2019-2020年高中物理《帶電粒子在電場中的運(yùn)動》說課稿3 新人教版選修3-1.doc

《2019-2020年高中物理《帶電粒子在電場中的運(yùn)動》說課稿3 新人教版選修3-1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中物理《帶電粒子在電場中的運(yùn)動》說課稿3 新人教版選修3-1.doc（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中物理《帶電粒子在電場中的運(yùn)動》說課稿3 新人教版選修3-1 各位評委、各位老師：大家好 我說課的題目是“電場強(qiáng)度”，下面我對這節(jié)課分以下幾個方面進(jìn)行說明，具體內(nèi)容如下： 一、教材分析 　　 　本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場強(qiáng)度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場強(qiáng)度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動等一系列的新概念。所以電場強(qiáng)度是掌握電學(xué)其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個高中電學(xué)，乃至整個電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。要讓理解電場強(qiáng)度的概念，首先要建立電場的概念，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的地方。 統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點(diǎn)： 　 １知識點(diǎn)多：電場，電場強(qiáng)度，電場線，檢驗(yàn)電荷，點(diǎn)電荷的電場，場源電荷，矢量運(yùn)算等 　　　　 ２教學(xué)內(nèi)容抽象：電場看不見模不著，學(xué)生對于場的感性認(rèn)識少,電場線是一個理想的模型． 　　　　 ３學(xué)生的知識體系不完備：關(guān)于場沒有完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必須重新構(gòu)建． 　　　　 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能　　 1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。 2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。 3、理解電場強(qiáng)度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。 4、了解點(diǎn)電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式和電場疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。 （二）過程與方法　　 1、培養(yǎng)學(xué)生在通過實(shí)驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。 2、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。 3、通過電場強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。 （三）情感態(tài)度和價值觀　　 1、通過對于“超距作用”的觀點(diǎn)到場的提出的物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學(xué)中的重要性。 2、通過電場強(qiáng)度的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。 3、通過學(xué)習(xí)電荷的電場分布，認(rèn)識到對稱和科學(xué)美感 三：重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：以深刻理解電場強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。 確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學(xué)生認(rèn)識到場的客觀存在，及場的力的性質(zhì)。由此引入一個物理量并恰當(dāng)?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問題，因此將它定為重點(diǎn)。 本節(jié)課的難點(diǎn)有三個：一場強(qiáng)的定義方法；二場強(qiáng)和電場力的區(qū)別和聯(lián)系；三幾種典型電場線的分布。確定的依據(jù)有三個方面：一電場強(qiáng)度的引入過程需要較強(qiáng)的抽象思維能力，二電場強(qiáng)度與電場力容易發(fā)生混淆，三學(xué)生對電場線的分布往往只識其形而不解其質(zhì)。 四 教法、學(xué)法 教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思維，如：啟發(fā)式教學(xué)法、 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法。 學(xué)法：讓學(xué)生獨(dú)立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因?yàn)閷W(xué)生不是被動接受知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)同時變學(xué)會為會學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題， 五、教學(xué)過程 據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序： ⒈引入新課：（大約需要3分鐘） 首先提出問題（看幻燈片1）學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物理而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個方面去認(rèn)識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強(qiáng)度” 意圖：這樣處理抓住要害，讓學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學(xué)生不知不覺開始新的認(rèn)知體系的建構(gòu)。 2.