2008年鴛鴦鎮(zhèn)中心小學(xué)繼續(xù)教育工作總結(jié)

《2008年鴛鴦鎮(zhèn)中心小學(xué)繼續(xù)教育工作總結(jié)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2008年鴛鴦鎮(zhèn)中心小學(xué)繼續(xù)教育工作總結(jié)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2008 年鴛鴦鎮(zhèn)中心小學(xué)繼續(xù)教育工作總結(jié)百 年 大 計(jì) ，教 育 為 本 ；教 育 大 計(jì) ，教 師 為 本 。建 設(shè) 一 支 具 有 良 好 的 政 治 、業(yè) 務(wù) 素質(zhì) ，結(jié) 構(gòu) 合 理 、充 滿 活 力 的 教 師 隊(duì) 伍 ，是 教 育 改 革 、發(fā) 展 的 根 本 大 計(jì) 和 教 育 工 作 的 永恒 主 題 。教 師 隊(duì) 伍 的 結(jié) 構(gòu) 從 年 齡 、知 識(shí) 水 平 和 能 力 等 方 面 都 有 較 大 的 差 異 ，教 師 整 體水 平 偏 低 ，以 前 的 教 師 繼 續(xù) 教 育 工 作 多 停 留 在 全 員 通 識(shí) 培 訓(xùn) 和 教 研 組 教 研 形 式 上 ，教 師 隊(duì) 伍 整 體 提 高 不 明 顯 。因 此 ，我 校 結(jié) 合 學(xué) 校 的 實(shí) 際 情 況 ，確 立 以 校 為 本 的 教 師 繼續(xù) 教 育 工 作 體 系 ，創(chuàng) 造 性 地 開 展 卓 有 成 效 的 教 師 繼 續(xù) 教 育 活 動(dòng) ，促 進(jìn) 了 教 師 隊(duì) 伍 的整 體 水 平 、素 質(zhì) 有 了 大 幅 度 的 提 高 ，學(xué) 校 發(fā) 生 了 巨 大 的 變 化 。一 、提 高 認(rèn) 識(shí) ，強(qiáng) 化 過 程 管 理 ，促 進(jìn) 教 師 隊(duì) 伍 整 體 素 質(zhì) 全 面 提 高 。1、校 領(lǐng) 導(dǎo) 班 子 認(rèn) 真 學(xué) 習(xí) 統(tǒng) 一 思 想 ，提 高 對(duì) 學(xué) 校 發(fā) 展 必 須 教 師 隊(duì) 伍 整 體 建 設(shè)優(yōu) 先 發(fā) 展 的 認(rèn) 識(shí) ，針 對(duì) 學(xué) 校 教 師 隊(duì) 伍 的 年 齡 構(gòu) 成 、知 識(shí) 構(gòu) 成 和 教 學(xué) 能 力 素 質(zhì) 的 構(gòu) 成特 點(diǎn) ，從 學(xué) 校 實(shí) 際 出 發(fā) 建 立 起 以 校 長(zhǎng) 為 組 長(zhǎng) ，教 學(xué) 副 校 長(zhǎng) 親 自 抓 ，由 教 導(dǎo) 處 具 體 實(shí) 施的 教 師 繼 續(xù) 教 育 工 作 領(lǐng) 導(dǎo) 小 組 ，堅(jiān) 持 “專 人 負(fù) 責(zé) 、分 工 明 確 、分 層 培 訓(xùn) 、分 類 推 進(jìn) 、高效 務(wù) 實(shí) ”的 教 師 繼 續(xù) 教 育 工 作 原 則 ，確 立 形 成 了 “教 師 繼 續(xù) 教 育 工 作 網(wǎng) 絡(luò) ”，制 定 了 “通識(shí) 教 育 與 分 層 次 校 本 教 師 教 育 ”的 培 訓(xùn) 方 案 。2、學(xué) 校 在 不 斷 總 結(jié) 工 作 經(jīng) 驗(yàn) 的 同 時(shí) ，更 加 注 重 教 師 繼 續(xù) 教 育 工 作 科 學(xué) 、規(guī) 范 、實(shí) 效 的 過 程 管 理 ，把 提 高 教 師 隊(duì) 伍 整 體 素 質(zhì) 作 為 學(xué) 校 發(fā) 展 的 大 計(jì) 來 抓 。