2019-2020年高中歷史《英國資產(chǎn)階級革命》說課稿1.doc

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2019-2020年高中歷史《英國資產(chǎn)階級革命》說課稿1 一、 說教材 1、新舊教材的區(qū)別 （1）體系的調(diào)整：舊教材標題為《英國資本主義制度的確立》下設三個子目：英國資產(chǎn)階級革命的背景；英國資產(chǎn)階級革命；資本主義制度的確立。新教材標題《英國資產(chǎn)階級革命》下設兩個子目：英國資產(chǎn)階級革命的背景；英國資產(chǎn)階級革命。新教材課時也由1．5調(diào)整為1課時，體系上更加科學，更加符合中學教學的實際。 （2）內(nèi)容上的調(diào)整：刪掉《航海條例》、第一次英荷戰(zhàn)爭；刪掉小字“輝格黨、托利黨”；刪掉“斯圖亞特王朝復辟，是英國資產(chǎn)階級革命的一個曲折”；刪掉“英國資本主義制度確立”一目，只保留《權利法案》；把政黨與議會的內(nèi)容從小字調(diào)整為大字；把對“光榮革命”的解釋從小字變成大字，新教材內(nèi)容更加精練。 （3）措詞上的調(diào)整：“護國公”改為“護國主”；“反映當時整個世界的要求”改為“反映世界歷史發(fā)展的趨勢”；1637查理一世對蘇格蘭人實行宗教壓迫由此導致蘇格蘭人后來的起義調(diào)整為1638年；“清教徒”的解釋等等，新教材措詞更加精確。 2、說教材的地位和作用 《英國資產(chǎn)階級革命》是第二章《資產(chǎn)階級革命時代的東西方世界》乃至整個世界近代史的重點內(nèi)容，是第一章《資本主義在歐洲的興起》 的基礎上向著更加深廣方向發(fā)展的結果，也是第二章重點的典型代表，同時也為第三章第一節(jié)《工業(yè)革命和資本主義的發(fā)展》的發(fā)生提供了良好的政治環(huán)境。正確分析、評價英國資產(chǎn)階級革命，對于把握早期資產(chǎn)階級革命的特點，把握本章的總體階段特征具有十分重要的意義，而且對培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的辨證觀點評價歷史人物、解析歷史現(xiàn)象的能力也是十分重要的。 3、說教學目標 根據(jù)高中學生的年齡特征，實際情況，社會形勢的發(fā)展及推行素質(zhì)教育的要求，教學目標也應進行科學分析，彈性操作 （1）知識目標 英國資產(chǎn)階級革命的背景（經(jīng)濟狀況；階級形成；都鐸王朝的專制統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治）；簡要經(jīng)過（議會中反對派的形成；英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)；克倫威爾的獨裁統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的復辟；“光榮革命”）；成果（《權利法案》；）意義及影響。 （2）能力目標 A、通過引導學生運用辯證唯物主義的觀點，對英國資產(chǎn)階級革命的必然性做出分析，提高學生解釋歷史現(xiàn)象的能力。 B、.通過對“圈地運動”的客觀進步性與血腥性的分析，提高學生辯證評價歷史事件的能力。 C、通過對克倫威爾等人物在英國資產(chǎn)階級革命前后的表現(xiàn)進行分析，提高學生評價歷史人物的能力。 （3）思想教育目標 A、通過對英國資產(chǎn)階級革命的背景和過程的分析，使學生認識：資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結果。以此加強對學生進行社會發(fā)展規(guī)律教育。 B、 通過了解英國資產(chǎn)階級革命的史實，使學生認識：一種新社會制度的確立過程，具有曲折性和復雜性，進步與反動的斗爭始終影響著革命的進程，但進步的事業(yè)最終會取得勝利，從而使學生逐步樹立社會主義事業(yè)必定勝利的信念。 