一定不能失分的試題。備考中常說“拿滿基礎(chǔ)分，才能得高分”，說的就是此類試題。 應(yīng)對和解答此類試題的過程，實(shí)際上是根據(jù)題意，將題干中的問題與教材中的基礎(chǔ)知識和基本原理進(jìn)行對應(yīng)的過程。解題前，應(yīng)在頭腦中儲備相應(yīng)的知識信息和知識結(jié)構(gòu)體系，這是快速解題、準(zhǔn)確答題的第一環(huán)節(jié)。答題時(shí)，首先，要正確理解題干所表述的相關(guān)信息；其次，能夠迅速地判斷出試題考查的相關(guān)知識點(diǎn)所涉及的生物學(xué)基本概念、原理、規(guī)律等，正確理解概念的內(nèi)涵和外延，并把相關(guān)基礎(chǔ)知識遷移到解題中；最后，運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語作出規(guī)范完整的解答。,例 1 （2015黃岡市高二期末調(diào)考）中華鱘瀕臨滅絕，利用中華鱘生態(tài)養(yǎng)殖池人工繁殖中華鱘魚苗是保護(hù)這一瀕危物種的有力措施。如圖是該生態(tài)池中碳元素的部分轉(zhuǎn)化途徑，請分析回答： (1)花鰱和中華鱘的種間關(guān)系為 ，花鰱所處的最高營養(yǎng)級為第 營養(yǎng)級。若要調(diào)查野生中華鱘的種群密度應(yīng)采用的方法是 。 (2)中華鱘生態(tài)養(yǎng)殖池中的主要成分是 ；從能量流動(dòng)角度考慮，引入花鰱的意義是 。 (3)水溫、鹽度等信息能使中華鱘每年都從海洋洄游到長江產(chǎn)卵，這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是 。建立中華鱘生態(tài)養(yǎng)殖池，屬于對珍稀動(dòng)物保護(hù) 的措施，目的是保護(hù) 多樣性。,【答案】（1）競爭 三 標(biāo)志重捕法 （2）浮游植物 提高了能量的利用率 （3）生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞 易地保護(hù) 物種 【解析】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識。解題時(shí)需要在提取記憶知識點(diǎn)的同時(shí)注意正確提取題干信息、準(zhǔn)確規(guī)范地表述。(1)根據(jù)題意回憶相關(guān)知識：種間關(guān)系有捕食、競爭、寄生和互利共生，從圖中提取的有價(jià)值信息為：花鰱和中華鱘都攝食浮游動(dòng)物；花鰱食用中華鱘的糞便，不屬于捕食，故二者的種間關(guān)系只有競爭?；柼幵趦蓷l食物鏈中，即浮游植物花鰱，浮游植物浮游動(dòng)物花鰱可知其最高營養(yǎng)級為第三營養(yǎng)級。調(diào)查種群密度的常用方法有樣方法：適用于活動(dòng)性不強(qiáng)的生物，如植物、昆蟲卵、跳蝻等；標(biāo)志重捕法：適用于活動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)范圍大的動(dòng)物。中華鱘游動(dòng)速度快，活動(dòng)性強(qiáng)，所以應(yīng)采用標(biāo)志重捕法調(diào)查。,(2)生態(tài)養(yǎng)殖池是一個(gè)小型的生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)的主要成分是生產(chǎn)者。由教材知識可知，人們規(guī)劃、設(shè)計(jì)人工生態(tài)系統(tǒng)的意義有兩點(diǎn)：提高能量的利用率和調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使能量更多地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?。從圖中來看，由于花鰱可利用中華鱘糞便中的能量，故引入花鰱可提高能量的利用率(而不是提高能量的傳遞效率)。(3)根據(jù)教材知識可知，信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用有3點(diǎn)：生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，離不開信息傳遞的作用；生物種群的繁衍，也離不開信息的傳遞；信息傳遞能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。對比題干信息可知，水溫、鹽度等信息能使中華鱘每年都從海洋洄游到長江產(chǎn)卵，體現(xiàn)了信息傳遞在生物種群繁衍中的作用。對珍稀動(dòng)物保護(hù)的措施有就地保護(hù)和易地保護(hù)。對照題中信息可知，建立生態(tài)養(yǎng)殖池應(yīng)屬于易地保護(hù)。生物多樣性包括3個(gè)層次：基因多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。中華鱘生態(tài)養(yǎng)殖池保護(hù)的是中華鱘這一物種，故屬于對物種多樣性的保護(hù)。,變式1 （2013全國新課標(biāo)卷)胰島素可使骨骼肌細(xì)胞和脂肪細(xì)胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)載體的數(shù)量增加，已知這些細(xì)胞膜上的載體轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的過程不消耗ATP?；卮鹣铝袉栴}： (1)胰島素從胰島B細(xì)胞釋放到細(xì)胞外的運(yùn)輸方式是 ，葡萄糖進(jìn)入骨骼肌細(xì)胞的運(yùn)輸方式是 。 (2)當(dāng)血糖濃度上升時(shí)，胰島素分泌 ，引起骨骼肌細(xì)胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)載體的數(shù)量增加，其意義是 。 (3)脂肪細(xì)胞 (填“是”或“不是”)胰島素作用的靶細(xì)胞。 (4)健康人進(jìn)餐后，血糖濃度有小幅度的增加，然后恢復(fù)到餐前水平。在此過程中，血液中胰島素濃度的相應(yīng)變化是 。,【答案】(1)胞吐 協(xié)助擴(kuò)散 (2)增加 促進(jìn)葡萄糖進(jìn)入骨骼肌細(xì)胞和被利用，降低血糖濃度 (3)是 (4)先升高，后降低,【解析】(1)根據(jù)題示信息回憶相關(guān)知識點(diǎn)：胰島素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，大分子進(jìn)出細(xì)胞的方式為胞吞和胞吐，故胰島素從胰島B細(xì)胞釋放到細(xì)胞外的運(yùn)輸方式是胞吐?；貞浗滩南嚓P(guān)知識描述：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式為協(xié)助擴(kuò)散，進(jìn)入其他細(xì)胞一般為主動(dòng)運(yùn)輸，但根據(jù)題干信息知，骨骼肌細(xì)胞和脂肪細(xì)胞膜上有葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)載體，且“這些細(xì)胞膜上的載體轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的過程不消耗ATP”，故葡萄糖進(jìn)入骨骼肌細(xì)胞的運(yùn)輸方式是協(xié)助擴(kuò)散。