新課教學(xué)： 首先電場的教學(xué)：（看幻燈片2） 讓學(xué)生認(rèn)識到電場是一種特殊的物質(zhì)，并通過類比的方式，克服學(xué)生陌生心理。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。 然后進(jìn)入電場強(qiáng)度的教學(xué)（大約需要17分鐘） 創(chuàng)設(shè)問題情景：（幻燈片3） 1）兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點(diǎn)怎樣解釋？進(jìn)一步說明場具有何性質(zhì)？ 2）電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識它？ 3）引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場的性質(zhì)？ 4）同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題？ 通過前四個問題，以電荷在電場中受力為主線，引出電場力的性質(zhì)：即電場有強(qiáng)弱又有方向 （看幻燈片4） 1）能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點(diǎn)的電場的強(qiáng)弱和方向？為什么？ 2）同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題？ 3）電場力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場中的位置有關(guān)，據(jù)此試問：F/Q是反映了誰的量？ 顯然我們應(yīng)引入一個物理量，并對它恰當(dāng)?shù)亩x，使其充分反映場的強(qiáng)弱和方向，引入的物理量就叫場強(qiáng)吧，該如何定義它呢？ 意圖：通過以上合理設(shè)問，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握場強(qiáng)引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識。 （看幻燈片5） 1） 前面用比值法定義了場強(qiáng)的大小，場強(qiáng)的方向又如何定義呢？ 2）由定義式E＝F/Q和力學(xué)單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。 讓學(xué)生思考在E＝F/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出E∝F、E∝1/Q 而場強(qiáng)E的決定因素又是什么？ 最后讓學(xué)生在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn) 　　　電場強(qiáng)度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達(dá)出來，物理學(xué)中用一系列的曲線來代表電場。 ⑶由此引出電場線教學(xué)（大約需要12分鐘） 幻燈片7 在這部分教學(xué)中我類比學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線的定義，并通過條形磁鐵磁感線的分布引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：磁感線的疏密同時反映了磁場的強(qiáng)弱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到畫電場線也需要以一個恰當(dāng)?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過這樣處理使已有知識對新知識的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，從而使學(xué)習(xí)形成最大的正遷移。 在類比基礎(chǔ)上解決下列問題（幻燈片8） ①讓學(xué)生總結(jié)出畫電場線的兩個規(guī)定 ②在了解了勻強(qiáng)電場定義的前提下，畫出它的電場線？ ③在做完教材41頁例二后，畫出孤立正電荷、負(fù)電荷電場的電場線 ④不要求畫出等量同號、等量異號點(diǎn)電荷電場的電場線，讓學(xué)生觀察教材圖12－7， 找出： 　　電場線的方向特點(diǎn) 電場線在空間上的分布特點(diǎn)　 之后觀看圖片和動畫：（幻燈片8、9） 　　最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結(jié)電場線全部特點(diǎn) 意圖：通過恰當(dāng)?shù)念惐龋瑵撘颇?、突破難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)三。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在使學(xué)生獲得創(chuàng)造體驗(yàn)的同時把握根本。 3、課堂練習(xí)：（大約需要10分鐘） 　為鞏固所學(xué)知識，并使知識順利遷移，將安排如下練習(xí)： 1）在電場強(qiáng)度教學(xué)結(jié)束時，練習(xí)教材例題一，鞏固F＝EQ表達(dá)式的應(yīng)用。 2）在引導(dǎo)學(xué)生畫孤立點(diǎn)電荷電場線之前，練習(xí)教材例題二，即鞏固定義E＝F/Q，又為下一步教學(xué)做鋪墊。 3）通過讓學(xué)生填寫場強(qiáng)與電場力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識的掌握情況，又突破了此教學(xué)難點(diǎn)二。 4、課后小結(jié)：（大約需要3分鐘） 在這部分教學(xué)活動中，讓學(xué)生暢談對本節(jié)課知識上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，教師在評價的同時加以補(bǔ)充。意圖是幫助學(xué)生梳理全節(jié)知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。 5、布置作業(yè)： 為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識、領(lǐng)會研究方法，特布置作業(yè)如下： 1）課后練習(xí)⑴⑵⑶ 2）閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量” 6、板書設(shè)計(jì) 電場強(qiáng)度的方向：正電荷所受電場力的方向 真空中點(diǎn)電荷的場強(qiáng)： 定義式： 電場強(qiáng)度 電場強(qiáng)度的大小 電場——電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì) 以上即是我的說課的全部內(nèi)容，謝謝大家。