4、說教材重點、難點 （1）說重點： A、英國資產(chǎn)階級革命的背景：只有全面深入地分析其背景，讓學生真正掌握英國工場手工業(yè)時期經(jīng)濟、政治等狀況，才能使學生理解生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，經(jīng)濟基礎決定上層建筑的觀點，才能深入認識革命爆發(fā)的歷史必然性。 B、英國資產(chǎn)階級革命的完成及影響：通過對英國完成革命方式與影響的深入學習，使學生理解早期資產(chǎn)階級革命完成任務的方式及結果、影響：用暴力方式（革命戰(zhàn)爭）奪取政權；用法律武器（《權利法案》），鞏固革命成果；英國資產(chǎn)階級革命無論對本國還是世界，都有重大的影響。 （2）說難點： A、“圈地運動”是本節(jié)的難點，也是重點、熱點。 “圈地運動”是英國走上農(nóng)業(yè)資本主義道路的主要途徑它對英國歷史影響深遠。但由于教材這塊內(nèi)容本身較單薄，而且分散其它章節(jié)當中，加上學生以往的認知水平，學生往往很難理解“圈地運動”客觀進步性。 B、英國“專制制度”的評價是難點。都鐸王朝的專制具有歷史的進步性，斯圖亞特王朝專制卻嚴重阻礙英國的發(fā)展，學生也難以理解。只有結合時代背景、運用發(fā)展的觀點，才能加以比較說明。 C、“清教”是難點。學生對宗教缺少切身的體驗，有關的知識也較少，宗教對人 們的精神、政治生活中的作用不易形成深刻的理解，對此在教學中應當注意：講 清詹姆士一世和查理一世實行宗教專制政策的做法及英國國教、非國教徒、清教 徒等概念；以免學生將清教與三大新教、非國教徒混淆。 二、說教學方法 1、說教法：為了突出學生主體地位，培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、綜合概括問題的能力，本節(jié)課我主要采用問題探究式教學方法、導讀法等教學方法，符合素質(zhì)教育讓學生“學會學習”的宗旨。 2、說學法：“授人以魚，不如授人以漁”，教他們知識不如讓他們學會學習。為了讓學生真正成為學習的主人，本節(jié)主要采用引導學生閱讀、討論、比較歸納、概括分析等學法相結合，加深學生對教材的理解、拓寬學生的思維能力。 三、說教學程序 根據(jù)教學目標及重點、難點，我設計了以下的教學程序： （一）創(chuàng)設問題、導入新課 提問：17－18世紀中國處于哪個朝代？（處于清朝“康乾盛世”時代，然而本質(zhì)上是封建制度沒落時期）。同一時期的歐美國家情況如何？讓學生帶著問題討論。（歐美卻開辟了一個資產(chǎn)階級革命的新時代，英國資產(chǎn)階級革命正是這一革命的典型代表，真正吹響這一時代的號角。）由中國歷史引入世界歷史，這樣的設問可以充分調(diào)動學生積極思維，同時為以后的東西方比較埋下伏筆。 （二）設疑導思、新課講授： 一、英國資產(chǎn)階級革命的背景 先提出問題：英國資產(chǎn)階級革命是在什么歷史背景下發(fā)生的？讓學生帶著問題閱讀課本有關內(nèi)容，然后再用提問的方式感知學生閱讀課本的情況，并指導學生分析歷史事件原因的組成要素：經(jīng)濟、政治、思想以及直接原因等方面。目的是培養(yǎng)學生審題意識及分析問題、概括問題的能力。 1、經(jīng)濟基礎――英國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展 （1）手工工場的建立與發(fā)展。結合課本P20材料：《16世紀英國民歌》設問：從材料中你可以得出哪些信息？讓學生閱讀后總結。（規(guī)模較大，分工較細，是一個集中的手工工場；工人工資低，工時長，條件差，資本主義剝削很殘酷。）這樣可以培養(yǎng)學生閱讀、分析材料的能力。 （2）農(nóng)業(yè)資本主義發(fā)展。