(2)喚醒知識記憶：胰島素是人體內(nèi)唯一降血糖的激素，所以當(dāng)血糖濃度上升時(shí)，會(huì)刺激胰島B細(xì)胞分泌胰島素。其發(fā)揮作用的機(jī)理是促進(jìn)葡萄糖進(jìn)入組織細(xì)胞，促進(jìn)葡萄糖在細(xì)胞內(nèi)的氧化分解和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)糖原的合成。將回憶的知識點(diǎn)與題中的問題對應(yīng)可知，骨骼肌細(xì)胞上載體的增加有利于葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞，氧化分解供能或合成糖原等。(3)分析此小題時(shí)，需重新閱讀題干信息：“胰島素可使骨骼肌細(xì)胞和脂肪細(xì)胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)載體的數(shù)量增加”，說明脂肪細(xì)胞是胰島素作用的靶細(xì)胞。(4)回顧胰島素的生理作用胰島素能促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲存葡萄糖，從而使血糖水平降低。健康人進(jìn)餐后，由于食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，血糖濃度會(huì)上升，刺激胰島B細(xì)胞分泌胰島素，使血糖濃度下降后，胰島素的分泌量也相應(yīng)減少，胰島素含量逐漸下降，最后趨于穩(wěn)定。即當(dāng)血糖濃度升高時(shí)胰島素含量也升高，血糖濃度降低后胰島素濃度也會(huì)隨之下降至正常水平。,生物坐標(biāo)曲線圖是以數(shù)學(xué)表達(dá)方式來反映現(xiàn)象和規(guī)律的，其直觀形象、信息量大，是描述生命科學(xué)研究成果的常用方法之一。以坐標(biāo)曲線圖為背景材料進(jìn)行命題，要求學(xué)生不僅能正確理解曲線表達(dá)的含義，用生物學(xué)語言準(zhǔn)確描述，而且要通過分析曲線圖變化趨勢找出生物學(xué)規(guī)律。同時(shí)，還考查將圖像轉(zhuǎn)換成文字或把文字轉(zhuǎn)換成圖像的能力及圖像間相互轉(zhuǎn)換的能力。 坐標(biāo)曲線類型很多，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可分為定性與定量曲線、單一與多重曲線等形式，如單一曲線一般只涉及該曲線的變化趨勢和對內(nèi)在原因的分析，多曲線圖除了要對單一曲線作分析，還要對曲線之間變化趨勢的異同、原因等進(jìn)行綜合分析。 解坐標(biāo)曲線題的過程一般包括以下幾步： 一、識圖：第一步，理解坐標(biāo)圖中縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)的含義、刻度和單位找出縱、橫坐標(biāo)的關(guān)系(一般橫坐標(biāo)是自變量，縱坐標(biāo)是因變量)，再結(jié)合教材，聯(lián)系相應(yīng)的知識點(diǎn)，從而正確把握坐標(biāo)曲線。第二步，找出關(guān)鍵點(diǎn)：曲線的起點(diǎn)、終點(diǎn)；曲線與橫軸的交點(diǎn)、與縱軸的交點(diǎn)、兩條曲線的交點(diǎn)曲線的頂點(diǎn)、最低點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)等。第三步，看曲線的變化趨勢，主要有上升(直線上升或逐漸上升)、下降(直線下降或逐漸下降)、保持穩(wěn)定等。,二、析圖：對曲線作出特定的分析。在識圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合問題，對應(yīng)圖中曲線的關(guān)鍵點(diǎn)和變化趨勢，聯(lián)系所學(xué)知識，對比分析找到曲線變化的原因。若為單曲線坐標(biāo)圖，則要重點(diǎn)分析起點(diǎn)、終點(diǎn)、最高(低)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)的意義及原因；曲線呈現(xiàn)上升、下降或穩(wěn)定趨勢的原因。若為多重曲線坐標(biāo)圖，則要在先單獨(dú)分析每一條曲線的基礎(chǔ)上，再分析各條曲線間的關(guān)系。一般利用同一橫軸條件下縱軸數(shù)據(jù)比較法等進(jìn)行對比分析。需要特別注意不同曲線變化的先后、大小、快慢、曲線走勢的異同，然后結(jié)合背景知識，判斷曲線產(chǎn)生差異的原因，找出其中的內(nèi)在聯(lián)系：誰是因、誰是果，相互間是抑制還是促進(jìn)等。 三、述圖：要求表述曲線的變化。在對曲線變化進(jìn)行描述時(shí)，注意將有轉(zhuǎn)折的曲線分成若干段，分別敘述，防止缺漏或混為一談。表述時(shí)要用專業(yè)術(shù)語和專業(yè)名詞，且根據(jù)曲線的變化情況確定要用的詞，如促進(jìn)、抑制、正比、反比、加強(qiáng)、減弱等。 此外，有些試題還需要學(xué)生根據(jù)要求繪制曲線。這類問題要求層次較高，需要對以上三點(diǎn)理解到位，并掌握繪制曲線的一般方法：根據(jù)自變量和因變量來確定橫軸和縱軸，標(biāo)注單位、符號等。繪圖時(shí)可先描出關(guān)鍵點(diǎn)，再將點(diǎn)連成線，對數(shù)據(jù)要求嚴(yán)格的圖，應(yīng)直接描點(diǎn)連線，對數(shù)據(jù)不作具體要求而只要求繪制變化趨勢的，可以繪制圓滑的曲線。繪圖完成后再仔細(xì)檢查核對，重點(diǎn)是曲線的關(guān)鍵點(diǎn)和趨勢要準(zhǔn)確無誤。,例 2 （2015湖北省重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)考）.樹林中，陽光穿過枝葉的空隙，會(huì)在地上投下光斑，光斑隨著太陽的偏移和枝葉的擺動(dòng)而移動(dòng)。如圖顯示的是在人工照射下某植物葉片形成光斑，實(shí)驗(yàn)中測得CO2吸收速率和O2釋放速率的變化情況。請據(jù)圖分析回答： (1)光斑開始照射后的5 s內(nèi)，O2釋放速率和CO2吸收速率的變化是 。 (2)圖中C點(diǎn)O2釋放速率與CO2吸收速率相等，說明 。 (3)CD段O2釋放速率迅速恢復(fù)至原水平的原因是 。 (4)實(shí)驗(yàn)表明，制約O2釋放速率的因素是 。 .如圖甲表示在光照充足、CO2濃度適宜的條件下，溫度對某植物的真光合速率和呼吸速率的影響。圖中實(shí)線表示真光合速率，虛線表示呼吸速率。請?jiān)趫D乙的坐標(biāo)上畫出植物在15 60 范圍內(nèi)的凈光合速率的變化曲線。,【答案】.(1)O2釋放速率急劇上升，CO2吸收速率上升相對緩慢 (2)光反應(yīng)速率等于暗反應(yīng)速率 (3)隨著光斑的移開，光照強(qiáng)度降低到原水平，光反應(yīng)速率下降 (4)光照強(qiáng)度 .如圖所示： 【解析】 題圖橫坐標(biāo)為時(shí)間，縱坐標(biāo)有兩個(gè)，分別表示CO2吸收速率和O2釋放速率，解題時(shí)要注意光斑開始的時(shí)間點(diǎn)及光斑移走的時(shí)間點(diǎn)對應(yīng)的曲線變化。在分別分析單條曲線后，再分析兩條曲線間的相互關(guān)系。兩條曲線都表示的是凈光合作用速率，一個(gè)以O(shè)2釋放速率表示，一個(gè)以CO2吸收速率表示。