2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看《白楊禮贊》說課稿.doc

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2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看《白楊禮贊》說課稿 《白楊禮贊》是浙教版初中語文第四冊第六單元的一篇閱讀訓(xùn)練課文。這篇文章運用象征手法，托物言志，借白楊樹的形象來謳歌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的西北敵后抗日軍民和整個中華民族的精神和意志，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌之情。 “義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要”要求，初中階段，學(xué)生閱讀一般記敘文能領(lǐng)會文章的主要寫作方法，體會語言的特點，培養(yǎng)語言的感受能力。其中第二學(xué)年要求了解散文的一般知識。在第二學(xué)年第三冊的第六單元學(xué)生已初步接觸了散文，學(xué)習(xí)了散文中的記敘和描寫。這個單元是在此基礎(chǔ)上的提高。要求在了解散文中的記敘和描寫之后，進一步了解散文中的抒情和議論，及它們的特點和作用，品味散文中的抒情和議論之美，進而學(xué)會運用這兩種表達方式，提高欣賞和寫作能力。 基于以上對教材的認識，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，了解散文抒情和議論的特點及其作用；理解象征手法。第二，初步學(xué)會分析在記敘中穿插抒情的散文，品味散文的語言之美。第三，感受中華兒女質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神和意志。 《白楊禮贊》是這個單元的第一篇課文，散文中的抒情和議論是學(xué)生初步接觸，課文強烈的抒情色彩，靈活的抒情方式，融情人理，揭示文章的象征意義。因此，可將了解課文記敘、描寫與抒情的關(guān)系，初步學(xué)會分析在記敘中穿插抒情和議論，品味課文的語 言之美定為教學(xué)的重點。將理解象征手法作為教學(xué)的難點。 本文是一篇散文精品，思想內(nèi)容深刻豐富，遣詞造句精致講究，運用象征手法，把作者對北方人民熾熱的愛傾注于對白楊樹形象的精細描繪和深情贊美之中。可設(shè)想在教學(xué)中運用圖示、音樂等創(chuàng)設(shè)情景，通過指導(dǎo)朗讀，突破課文記敘中穿插抒情和議論，品味散文的語言之美這個重點。在朗讀指導(dǎo)過程中，結(jié)合課文分析，引導(dǎo)學(xué)生進行想像和聯(lián)想，激發(fā)情感，加深感悟，營造品讀氛圍。提高閱讀效果，完成課文分析、感悟的任務(wù)。在朗讀指導(dǎo)中，要盡量運用一些媒體創(chuàng)設(shè)氣氛，變換朗讀的方式，既讓學(xué)生有新鮮感，又達到感受的目的。如聽課文錄音，給學(xué)生的朗讀配樂。教師聲情并茂的范讀，小組朗讀，集體朗讀，男女聲分讀等。在感受了課文記敘、描寫的基礎(chǔ)上，再集中學(xué)習(xí)課文的抒情部分，通過比較感受它們的不同的抒情，然后聯(lián)系課文的記敘、描寫進行分析，明確抒情表達情感，喚起共鳴，增強文章的感染力的作用。象征手法難點的突破?？赏ㄟ^分析課文的象征手法的運用，然后通過簡單的舉例，由課文聯(lián)系實際，給身邊的景物，賦予象征意義，加深學(xué)生對象征手法的理解，為課后寫作作好鋪墊。 為了達到以上的教學(xué)目標(biāo)，我做了這樣的設(shè)計： 導(dǎo)人課文：先出示一幅白楊圖，近景是白楊樹，背景是西北的黃土高原，有勞動的農(nóng)民和站崗的哨兵。然后請學(xué)生看圖說話。在說話評價時，注意突出背景的描述及白楊樹象征意義。 感知外形：打開課本以后首先讓學(xué)生尋找，描寫白楊樹外形的段落，以此引出課文第五段的分析。學(xué)生帶著問題，大聲地朗讀這個段落。(用錄音帶給學(xué)生配樂)邊讀邊思考問題，通過講解，熟悉白楊樹的外形及特征、環(huán)境。在熟悉了白楊樹的形象之后，請每個同學(xué)看著白楊圖大聲地背誦這個段落，此時注意對朗讀進行指導(dǎo)。 理解內(nèi)涵：此時安排學(xué)生帶著思索聽課文7、8兩段的錄音。由形象到本質(zhì)的過程是作者寫作時托物言志的過程，也是學(xué)生認識事物由淺人深的過程。通過朗讀了解先抑后揚的手法，熟悉四個反問句，一層比一層深入地揭示了白楊樹的內(nèi)涵。從樹到農(nóng)民，從農(nóng)民到哨兵，從哨兵到精神和意志。 化解難點：配樂朗讀第8段。要求學(xué)生指出白楊樹的象征意義?？稍O(shè)計一個練習(xí)來化解難點，如：學(xué)了課文的寫法，同學(xué)們肯定覺得神奇，平常之物因為有了象征而顯得光彩照人，那么，我們能不能也在日常所見景物中尋找一下，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡呢? 了解背景：本文白楊樹生長的背景理解比較難，因此將它安排在深入了解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上理解，這樣有助于學(xué)生對白楊樹象征意義的理解。 聽課文錄音，思考，可以采用集體討論的形式，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，分析歸納。在這個部分分析時，可以插入對作者和文章寫作背景的介紹。之所以在這里介紹是因為寫作背景的介紹有利于學(xué)生對白楊樹生長背景的理解。 突破重點：在對課文有了一定了解的基礎(chǔ)上融會貫通，引出課文中的抒情部分，文章中既有直接抒情也有借景抒情、融情入理的部分。分析文章l、4、6、8、9段不同抒情的作用。然后聯(lián)系2、3、5、7段，讓學(xué)生體會記敘、描寫與抒情結(jié)合的寫法。最后，可將課外預(yù)先選好的在記敘中穿插抒情和議論的一些片段發(fā)給學(xué)生，通過有表情地朗讀來進一步體會這種寫法。 作業(yè)布置：主要落在教學(xué)的重點上，是對教學(xué)重點的進一步落實：尋找常見的景物，采用象征手法，寫一個片段，注意在記敘中穿插抒情和議論。 附：板書設(shè)計 白楊禮贊 茅盾 環(huán)境\象征/農(nóng)民 外形--平凡而又不平凡-----平凡而又不平凡的--哨兵 內(nèi)涵/的白楊樹\精神、意志 記敘、描寫、抒情（議論）想結(jié)合 板書說明：設(shè)計的原則是形象、簡潔。力求將課文的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點通過簡要的板書作用于學(xué)生的雙眼，增強教學(xué)效果。