每 學(xué) 期 ，校 繼續(xù) 教 育 領(lǐng) 導(dǎo) 小 組 以 縣 區(qū) 教 師 繼 續(xù) 教 育 內(nèi) 容 為 支 柱 ，定 期 研 究 學(xué) 校 的 教 師 和 學(xué) 生 的 實(shí)際 情 況 ，有 目 的 、有 計(jì) 劃 地 開 展 教 師 繼 續(xù) 教 育 活 動(dòng) ，根 據(jù) 不 同 層 次 教 師 對(duì) 繼 續(xù) 教 育 的需 求 ，設(shè) 立 不 同 的 內(nèi) 容 ，采 取 專 題 系 列 培 訓(xùn) 、自 學(xué) 輔 導(dǎo) 等 多 種 形 式 開 展 教 師 繼 續(xù) 教 育活 動(dòng) ，使 教 師 的 業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 常 學(xué) 常 新 ，與 時(shí) 俱 進(jìn) ，適 應(yīng) 教 育 發(fā) 展 和 社 會(huì) 進(jìn) 步 對(duì) 教 師 的 需求 。嚴(yán) 格 檢 查 ，注 重 過 程 管 理 ，建 立 教 師 繼 續(xù) 教 育 個(gè) 人 檔 案 ，詳 細(xì) 記 載 了 每 學(xué) 期 教 師參 加 繼 續(xù) 教 育 活 動(dòng) 的 資 料 ，包 括 課 后 反 思 、論 文 、學(xué) 習(xí) 體 會(huì) 、教 學(xué) 點(diǎn) 滴 及 研 究 的 原 始資 料 等 。3、調(diào) 查 反 饋 ，整 體 規(guī) 劃 。隨 著 時(shí) 間 的 發(fā) 展 ，總 會(huì) 有 新 思 想 ，新 知 識(shí) 的 不 斷出 現(xiàn) ，為 此 ，在 實(shí) 施 計(jì) 劃 過 程 中 ，對(duì) 出 現(xiàn) 的 新 情 況 及 時(shí) 調(diào) 查 繼 續(xù) 教 育 內(nèi) 容 ，從 長(zhǎng) 遠(yuǎn) 的角 度 確 定 教 師 的 發(fā) 展 方 向 ，尊 重 教 師 的 個(gè) 性 ，每 個(gè) 人 都 制 定 自 身 發(fā) 展 計(jì) 劃 ，確 定 活 動(dòng)內(nèi) 容 ，與 時(shí) 俱 進(jìn) ，走 自 身 特 色 發(fā) 展 的 道 路 。二 、積 極 開 展 各 種 教 育 培 訓(xùn) 活 動(dòng)1、加 強(qiáng) 教 師 職 業(yè) 道 德 培 訓(xùn)開 展 以 理 論 培 訓(xùn) 、思 想 教 育 、經(jīng) 驗(yàn) 交 流 、制 度 管 理 等 方 式 ，以 開 展 社 會(huì) 主 義 榮辱 觀 教 育 為 切 入 點(diǎn) ，認(rèn) 真 貫 徹 實(shí) 施 《中 小 學(xué) 教 師 職 業(yè) 道 德 》的 要 求 ，全 面 加 強(qiáng) 教 師 職業(yè) 道 德 教 育 ，通 過 多 種 途 徑 和 形 式 ，廣 泛 開 展 教 師 職 業(yè) 道 德 教 育 和 宣 傳 ，開 展 教 師 職業(yè) 道 德 規(guī) 范 、經(jīng) 驗(yàn) 交 流 、未 成 年 人 教 育 法 規(guī) 、師 德 教 育 文 件 等 培 訓(xùn) 。真 正 把 師 德 教 育落 實(shí) 在 培 養(yǎng) 教 師 事 業(yè) 榮 譽(yù) 感 、崗 位 責(zé) 任 感 、生 活 幸 福 感 和 對(duì) 學(xué) 生 充 滿 愛 心 上 ，并 取 得了 良 好 的 效 果 。2、“三 新 ”教 育 的 培 訓(xùn)“三 新 ”教 育 ，即 新 理 念 、新 教 材 、新 課 程 的 培 訓(xùn) ，以 實(shí) 施 素 質(zhì) 教 育 理 念 為 核 心 ，按 照 “先 培 訓(xùn) 、后 上 崗 ；不 培 訓(xùn) 、不 上 崗 ”的 原 則 ，有 計(jì) 劃 地 組 織 實(shí) 施 教 師 新 課 程 培 訓(xùn) ，提 高 其 實(shí) 施 新 課 程 的 能 力 和 水 平 ，開 展 新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 研 究 、新 教 材 研 究 ，新 教 材 教 學(xué) 設(shè)計(jì) 與 典 型 案 例 分 析 ，學(xué) 習(xí) 《小 學(xué) 生 心 里 健 康 教 育 》、《信 息 