本小題考查坐標(biāo)曲線圖的繪制。 .（1）本題需直接讀圖得出答案。圖中光斑開始照射后的5 s內(nèi)，O2釋放速率和CO2吸收速率都呈上升趨勢，所不同的是O2釋放速率急劇上升，CO2吸收速率上升相對緩慢。(2)兩條曲線都是凈光合作用速率，一個(gè)以O(shè)2釋放速率表示，一個(gè)以CO2吸收速率表示。但兩條曲線又不相同，O2釋放速率直接表示的是光反應(yīng)速率，CO2吸收速率直接表示的是暗反應(yīng)速率，光反應(yīng)和暗反應(yīng)可互相影響。圖中C點(diǎn)O2釋放速率與CO2吸收速率相等，說明光反應(yīng)速率和暗反應(yīng)速率相等。,(3)圖中C點(diǎn)對應(yīng)時(shí)間光斑移開，光斑移開后，光照強(qiáng)度降低到原來的水平，光反應(yīng)速率下降，導(dǎo)致O2釋放速率迅速恢復(fù)至原水平。(4)O2釋放速率的變化是隨光斑變化的，可知O2釋放速率變化直接受光照強(qiáng)度影響。 凈光合速率是真光合速率和呼吸速率的差值，由圖甲曲線可得出兩條曲線在各溫度下的差值：30 時(shí)的差值最大，凈光合速率最大；在40 前，真光合速率大于呼吸速率，凈光合速率大于零；40 時(shí)兩條曲線交叉，差值為零，凈光合速率為零；40 后，真光合速率小于呼吸速率，凈光合速率小于零。根據(jù)差值可繪出凈光合速率曲線。 單一曲線分析，應(yīng)首先看清縱橫軸標(biāo)注，理解其具體含義。在此基礎(chǔ)上著重抓住曲線的關(guān)鍵點(diǎn)：起點(diǎn)、終點(diǎn)、拐點(diǎn)等。一般單一曲線有單一趨勢型、先增后降型、先降后增型、前后趨勢多變型等。抓住圖中的關(guān)鍵點(diǎn)是解題的關(guān)鍵一環(huán)。,變式2 （2015重慶質(zhì)量檢測）植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本形式是激素調(diào)節(jié)，請據(jù)圖回答有關(guān)植物激素的問題： （1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，用一定濃度的生長素類似物溶液作為除草劑，可以除去單子葉農(nóng)作物田間的雙子葉雜草。甲圖中，可表示單子葉農(nóng)作物受不同濃度生長素類似物影響的是曲線 ，可選用圖中 點(diǎn)所對應(yīng)濃度的生長素類似物溶液作為除草劑。 （2）將大小相近的同種植物分為三組，分別進(jìn)行不同的處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如乙圖所示。根據(jù)組所示結(jié)果進(jìn)行比較，可得出的結(jié)論是 ；將組與組所示結(jié)果進(jìn)行比較，可得出的結(jié)論是 。,【答案】（1） d （2）頂芽的存在會(huì)抑制側(cè)芽的生長 細(xì)胞分裂素能在一定程度上緩解頂芽對側(cè)芽的抑制作用 【解析】本題考查生長素作用特點(diǎn)的多曲線坐標(biāo)圖的分析，屬于理解和運(yùn)用層次。對待多曲線坐標(biāo)圖，應(yīng)首先了解每一條曲線的變化特點(diǎn)和重要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析曲線間變化的異同點(diǎn)，題中一般會(huì)在變化趨勢、重要拐點(diǎn)及原因等方面有設(shè)問分析。 （1）由甲圖可知，曲線和曲線都呈現(xiàn)先升后降的趨勢，且都在生長素類似物溶液到達(dá)一定濃度后，產(chǎn)生抑制作用，且曲線對應(yīng)的植物較曲線對應(yīng)的植物對生長素類似物的反應(yīng)更敏感。根據(jù)題干中“用一定濃度的生長素類似物溶液作為除草劑，可以除去單子葉農(nóng)作物田間的雙子葉雜草”，可知雙子葉雜草比單子葉農(nóng)作物對生長素類似物更敏感，可判斷曲線對應(yīng)雙子葉雜草，曲線對應(yīng)單子葉農(nóng)作物。生長素類似物溶液作為除草劑時(shí)，應(yīng)對雙子葉雜草的生長起抑制作用，對單子葉農(nóng)作物的生長起促進(jìn)作用。故應(yīng)選擇d點(diǎn)所對應(yīng)濃度的生長素類似物溶液作為除草劑。（2）觀察乙圖可知，組的區(qū)別是頂芽的有無，組的側(cè)芽長度大于組，說明頂芽的存在會(huì)抑制側(cè)芽的生長；組的區(qū)別是細(xì)胞分裂素的有無，組側(cè)芽長度大于組。綜上可說明細(xì)胞分裂素能在一定程度上緩解頂芽對側(cè)芽的抑制作用。,圖像類試題：以圖像的形式表示生物某些結(jié)構(gòu)的一般特征或在特定時(shí)間的狀態(tài)，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、有絲分裂模式圖、反射弧結(jié)構(gòu)模式圖等。這類問題中，絕大多數(shù)模式圖是教材中原圖的變形，因此，在學(xué)習(xí)備考時(shí)，要準(zhǔn)確記憶教材中的原圖，著實(shí)抓好該類試題的解題關(guān)鍵點(diǎn)。 解題時(shí)，要先認(rèn)真讀圖，仔細(xì)觀察，并和記憶中的教材原圖進(jìn)行對比。再對圖中的結(jié)構(gòu)名稱及圖形特征進(jìn)行準(zhǔn)確識別，并分析各結(jié)構(gòu)的化學(xué)組成及功能等。 圖解類試題：試題以示意圖的形式反映生命現(xiàn)象、生理過程等內(nèi)容，如有光合作用過程示意圖、細(xì)胞呼吸示意圖、激素的分解調(diào)節(jié)示意圖、體液免疫和細(xì)胞免疫示意圖、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖等。此類試題能很好地考查學(xué)生的分析能力、理解能力、獲取信息的能力以及邏輯思維能力等，在高考中出現(xiàn)的頻率較高。,由于示意圖的文字量小，以簡單的形式表達(dá)了復(fù)雜內(nèi)容，因此，此類問題的難度往往比結(jié)構(gòu)模式圖類試題要大。絕大多數(shù)試題中的示意圖也是教材中原圖的變形。因此，教材中與原圖相關(guān)的知識要掌握到位，除了要能準(zhǔn)確記憶圖中各部分的結(jié)構(gòu)和關(guān)系，還要熟知示意圖所表示的動(dòng)態(tài)過程，特別是各部分的相互關(guān)系，這是做好該類試題的關(guān)鍵(例如光合作用示意圖，除了要記住圖中的ATP、H、C3、C5等，還要理解ATP和H對C3、C5含量的影響等內(nèi)容)。 此類試題的一般解題方法可歸納如下：第一步，要認(rèn)真讀圖，仔細(xì)觀察，和記憶中的教材原圖進(jìn)行對應(yīng)，準(zhǔn)確識別圖中的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)名稱，并分析各結(jié)構(gòu)或物質(zhì)間的相互關(guān)系，特別要注意箭頭的方向。在不能和原圖進(jìn)行一一對應(yīng)時(shí)，注意從局部到整體或從整體到局部進(jìn)行分析，從最熟悉、最有把握的部分入手，采取對比、推理的方法，識別出各部分結(jié)構(gòu)、物質(zhì)名稱，再分析相互間的關(guān)系。第二步，根據(jù)題干要求，理清知識點(diǎn)，如該圖涉及哪幾個(gè)知識點(diǎn)？涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上知識點(diǎn)的圖解需要思考這些知識點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。