2019-2020年高中化學專題六物質的定量分析6.2反應條件對化學平衡的影響教案蘇教版.doc

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2019-2020年高中化學專題六物質的定量分析6.2反應條件對化學平衡的影響教案蘇教版 一、教學目標 知識與技能 1、知道平衡移動的涵義。 2、了解溫度、濃度對化學平衡的影響，并能夠判斷平衡移動的方向。 3、通過“溫度、濃度對化學平衡的影響”的實驗探究，培養(yǎng)學生設計實驗的能力，以及分析實驗現象并獲取有價值信息的能力。 4、能夠應用平衡移動原理對生產、生活中的實際情況進行分析、解釋。 過程與方法 1、解通過實驗探究，認識、解決問題的一般程序與方法。 情感態(tài)度價值觀 2、在學習、研究、解決問題的過程中，體驗化學學習的樂趣。 二、教學重、難點 教學的重點： 1、了解溫度、濃度對化學平衡的影響，并能夠判斷平衡移動的方向。 2、通過“溫度、濃度對化學平衡的影響”的實驗探究，培養(yǎng)學生設計實驗的能力，以及分析實驗現象并獲取有價值信息的能力。 3、通過學習，認識通過實驗探究解決問題的一般程序與方法。 教學難點： 1、通過“溫度、濃度對化學平衡的影響”的實驗探究，培養(yǎng)學生設計實驗的能力，以及分析實驗現象并獲取有價值信息的能力。 2、實驗探究法解決問題的一般程序與方法 教學過程 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計 意圖 環(huán)節(jié)一 引出課題 環(huán)節(jié)二 探究溫度改變對平衡的影響 環(huán)節(jié)三 探究濃度對平衡的影響 環(huán)節(jié)四 平衡移動原理的應 環(huán)節(jié)五 總結歸納 投影數據1：上次課的一組平衡狀態(tài)實驗數據 思考： 1．1反應條件的改變，是否會引起原平衡狀態(tài)的改變？為什么？ 1.2哪些條件的改變可能會引起Qc與Kc的不等？ 1.3平衡移動的規(guī)律是什么？ 板書：反應條件對平衡的影響 探究問題一：溫度改變對平衡移動影響的規(guī)律 板書：一、溫度 思考： 2.1溫度改變時，平衡常數如何改變？ 投影數據2：不同溫度條件下，一些吸、放熱反應平衡常數數據 實驗素材1：一種 N2O4 === 2NO2 ，△H > 0 反應的平衡體系 任務：請同學們以此反應的一種平衡狀態(tài)為研究對象，設計實驗探究溫度改變平衡移動的規(guī)律 2.2 能否依據Qc、Kc判據預測平衡移動的方向及反應現象？ 板書： △H > 0，升高溫度，Kc變大，QcKc平衡逆向移動。 請同學們匯報實驗現象和所獲得的結論。 2.3若 △H<0，溫度改變平衡將如何移動？ 請同學們依據 2NO2 ===N2O4 ，△H < 0反應,仿照前面加以分析。 板書： H<0，升高溫度，Kc變小，Qc>Kc平衡逆向移動。 降低溫度，Kc變大，QcKc，平衡逆向移動。 小結2：濃度對平衡的影響 思考生產、生活中的問題： 1、工業(yè)制硫酸的主反應：2SO2+O2 ===2SO3 △H < 0 2、工業(yè)合成氨反應N2+3H2 ==2NH3 △H < 0 根據我們今天研究的結論，推測在工業(yè)生產中，我們應該選擇什么生產條件，有利于提高產物SO3 （NH ）的產率？ 總結反思： 科學方法 科學知識 學生觀察、分析實驗數據，、思考問題 觀察實驗數據，學生分析、歸納溫度對平衡常數影響的規(guī)律 學生設計實驗 學生分析 學生匯報 學生實驗 學生匯報實驗結果 學生思考并回答問題 學生歸納溫度對平衡的影響規(guī)律 學生思考 學生設計實驗方案 學生匯報實驗方案、學生預測 學生匯報實驗結 學生思考、討論并回答 學生傾聽 復習回顧、以舊帶新，引出課題 通過實驗數據，讓學生對平衡移動產生感性認識, 培養(yǎng)學生分析實驗數據獲得結論的目的 讓學生利用所學理論（Qc Kc判據）設計實驗、預測現象，實驗觀察，獲得結論，實踐科學研究的過程。 培養(yǎng)學生邏輯推理能 通過科學研究過程設計的實踐，使學生進一步掌握研究問題的方法 提出思考問題，讓學生學有所用。 幫助學生樹立關注社會、關心生活的意識。 通過總結環(huán)節(jié)，讓學生學會反思，在方法與知識方面獲得提升