技 術(shù) 下 的 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 模 式 和 方法 》和 《新 課 程 背 景 下 的 有 效 課 堂 教 學(xué) 策 略 》等 書 籍 ，并 請(qǐng) 了 我 校 市 級(jí) 骨 干 教 師 張 巧 珍 、鮑 小 菊 做 了 專 題 培 訓(xùn) ，強(qiáng) 調(diào) 了 理 論 與 實(shí) 際 相 結(jié) 合 ，通 過 多 種 形 式 的 通 識(shí) 性 培 訓(xùn) 和 自學(xué) 教 育 理 論 專 著 ，切 實(shí) 更 新 了 教 師 教 育 理 念 ，樹 立 與 素 質(zhì) 教 育 相 符 合 的 教 育 觀 、人 才觀 和 質(zhì) 量 觀 ，增 強(qiáng) 廣 大 教 師 實(shí) 施 素 質(zhì) 教 育 的 自 覺 性 和 主 動(dòng) 性 ，提 高 實(shí) 施 素 質(zhì) 教 育 的思 想 意 識(shí) 、理 論 水 平 和 實(shí) 踐 能 力 。新 理 念 更 是 貫 穿 在 學(xué) 校 教 育 、教 學(xué) 、管 理 、服 務(wù) 的 一切 活 動(dòng) 之 中 ，使 我 校 的 教 育 教 學(xué) 水 平 有 了 一 定 的 提 高 。3、教 育 技 術(shù) 培 訓(xùn)本 學(xué) 年 ，我 校 還 積 極 組 織 教 師 參 加 教 育 技 術(shù) 的 進(jìn) 一 步 培 訓(xùn) ，通 過 這 些 培 訓(xùn) 活動(dòng) ，增 強(qiáng) 了 教 師 運(yùn) 用 現(xiàn) 代 化 教 育 技 術(shù) 收 集 、篩 選 、運(yùn) 用 信 息 ，提 高 了 教 育 教 學(xué) 效 果 能力 ，實(shí) 現(xiàn) 優(yōu) 質(zhì) 教 育 資 源 共 享 ，探 索 縮 小 與 發(fā) 達(dá) 地 區(qū) 的 差 距 ，實(shí) 現(xiàn) 我 校 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 跨越 式 發(fā) 展 的 新 途 徑 。4、專 任 教 師 的 培 訓(xùn) ，對(duì) 計(jì) 算 機(jī) 教 師 、英 語 教 師 、綜 合 實(shí) 踐 教 師 、新 課 改 教 師 都進(jìn) 行 了 各 種 專 題 培 訓(xùn) 。三 、保 障 繼 續(xù) 教 育 工 作 的 順 利 進(jìn) 行 。(一 )、強(qiáng) 化 管 理 ，提 高 教 師 繼 續(xù) 教 育 的 工 作 質(zhì) 量學(xué) 校 繼 續(xù) 教 育 工 作 領(lǐng) 導(dǎo) 小 組 ，定 期 召 開 會(huì) 議 、研 究 ，探 討 如 何 創(chuàng) 造 性 的 開 展教 師 繼 續(xù) 教 育 工 作 ，制 定 實(shí) 施 工 作 計(jì) 劃 及 月 份 工 作 分 解 細(xì) 則 ，工 作 做 到 有 計(jì) 劃 、有 實(shí)施 、有 反 饋 、有 高 度 、有 總 結(jié) ?？?結(jié) 從 下 至 上 、從 個(gè) 人 到 教 研 組 、到 學(xué) 校 都 從 不 同 的 角度 及 時(shí) 總 結(jié) ，在 開 展 繼 續(xù) 教 育 工 作 中 的 經(jīng) 驗(yàn) 和 不 足 ，學(xué) 校 建 立 了 繼 續(xù) 教 育 工 作 專 項(xiàng)的 檔 案 ，做 到 各 種 材 料 及 時(shí) 上 交 歸 檔 ，使 繼 續(xù) 教 育 工 作 條 理 化 ，有 序 化 、嚴(yán) 謹(jǐn) 化 ，對(duì) 以后 的 工 作 起 到 指 導(dǎo) 推 動(dòng) 作 用 。(二 )、提 供 較 為 豐 富 的 信 息 化 學(xué) 習(xí) 資 源 ，豐 富 教 師 繼 續(xù) 教 育 的 方 法 。