第三步，在作答時(shí)一定要根據(jù)圖中的序號或結(jié)構(gòu)，應(yīng)用教材中的相關(guān)生物名詞準(zhǔn)確作答。,例 3 （2015湖南長沙調(diào)考）如圖是某植物光合作用和細(xì)胞呼吸過程示意圖。代表物質(zhì)，代表過程。據(jù)圖回答下列問題。 (1)將該植物由光照下突然置于黑暗中，短時(shí)間內(nèi)，甲圖中C3的含量將 ，C5的含量將 。 (2)乙圖與馬鈴薯塊莖細(xì)胞在缺氧時(shí)的代謝相比，特有的步驟是 (填數(shù)字)，這些過程發(fā)生在 中。 (3)若用18O標(biāo)記甲圖中的H2O，則在細(xì)胞呼吸產(chǎn)物中能首先測到放射性的是 ，甲、乙兩圖中不同數(shù)字代表同一物質(zhì)的標(biāo)號是 。 (4)根據(jù)上圖寫出根吸收無機(jī)鹽離子所需能量的來源過程：光能 吸收無機(jī)鹽離子所需的能量。,【答案】(1)增多 減少 (2) 線粒體 (3)水 與、與 (4)活躍的化學(xué)能 葡萄糖等有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能 ATP中活躍的化學(xué)能 【解析】該題考查植物的光合作用和細(xì)胞呼吸過程。甲圖是光合作用過程圖解，解題時(shí)聯(lián)系教材中相關(guān)圖解可知，代表H，代表O2，代表CO2，是葡萄糖。乙圖是細(xì)胞呼吸過程圖解，聯(lián)系教材知識可知，代表葡萄糖、V代表H，代表O2，代表CO2。表示細(xì)胞呼吸的第一階段，是有氧呼吸的第二階段，是有氧呼吸第三階段。(1)將該植物由光照下突然置于黑暗中，光反應(yīng)停止，H和ATP的生成量減少，影響暗反應(yīng)，故在短時(shí)間內(nèi)，C3還原過程減慢，C3的含量將增多，C5的含量將減少。(2)馬鈴薯塊莖細(xì)胞缺氧時(shí)進(jìn)行無氧呼吸，與有氧呼吸相比，沒有第二、三階段，故乙圖與馬鈴薯塊莖細(xì)胞在缺氧時(shí)的代謝相比，特有的步驟是，二者分別發(fā)生在線粒體基質(zhì)中和線粒體內(nèi)膜上。(3)若用18O標(biāo)記甲圖中的H2O，H218O通過光解，產(chǎn)生18O2，在有氧呼吸第三階段與H結(jié)合生成H218O，故在細(xì)胞呼吸產(chǎn)物中能首先測到放射性的是水。由前面分析可知，與都表示O2，、都表示CO2。雖然I表示H，V也表示H，但光合作用中的H是NADPH，細(xì)胞呼吸中的H是NADH，二者不同。(4)根吸收無機(jī)鹽離子所需的能量直接來自ATP的水解，根細(xì)胞呼吸作用分解有機(jī)物釋放出的能量有一部分用于ATP的合成，根細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物來自光合作用，是利用光反應(yīng)階段產(chǎn)生的ATP和H還原C3合成的，ATP和H是在光反應(yīng)階段產(chǎn)生。,變式3 (2015北京朝陽區(qū)高二期末調(diào)考)如圖所示為?；~塘農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)局部的能量流動(dòng)，圖中字母代表相應(yīng)能量。請據(jù)圖回答以下問題： (1)流經(jīng)圖中生態(tài)系統(tǒng)的總能量為 (填字母)，桑樹呼吸作用所散失的熱能可用圖中的 (填字母)來表示，圖中的C和B1+C1+D1可分別表示桑樹和蠶用于 的能量。 (2)蠶同化的能量D= (填字母)，正常情況下D/C的值 (填“大于”“小于”或“等于”)10。將蠶沙(糞便)投入魚塘供魚食用，蠶沙中所含的能量屬于第 營養(yǎng)級所含的能量。,【答案】(1)A B 自身生長、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng) (2)A1+B1+C1+D1 大于 一 【解析】題圖是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解，判斷出圖中每個(gè)字母代表的能量是解決問題的關(guān)鍵。聯(lián)系教材中圖解的特點(diǎn)，細(xì)致觀察并找到流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)每一營養(yǎng)級的能量的幾個(gè)去向。(1)流經(jīng)第一營養(yǎng)級的能量的去向包括：自身呼吸消耗，用于自身生長、發(fā)育和繁殖。其中用于生長、發(fā)育和繁殖的能量又可分為流向下一營養(yǎng)級、流向分解者、未利用三部分。對應(yīng)圖解可知，流經(jīng)第一營養(yǎng)級的能量就是總光合作用A，也就是流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量。B為自身呼吸消耗的能量，D為流向下一營養(yǎng)級的能量，C為用于桑樹生長、發(fā)育的能量。由于A1表示蠶呼吸作用消耗的能量，所以其余的部分，即B1+C1+D1 為蠶用于自身生長、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng)的能量。(2)根據(jù)能量守恒，某營養(yǎng)級輸入的能量和輸出的能量相等，故D=A1+B1+C1+D1 。能量在兩個(gè)營養(yǎng)級之間的傳遞效率是指下一營養(yǎng)級的同化量與上一營養(yǎng)級的同化量的比值，桑樹和蠶兩個(gè)營養(yǎng)級的能量傳遞效率可用D/A表示，該值應(yīng)在10%20%，由于AC，可判斷D/C的值大于10%。蠶沙是蠶沒有消化吸收完的食物，其中的能量不屬于蠶，而屬于蠶的食物桑樹，故蠶沙中所含的能量屬于第一營養(yǎng)級所含的能量。,材料信息題是高中生物中最常見的一種命題形式，它往往以現(xiàn)代生物科技新成果、新發(fā)現(xiàn)為情境材料，以文字材料、曲線、 圖示、表格等為載體，把教材中沒有的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)過的基礎(chǔ)知識綜合起來設(shè)計(jì)而成的形式新穎的試題主要考查學(xué)生能否掌握題干信息的要點(diǎn)、抓住信息中的疑點(diǎn)、挖掘題干中隱含的信息、找到解題的突破口等。 材料信息題的解題步驟：第一步，閱讀題干，發(fā)現(xiàn)其中的有用信息；第二步，再看試題中哪些問題是和所給信息相關(guān)的，把問題和信息進(jìn)行聯(lián)系，對照問題，對題干所給出的信息進(jìn)行認(rèn)真理解、篩選和提煉，找到關(guān)鍵信息，挖掘出隱含信息；第三步，結(jié)合所需的基本知識和原理，運(yùn)用比較、歸納、推理等推出答案。簡單歸納為：閱讀題干、發(fā)現(xiàn)信息篩選、提煉有用信息聯(lián)系、對比解決問題。,例 4 （2015南昌重點(diǎn)中學(xué)調(diào)考）克羅恩癥和類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎等疾病，均是由免疫系統(tǒng)錯(cuò)誤地攻擊自身組織引起的。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)一種金屬蛋白酶MMP-9，其失控會(huì)助長克羅恩癥、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎及癌癥轉(zhuǎn)移等。