分析原因（英國特殊經(jīng)濟結構，以及溫帶海洋性氣候特點的決定的）、進程（15世紀末－19世紀）、實質(zhì)（是資本主義性質(zhì)的土地關系變革，是生產(chǎn)資料與勞動力脫離的過程，是資本原始積累重要手段）、評價（新貴族形成壯大；農(nóng)業(yè)革命；工業(yè)革命；血腥掠奪）。培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的觀點全面評價問題的能力，從而突破難點。 2、階級基礎――英國資產(chǎn)階級與新貴族的形成 指導學生閱讀教材，設問：英國資產(chǎn)階級的來源有哪些？ 新貴族“新”在何處？ 新貴族與舊貴族的區(qū)別何在？階級關系的特點是什么？通過層層設問，突出要點，培養(yǎng)學生知識遷移能力和概括問題的能力。 3、思想武器――清教思想的傳播 提問：宗教改革后的歐洲出現(xiàn)哪三大新教？清教有哪些主張？清教與非國教徒有何區(qū)別？怎樣評價清教？指導學生閱讀教材并回答。通過聯(lián)系宗教改革的知識，準確理解清教含義，從而突破難點。 4、直接原因――斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治 （1）通過分析都鐸王朝專制統(tǒng)治：客觀進步性←―有利資本主義發(fā)展←―措施 （2）分析斯圖亞特王朝專制統(tǒng)治：反動性←―阻礙資本主義發(fā)展←―措施，培養(yǎng)學生結合時代背景，具體問題具體分析的能力；史論結合論證的能力；比較分析問題的能力，從而突破難點。 二、革命的經(jīng)過 革命進程（1640－1688年）：進程曲折、反復 1、議會斗爭時期 （1640年—1642年） 2、內(nèi)戰(zhàn)時期 （1642年—1649年） 3、共和國時期 （1649年—1653年） 4、護國主政治時期 （1653年—1660年） 5、斯圖亞特王朝復辟時期（1660年—1688年） 6、“光榮革命”（1688年） 指導學生閱讀教材并討論例舉英國資產(chǎn)階級革命進程中的重大事件。 如議會中的反對派何時形成？英國資產(chǎn)階級革命開始與結束的標志分別是什么？如何評價克倫威爾？斯圖亞特王朝復辟與被推翻的原因各是什么？英國資產(chǎn)階級革命進程有何特點？通過簡述過程，創(chuàng)設問題，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。 三、革命的成果：君主立憲制形成與發(fā)展 提問：君主立憲制如何形成？怎樣評價？并讓學生結合課本P24《權利法案》的有關材料進行概括。培養(yǎng)學生閱讀材料、分析材料的能力，使學生感知早期資產(chǎn)階級革命特征。 四、英國資產(chǎn)階級革命意義 指導學生從英國、世界角度分析其歷史意義。 （三）歸納總結、全面提高：結合板書提綱，概述英國資產(chǎn)階級革命全過程，引導學生分析英國資產(chǎn)階級革命的特點，培養(yǎng)學生概括歷史事件特點的能力。 （四）布置練習：深化理解 1、英國資產(chǎn)階級革命是如何爆發(fā)的？有何特點？形成此特點的原因是什么？ 2、早期資產(chǎn)階級革命有何特點？結果如何？ 板 書 設 計 第一節(jié) 英國資產(chǎn)階級革命 一、英國資產(chǎn)階級革命的背景 1、經(jīng)濟基礎――資本主義經(jīng)濟發(fā)展 （1）手工工場建立、發(fā)展 （2）農(nóng)業(yè)資本主義發(fā)展 2、階級基礎――資產(chǎn)階級與新貴族的形成 3思想武器――清教思想的傳播 4、直接原因――斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治 二、英國資產(chǎn)階級革命 1、革命進程（1640－1688年）――進程曲折反復 議會斗爭→內(nèi)戰(zhàn)→克倫威爾獨裁→斯圖亞特王朝復辟→光榮革命 2、革命成果――君主立憲制的形成與發(fā)展 （1）確立過程 （2）確立方式 （3）評價 3、革命的歷史意義