幾 年 來 ，我 們 根 據(jù) 學(xué) 校 發(fā) 展 的 實(shí) 際 情 況 ，遵 循 “實(shí) 事 求 是 、合 理 規(guī) 劃 、全 面 發(fā) 展 、注 重 實(shí) 效 ”的 原 則 ，制 定 學(xué) 校 信 息 化 工 作 發(fā) 展 規(guī) 劃 ，提 供 給 教 師 較 為 豐 富 的 信 息 化 學(xué)習(xí) 資 源 ，實(shí) 施 開 放 性 自 學(xué) 引 導(dǎo) ，不 斷 豐 富 教 師 繼 續(xù) 教 育 資 源 ，充 分 利 用 遠(yuǎn) 程 教 育 設(shè) 備 ，為 教 學(xué) 服由 于 扎 扎 實(shí) 實(shí) 地 開 展 教 師 繼 續(xù) 教 育 工 作 ，我 們 欣 喜 地 看 到 一 個(gè) 良 好 的 教 師 集 體 正 在我 校 形 成 和 完 善 。在 學(xué) 校 工 作 中 ，教 師 群 體 共 同 努 力 、良 好 的 規(guī) 范 、正 確 的 輿 論 和 協(xié)調(diào) 的 人 際 關(guān) 系 等 方 面 都 出 現(xiàn) 了 新 的 、積 極 向 上 的 局 面 ，一 批 有 名 望 教 師 嶄 露 頭 角 ，脫穎 而 出 的 青 年 教 學(xué) 新 秀 正 在 涌 現(xiàn) 。近 幾 年 來 ，我 校 的 教 學(xué) 工 作 成 績(jī) 連 續(xù) 上 升 。為 了 進(jìn) 一 步 總 結(jié) 我 校 校 本 培 訓(xùn) 的 經(jīng) 驗(yàn) ，加 強(qiáng) 校 本 培 訓(xùn) ，更 好 地 貫 徹 縣 區(qū) 教 育 工作 會(huì) 議 精 神 ，提 高 教 師 實(shí) 施 素 質(zhì) 教 育 的 能 力 和 水 平 ，建 設(shè) 一 支 高 素 質(zhì) 的 教 師 隊(duì) 伍 ，促進(jìn) 教 育 教 學(xué) 質(zhì) 量 的 提 高 ?，F(xiàn) 結(jié) 合 我 校 實(shí) 際 ，制 訂 今 后 的 改 進(jìn) 措 施 ：１ 、提 高 認(rèn) 識(shí) ，加 強(qiáng) 領(lǐng) 導(dǎo) ，明 確 責(zé) 任 。２、落 實(shí) 好 校 本 培 訓(xùn) 場(chǎng) 地 和 時(shí) 間 ，為 教 師 培 訓(xùn) 提 供 保 證 。３ 、加 強(qiáng) 培 訓(xùn) 師 資 隊(duì) 伍 建 設(shè) ，確 保 培 訓(xùn) 師 資 質(zhì) 量 。４、培 訓(xùn) 形 式 要 多 樣 化 。５ 、培 訓(xùn) 內(nèi) 容 要 突 出 針 對(duì) 性 和 實(shí) 用 性 。６ 、校 本 培 訓(xùn) 要 形 成 制 度 化 。７ 、加 強(qiáng) 校 本 培 訓(xùn) 的 督 導(dǎo) 評(píng) 估 ?？?之 ，在 上 級(jí) 的 領(lǐng) 導(dǎo) 下 ，全 體 教 師 的 共 同 努 力 下 ，我 校 完 成 了 本 學(xué) 年 的 教 師繼 續(xù) 教 育 培 訓(xùn) 任 務(wù) 。今 后 ，我 們 更 要 保 質(zhì) 保 量 完 成 交 給 我 們 的 繼 續(xù) 教 育 學(xué) 習(xí) ，使 我 校的 繼 續(xù) 教 育 工 作 更 上 一 個(gè) 新 的 臺(tái) 階 。鴛 鴦 鎮(zhèn) 中 心 小 學(xué)2008 年 12 月 感謝下載! 感謝下載!載! 感謝下載!感謝下載 !感謝下載! 感謝下載! 感謝下載!載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 感謝下載!載! 感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載!載! 感謝下載!感謝下載 !感謝下載! 感謝下載! 感謝下載!載! 感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載! 感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載 !載!感謝下載! 感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載! 感謝下載! 感謝下載! 載!感謝下載!感謝下載!感謝下載!