科學(xué)家體外合成了一種與MMP-9活性中心結(jié)構(gòu)相似的小分子復(fù)合物，然后將這些小分子復(fù)合物注入小鼠體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體可治療克羅恩癥?；卮鹨韵聠栴}： (1)克羅恩癥是一種 病，該病患者比艾滋病患者的免疫功能 (填“強(qiáng)”或“弱”)。 (2)在抗體、溶菌酶、淋巴因子和編碼抗體的基因這四種物質(zhì)中，不屬于免疫活性物質(zhì)的是 ；在吞噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞和紅細(xì)胞這三類細(xì)胞中不屬于免疫細(xì)胞的是 。 (3)上述科學(xué)研究中，小分子復(fù)合物相當(dāng)于 ，它可以激發(fā)小鼠的 免疫，產(chǎn)生的抗體治療克羅恩癥患者的作用機(jī)理是 。,【答案】（1）自身免疫 強(qiáng) （2）編碼抗體的基因 紅細(xì)胞 （3）抗原 體液 抗體與MMP-9（或MMP-9活性中心）特異性結(jié)合。 【解析】本題以免疫學(xué)相關(guān)研究進(jìn)展為情境，考查學(xué)生的信息分析能力和理解能力。該題中的信息較多、較復(fù)雜，需要學(xué)生能準(zhǔn)確理解所給出的信息，并和已有知識建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移。 題干中主要有兩個(gè)關(guān)鍵信息點(diǎn)：一是關(guān)于克羅恩癥的病因，二是關(guān)于金屬蛋白酶MMP-9的功能。(1)由第一句“克羅恩癥和類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎等疾病，均是由免疫系統(tǒng)錯(cuò)誤地攻擊自身組織引起的”，可知克羅恩癥是自身免疫病，而艾滋病是獲得性免疫缺陷綜合癥，故克羅恩癥患者的免疫功能比艾滋病患者的免疫功能強(qiáng)。(2)該問屬基礎(chǔ)知識問答，與題干信息關(guān)系不大，掌握教材基礎(chǔ)知識便可準(zhǔn)確作答。(3)題干所給信息：將與MMP-9活性中心結(jié)構(gòu)相似的小分子復(fù)合物注入小鼠體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體。分析可知，注入后使機(jī)體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)稱為抗原，故小分子復(fù)合物相當(dāng)于抗原，會(huì)激發(fā)小鼠的體液免疫。題干中指出MMP-9“失控會(huì)助長克羅恩癥、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎及癌癥轉(zhuǎn)移等”，分析可知，可通過抑制MMP-9來控制克羅恩癥、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎及癌癥轉(zhuǎn)移。和MMP-9活性中心結(jié)構(gòu)相似的小分子復(fù)合物與MMP-9同是抗原，故產(chǎn)生的抗體治療克羅恩癥患者的作用機(jī)理是抗體與MMP-9(或MMP-9活性中心)特異性結(jié)合。,有時(shí)題干中給出的一些名詞、原理等，作為疑點(diǎn)并不容易在短時(shí)間內(nèi)完全理解其含義和具體功能，而這些知識又不是作答所必需的，如本題中MMP-9在體內(nèi)的具體生理功能等?？紙錾现恍枰P(guān)注關(guān)鍵名詞及其相互之間的邏輯關(guān)系，剝離無效信息、快速而高效地找準(zhǔn)關(guān)鍵信息是解答此類試題的關(guān)鍵。,變式4 某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿無角，通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)（生殖季節(jié)除外），有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)。回答下列問題： （1）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于 （填“不同”或“同一”）種群。 （2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一個(gè) （填“種群”“群落”或“生態(tài)系統(tǒng)”）。 （3）為探究“鹿角效應(yīng)”假說是否成立，某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項(xiàng)圈和棍棒做了如下3組實(shí)驗(yàn)：甲組同時(shí)向流水池中拋出2個(gè)相同的項(xiàng)圈，乙組同時(shí)拋出2個(gè)相同的棍棒，丙組則同時(shí)拋出1個(gè)項(xiàng)圈和1個(gè)棍棒。記錄每次拋出后狗叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間。若丙組平均時(shí)間 （填“大于”“等于”或“小于”）其他兩組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說。測試時(shí)要求甲、乙、丙三組拋出項(xiàng)圈或棍棒的距離 （填“相同”或“不同”），本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒相當(dāng)于草原上的 。,【答案】(1)同一 (2)群落 (3)小于 相同 雌鹿或雄鹿 【解析】本題考查生態(tài)學(xué)部分的基礎(chǔ)知識。占題干文字量較大，主要信息為“鹿角效應(yīng)”的有關(guān)內(nèi)容。題干中第(1)(2)小題考查對種群、群落基本概念的理解。該草原上的雌鹿和雄鹿可進(jìn)行基因交流，屬于同一種群；該區(qū)域內(nèi)各種生物的集合屬于生物群落。第(3)小題則以模擬實(shí)驗(yàn)為載體，考查對信息的理解、分析能力。第(3)小題是探究“鹿角效應(yīng)”假說是否成立的實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)理解“鹿角效應(yīng)”即“一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)”。,題中的信息可提煉概括為：形態(tài)相同不易被區(qū)分和捕食，反之，形態(tài)不同易被區(qū)分和捕食。對應(yīng)到模擬實(shí)驗(yàn)為：甲組：2個(gè)相同的項(xiàng)圈，形態(tài)相同狗不易區(qū)分和叼回；乙組：2個(gè)相同的棍棒，形態(tài)相同狗不易區(qū)分和叼回；丙組：1個(gè)項(xiàng)圈和1個(gè)棍棒(形態(tài)不相同)容易被區(qū)分和捕食，狗很快叼回第一個(gè)漂浮物。故若狗叼回第一個(gè)漂浮物所需的平均時(shí)間丙組甲組=乙組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持“鹿角效應(yīng)”假說。實(shí)驗(yàn)要遵循單一變量原則，無關(guān)變量要控制(相同)，故甲、乙、丙三組拋出項(xiàng)圈或棍棒的距離應(yīng)當(dāng)“相同”。針對第三空，再回扣題干信息，題干“有人提出鹿角效應(yīng)假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)”一句中“這種同性聚群現(xiàn)象”即指前面提到的“這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)”，進(jìn)而可知項(xiàng)圈或棍棒相當(dāng)于草原上的雌鹿或雄鹿。,表格數(shù)據(jù)題是生物學(xué)科中的一種常見題型，它以單元格為表現(xiàn)形式，通過數(shù)據(jù)的變化，揭示生命現(xiàn)象與某些因素之間的內(nèi)在聯(lián)系或規(guī)律變化。表格中數(shù)值的變化趨勢，不同行、列間的相互關(guān)系等信息較為隱蔽，需要分析得出。由于這類試題將大量信息隱蔽在表格之中，能夠較為全面地考查學(xué)生獲取信息、處理信息與運(yùn)用信息等多種能力，具有較高的區(qū)分度，因而備受命題專家的青睞。 解答表格數(shù)據(jù)題一般步驟歸納如下：（1）識表：獲取信息時(shí)，識表是基礎(chǔ)。看行和列：要看清表格的名稱、行標(biāo)題與列標(biāo)題、數(shù)據(jù)的單位等，找出表格數(shù)據(jù)與題干的聯(lián)系和其中的自變是量、因變量。看行和列相關(guān)數(shù)據(jù)變化規(guī)律和趨勢：如數(shù)據(jù)是逐漸上升、逐漸下降還是更為復(fù)雜的變化等?？搓P(guān)鍵的數(shù)據(jù)點(diǎn)：如最大值、最小值、平均值、出現(xiàn)頻率高或低的數(shù)值等，尤其還應(yīng)注意表格中出現(xiàn)“0”的地方。 （2）析表：處理信息時(shí)，析表是關(guān)鍵。圍繞題目設(shè)問，對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。特殊數(shù)據(jù)和趨勢問題：要求解釋表格中的某些特殊數(shù)據(jù)出現(xiàn)的原因、解釋行或列數(shù)據(jù)的變化趨勢出現(xiàn)的原因。一般可通過理清行和列之間的相互關(guān)系來解決，原因往往是教材中的基本原理等。相互關(guān)系問題：主要是分析行與行、列與列間的相互關(guān)系，并解釋原因。解決此類問題需要先對表格中數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比較行與行、列與列之間的變化趨勢是否關(guān)聯(lián)、是否存在因果關(guān)系，對比分析后找出原因。,例5 (2015山東濟(jì)南三月質(zhì)檢)某研究小組進(jìn)行某植物的栽培實(shí)驗(yàn)，圖1表示在適宜的光照、CO2濃度等條件下測得的溫度光合、呼吸曲線；圖2為在恒溫密閉玻璃溫室中，連續(xù)48 h測定溫室內(nèi)CO2濃度及植物CO2吸收速率變化曲線；圖3為適宜CO2濃度條件下，溫度和光照強(qiáng)度對該植物的CO2吸收速率的影響曲線。請結(jié)合圖像分析回答下列問題。,(1)圖1中的虛線表示_。當(dāng)溫度達(dá)到_時(shí)，植物不再進(jìn)行光合作用。 (2)圖1中，40與60時(shí)，CO2的吸收量均為0，二者的區(qū)別是_。 在溫度為30時(shí)，葉肉細(xì)胞內(nèi)的H用于_。 (3)圖2中光合速率和呼吸速率相等的時(shí)間點(diǎn)有_個(gè)，實(shí)驗(yàn)開始3h內(nèi)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場所_，而在6h時(shí)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場所有_，在18 h時(shí)葉肉細(xì)胞中CO2的移動(dòng)方向?yàn)開 ，在30h時(shí)葉綠體內(nèi)的ATP的移動(dòng)方向是_ 。 (4)圖2中由12時(shí)到18時(shí)葉綠體內(nèi)C3含量變化是_ ，葉綠體利用CO2速率最大的時(shí)刻是_時(shí)，前24小時(shí)平均光照強(qiáng)度_(填“大于”“小于”或“等于”)后24小時(shí)的平均光照強(qiáng)度，有機(jī)物積累最多的時(shí)刻在_時(shí)。經(jīng)過連續(xù)48 h的培養(yǎng)，與0 h相比48 h時(shí)該植物的有機(jī)物量是_(填“不變”“增加”或“減少”)。 (5)圖3中影響CO2吸收速率的因素有_ ，圖3中E點(diǎn)時(shí)，25條件下產(chǎn)生的氧氣量 _(填“等于”“大于” “小于”)15條件下產(chǎn)生的氧氣量。 (6)依據(jù)圖3分析，若將圖1所示實(shí)驗(yàn)的光照條件調(diào)整至2 klx，其他條件不變重復(fù)實(shí)驗(yàn)，則圖1中的F點(diǎn)對應(yīng)溫度為_ ；若圖2所示實(shí)驗(yàn)溫度為15，現(xiàn)若將溫度調(diào)整為25條件下保持恒溫，其他條件不變，則圖2中6 h時(shí)的光照強(qiáng)度為_ klx。 （7）當(dāng)光照強(qiáng)度為8 klx，溫度為25時(shí)，該植物5 h中單位面積光合作用所消耗的CO2為_，要消耗同等量的CO2，在15條件下，用10 klx的光持續(xù)照射_h。,【答案】 (1)呼吸速率隨溫度變化的情況 55 (2)前者光合速率等于呼吸速率，后者光合速率和呼吸速率均為0(植物死亡) 與O2結(jié)合形成水、還原三碳化合物(C3) (3)4 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體 由線粒體到葉綠體 由類囊體薄膜到葉綠體基質(zhì) ( 4)增加 36 小于 42 增加 (5)光照強(qiáng)度和溫度 大于 (6)25 2 （7）70 mg 7 【解析】 由“CO2吸收量”可知實(shí)線部分所描述的是“凈量”，由“CO2產(chǎn)生量”可知虛線表示呼吸速率。F點(diǎn)時(shí)光合作用速率與細(xì)胞呼吸速率相等。F點(diǎn)之前某溫度條件下真正的光合作用的相對強(qiáng)度等于某溫度條件下兩曲線縱坐標(biāo)值之和，F(xiàn)點(diǎn)之后某溫度條件下真正的光合作用的相對強(qiáng)度等于虛線縱坐標(biāo)值減去實(shí)線所對應(yīng)的縱坐標(biāo)值。由圖2中虛線與橫坐標(biāo)的交點(diǎn)有6時(shí)、18時(shí)、30時(shí)、42時(shí)，由二氧化碳的吸收值可得知，此時(shí)植物的代謝特點(diǎn)是光合速率等于細(xì)胞呼吸速率。而3時(shí)以前、21時(shí)至27時(shí)、45時(shí)至48時(shí)的代謝特點(diǎn)是只進(jìn)行細(xì)胞呼吸沒有進(jìn)行光合作用，圖2中由12時(shí)到18時(shí)，自變量是時(shí)間(光照強(qiáng)度)；因變量為室內(nèi)CO2濃度和CO2吸收速率。,變式5 (2015甘肅天水高三期末質(zhì)檢)荔枝葉片發(fā)育過程中，凈光合速率及相關(guān)指標(biāo)的變化見下表。,注：“”表示未測數(shù)據(jù),(1)B的凈光合速率較低，推測原因可能是：葉綠素含量低，導(dǎo)致光能吸收不足；_，導(dǎo)致_。 (2)將A、D分別置于光照、溫度恒定的密閉容器中，一段時(shí)間后，A的葉肉細(xì)胞中，將開始積累_ ；D的葉肉細(xì)胞中，ATP含量將_ 。 (3)與A相比，D合成生長素的能力_ ；與C相比，D的葉肉細(xì)胞的葉綠體中，數(shù)量明顯增多的結(jié)構(gòu)是_ 。 (4)葉片發(fā)育過程中，葉面積逐漸增大，是_的結(jié)果；D的葉肉細(xì)胞與表皮細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能差異顯著，其根本原因是_ 。,【答案】 (1)氣孔相對開放度小 CO2吸收不足 (2)乙醇 增加 (3)較低 類囊體(基粒) (4)細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(細(xì)胞數(shù)量和體積增加) 基因的選擇性表達(dá) 【解析】本題考查學(xué)生對光合作用和呼吸作用及影響因素的掌握和從表格中提取信息的能力。（1）對比分析4組葉片的4列數(shù)據(jù)，找到4列數(shù)據(jù)變化的趨勢是解題的關(guān)鍵。題目要求判斷B的凈光合速率較低的原因，即要求判斷另外的三列數(shù)據(jù)表示的相關(guān)指標(biāo)中，哪些是影響凈光合速率的因素。在4組葉片中，A組數(shù)據(jù)不全，無法進(jìn)行全面比較，舍去；可比較B組、C組、D組相關(guān)的葉面積、總?cè)~綠素含量、氣孔相對開放度、凈光合速率4列速率。葉面積：B組C組=D組；總?cè)~綠素含量：B組C組D組；氣孔相對開放度：B組C組D組；凈光合速率：B組C組D組。綜合對比可以看出，總?cè)~綠素含量、氣孔相對開放度、凈光合速率這三者之間呈正相關(guān)，可知影響凈光合速率的因素為總?cè)~綠素含量和氣孔相對開放度。葉綠素含量低，影響光能吸收；氣孔相對開放度小，導(dǎo)致CO2吸收不足，光合速率低。,（2）由表可知，A組凈光合速率為-2.8 mol CO2/(m2s),即光合速率小于呼吸速率，且由于是密閉的容器，一段時(shí)間后氧氣耗盡而進(jìn)行無氧呼吸，產(chǎn)生乙醇（或酒精）。D為成熟葉，總光合速率大于呼吸速率，且由于是密閉的容器，一段時(shí)間后CO2越來越少，暗反應(yīng)減弱，而光反應(yīng)不變，導(dǎo)致ATP增加。（3）生長素主要的合成部位是幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子，D為成熟葉，與A相比，D合成生長素的能力較低；從表格中看出，D的總?cè)~綠素含量遠(yuǎn)大于C，而葉綠素主要分布在葉綠體中基粒的類囊體薄膜上，由此可推知，D的基粒數(shù)量明顯多于C。（4）細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，葉片面積增大；細(xì)胞分化的根本原因是基因的選擇性表達(dá)。,實(shí)驗(yàn)分析題就是利用已有的生物學(xué)知識，從實(shí)驗(yàn)取材、藥品試劑、步驟及操作、結(jié)果及預(yù)測等方面進(jìn)行分析，是高考題中的重要內(nèi)容，主要包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果或過程分析型試題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的評價(jià)型試題等。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果或過程分析型試題解題步驟： 第一步，要掌握題干中提供的全部信息，透過圖、文、表等材料找出該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)變量。 第二步，要重點(diǎn)關(guān)注對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、單一變量的控制方法、自變量和因變量的關(guān)系。 第三步，作答時(shí)要注意運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語，沿用題中給出的名詞、單位、數(shù)量進(jìn)行表述。,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的評價(jià)型試題解題步驟“五看法”： 第一步，看有無對照實(shí)驗(yàn)。如果無，添加對照組；如果有，則看對照組設(shè)計(jì)是否合理，主要從實(shí)驗(yàn)變量設(shè)置、是否排除了干擾因素、是否遵循了單一變量原則、是否遵循了等量原則、是否有標(biāo)記等方面進(jìn)行判斷。例如研究溫度對酶活性的影響，則溫度為變量。除單一變量外，其他條件應(yīng)完全一樣(包括實(shí)驗(yàn)對象的一致性、每次實(shí)驗(yàn)所加試劑的量要相等、實(shí)驗(yàn)控制時(shí)間的一致性、實(shí)驗(yàn)條件的一致性等)。 第二步，看實(shí)驗(yàn)步驟。主要看實(shí)驗(yàn)步驟是否完整、順序是否合理，具體操作有無違反生物學(xué)原理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證目標(biāo)是否準(zhǔn)確等。 第三步，看器材和藥劑。看實(shí)驗(yàn)器材選擇是否合理；看藥劑的使用是否合理；看藥劑的配備及用量的大小是否準(zhǔn)確。 第四步，看驗(yàn)證?？磳?shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證方法是否得當(dāng)。 第五步，看條件?？词欠裥枰獢嚢?、加熱等；實(shí)驗(yàn)所需的溫度、光照等條件是否合理。,例 6 （2015南京四月調(diào)考）經(jīng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)0.5 mg/L 6BA和0.3 mg/L IAA的配比混合物能誘導(dǎo)某菊花品種莖尖外植體再生叢芽比率達(dá)70，再生叢芽外植體上的叢芽平均個(gè)數(shù)達(dá)53，適當(dāng)降低IAA濃度或不含IAA，效果是否不同呢?有人利用所提供的05 mgL 6BA和濃度分別為0.1 mg/L、0.2 mg/L、0.3 mg/L的IAA進(jìn)行探究。請回答有關(guān)問題： 實(shí)驗(yàn)思路： 配制適宜的培養(yǎng)基，分成若干組，滅菌。 往培養(yǎng)基中各加入適量的0.5 mg/L 6BA，并分別依次加入等量的0.1 mg/L、0.2 mg/L、0.3 mg/L的IAA。 分別接種數(shù)量相同、生長狀態(tài)一致、消毒后的某菊花品種莖尖外植體。 在適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)并計(jì)算再生叢芽外植體的比率。 (1)指出上述實(shí)驗(yàn)思路的兩處不足之處并改正： 。 (2)本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理是(寫出其中兩點(diǎn)即可) 。 (3)制備菊花原生質(zhì)體時(shí)，一般應(yīng)將組織放在0.50.6 mol/L的甘露醇溶液中用纖維素酶和果膠酶混合液處理，0.50.6 mol/L甘露醇溶液的作用是 ，原生質(zhì)體再生出細(xì)胞壁時(shí) （填兩種細(xì)胞器）的活動(dòng)明顯增強(qiáng)。,【答案】(1)缺乏對照組，應(yīng)該增加一組加入適量的0.5 mg/L的6-BA，并加入等量的蒸餾水作為對照；統(tǒng)計(jì)指標(biāo)少了一個(gè)，應(yīng)該統(tǒng)計(jì)外植體上的叢芽數(shù)，并求平均數(shù) (2)多種激素的平衡協(xié)調(diào)作用，控制著植物的生長和發(fā)育；細(xì)胞分裂素與生長素濃度配比會(huì)影響外植體的分化，菊花莖尖細(xì)胞具有全能性；能否再生叢芽可以反映出激素配比可否誘導(dǎo)外植體的分化，叢芽比率和平均數(shù)可反映誘導(dǎo)的最佳配比(任選兩點(diǎn)即可) (3)維持一定的滲透壓 高爾基體、線粒體,【解析】本題考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程嚴(yán)密性的分析和判斷，能力要求較高。(1)根據(jù)題意可知，該實(shí)驗(yàn)的自變量為不同濃度的IAA，0.5 mg/L 6-BA在各組中并無差別，屬于實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量。由題意中“適當(dāng)降低IAA濃度或不含IAA，效果是否不同呢?”可知，本實(shí)驗(yàn)中需設(shè)置不加入IAA同時(shí)加入等量的蒸餾水的空白對照組。題干信息中提示因變量不止一個(gè)：再生叢芽比率和叢芽平均數(shù)，而實(shí)驗(yàn)過程步驟表述中缺少一個(gè)，進(jìn)行前后表述的對比后可分析出應(yīng)統(tǒng)計(jì)外植體上的叢芽數(shù)，并求平均數(shù)。(2)實(shí)驗(yàn)原理是指該實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)與分析鑒定方法等。本實(shí)驗(yàn)涉及兩種植物激素的不同配比，說明多種激素共同協(xié)調(diào)作用，共同控制著植物的生長和發(fā)育。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提到了外植體和叢芽的形成，二者可繼續(xù)分化為完整植物體，說明用來培養(yǎng)的菊花莖尖細(xì)胞等具有全能性。,實(shí)驗(yàn)還能證明一定濃度(0.5 mg/L)的6-BA與不同濃度的IAA進(jìn)行配比，對叢芽數(shù)和外植體再生從芽比率有不同的作用效果，因此看出一定配比的激素混合溶液可誘導(dǎo)外植體的分化。(3)甘露醇是一種植物組織培養(yǎng)過程中常用的試劑，一般用于調(diào)節(jié)和維持一定的滲透壓，使去壁后的原生質(zhì)體能維持正常形態(tài)。答題時(shí)注意提示點(diǎn)原生質(zhì)體，暗示該結(jié)構(gòu)暫時(shí)無細(xì)胞壁，對滲透壓的要求較高，所以可以順利找準(zhǔn)得分點(diǎn)。植物細(xì)胞壁形成過程中依靠高爾基體，且消耗能量，所以與線粒體的功能也有關(guān)。,變式6 (2015陜西師大附中高三期中調(diào)考)為探究植酸酶對鱸魚生長和消化酶活性的影響，研究者設(shè)計(jì)并進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果如下: 鱸魚的馴養(yǎng)：將從海洋中捕獲的鱸魚魚苗在浮式海水網(wǎng)箱中飼養(yǎng)14d，用普通飼料投喂，備用。 飼料的配制：在每千克普通飼料中加入200 mg植酸酶，配制成加酶飼料；并將普通飼料和加酶飼料分別制成大小相同的顆粒，烘干后儲存。 鱸魚的飼養(yǎng)：挑選體格健壯、大小一致的鱸魚隨機(jī)分組，放養(yǎng)于規(guī)格相同的浮式海水網(wǎng)箱中，放養(yǎng)密度為60尾/箱。給對照組的鱸魚定時(shí)投喂適量的普通飼料，給實(shí)驗(yàn)組的鱸魚同時(shí)投喂等量加酶飼料。 稱重并記錄：投喂8周后，從每個(gè)網(wǎng)箱中隨機(jī)取20尾鱸魚稱重。結(jié)果顯示，對照組、實(shí)驗(yàn)組魚體平均增重率分別為859.3、947.2。 制備鱸魚腸道中消化酶樣品，并分別測定消化酶的活性，結(jié)果如下表。 根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，回答下列問題：,(1)步驟中選用鱸魚魚苗而不是成體的主要原因 ；實(shí)驗(yàn)前的馴養(yǎng)是為 。 (2)步驟中將配制好的飼料進(jìn)行烘干要特別注意 ，其原因是 。 (3)步驟中還應(yīng)控制好的無關(guān)變量主要有 。 (4)本實(shí)驗(yàn)得出的初步結(jié)論是 。 (5)推測鱸魚的食性并說明理由 。,【答案】（1）成體生長緩慢，實(shí)驗(yàn)效果不明顯讓鱸魚適應(yīng)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)殖環(huán)境（2）溫度不能過高高溫會(huì)使植酸酶變性而失去活性（3）水溫、鹽度和溶解氧等（4）添加植酸酶的飼料促進(jìn)鱸魚幼體的生長；植酸酶能提高腸道中蛋白酶的活性，而對腸道中脂肪酶和淀粉酶的活性影響較?。?）肉食性，其腸道中蛋白酶活性顯著高于脂肪酶和淀粉酶,【解析】本題主要考查有關(guān)酶的探究實(shí)驗(yàn)和影響酶活性的因素等內(nèi)容，意在考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料、結(jié)果、結(jié)論等的分析。（1）本實(shí)驗(yàn)以鱸魚的生長量作為指標(biāo)，魚苗生長發(fā)育較快，適于觀察和測量，而成體生長緩慢，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。一般較為嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)測，用以說明實(shí)驗(yàn)選材的一致性，也為實(shí)驗(yàn)后得出數(shù)據(jù)的科學(xué)性提供前提條件，所以實(shí)驗(yàn)前的馴養(yǎng)是為了讓鱸魚適應(yīng)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)殖環(huán)境，排除因不適應(yīng)環(huán)境而對后續(xù)實(shí)驗(yàn)造成的影響，是一種避免干擾變量出現(xiàn)的方法。（2）回答此問要注意該實(shí)驗(yàn)的目的和材料，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄恐菜崦傅淖饔?，可知飼料中含有酶，所以溫度不能過高，以防止高溫下植酸酶因變性而失去活性。（3）據(jù)題干可知，鱸魚是海洋魚類，故在鱸魚的飼料中還應(yīng)控制好的無關(guān)變量主要有水溫、鹽度和溶解氧等。,（4）據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)組較對照組平均增重率有一定的提高，可知添加植酸酶的飼料促進(jìn)鱸魚幼體的生長；實(shí)驗(yàn)組和對照組蛋白酶活性差異較大，而脂肪酶活性和淀粉酶活性差異較小，可知植酸酶能提高腸道中蛋白酶的活性，而對腸道中脂肪酶和淀粉酶的活性影響較小。（5）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中并無鱸魚食性的明顯提示，始終用人工飼料，說明文中一定有暗示信息，由于其腸道中蛋白酶活性顯著高于脂肪酶和淀粉酶，說明其食物中蛋白質(zhì)含量較高，而一般動(dòng)物體內(nèi)的蛋白質(zhì)含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于植物體內(nèi)的，可判斷出鱸魚為肉食性。,